《機械制造基礎》課程評估依據(jù)

1、機械制造基礎課程評估依據(jù)1-11-21-32-12-22-33-13-23-34-14-25-15-25-3特色AAAAAAABBAAAA一級指標：教學隊伍1-1課程負責人與主講教師 課程負責人與主講教師自覺遵守學校的規(guī)章制度，上課無遲到早退現(xiàn)象，為人師表。課程負責人為山西省金工協(xié)會的副理事長；課程組近幾年來編寫兩本教材，近兩年來教學研究課題校級兩項，省級一項；課程組經(jīng)常開教學研究會，集體探討教學內容與教學方法，機械制造基礎課程的特色將先進加工工藝與傳統(tǒng)工藝相結合；特種工藝與常規(guī)工藝相結合；科研與教學相結合，達到了機械制造基礎課教學的培養(yǎng)目標，既加強了基礎又重視了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜合上述此項為

2、A。1-2教學隊伍結構及整體素質 教學團隊的教師認真?zhèn)湔n講課和輔導學生，團隊教師經(jīng)常集體背課，參與教學改革，課程組全體教師責任感強，團結協(xié)作精神好。課程組有本科、碩士；中青年教師在讀博士的老、中、青教師組成。中青年教師的培養(yǎng)計劃為在2003-2006年培養(yǎng)博士2人，青年教師全部碩士化，現(xiàn)已有2名教師這在讀博士，2名青年教師今年已考上士。綜合上述此項為A。1-3教師教學改革與教學研究 近兩年來教學研究課題校級兩項，省級一項；課程組教師積極參與教學研究課程題，思想活躍，教改成效顯著，2003年獲校級教學成果獎一項；發(fā)表教學研究論文10篇。綜合上述此項為A。一級指標：教學內容2-1課程內容機械制造基

3、礎課程在我院面向大多數(shù)班級開課。這門課是研究制造、處理金屬和工藝方法的綜合性技術基礎學科。它主要研究：各種工藝方法本身的規(guī)律性及其在機械制造中的應用和相互聯(lián)系，金屬機件的加工工藝過程和結構工藝性；工藝方法的綜合比較等。其本身的實踐性、靈活性、綜合性很強。這就有利于學生動手能力的培養(yǎng)；知識應用能力的培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代機械制造業(yè)中各種自動機床、數(shù)控機床應用、計算機輔助的設計、輔助制造知識的應用，以及柔性系統(tǒng)的應用展現(xiàn)出強大的生命力。機械制造基礎課程及教材的內容已在傳統(tǒng)的內容上加以更新。將計算機輔助設計；計算機輔助制造等內容加入，減少不必要的理論敘述。同時在機械制造基礎的系列課程“金工

4、實習”課程中將前沿的科學研究內容加以模擬實驗，如電磁泵低壓鑄造實驗、等溫變形實驗等，所以課程內容具有一定的先進性、新穎性。綜合上述此項為A。2-2教學內容組織與安排機械制造基礎的理論與實踐教學是由機械制造基礎課程與金工實習等系列課程完成。2002年9月我們對金工實習課程的教育目標進行改革，由原來的學習工藝知識，訓練動手能力，培養(yǎng)思想作風改為：學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金工教研室擔負金工理論教學；金工實驗基地擔負金工實踐環(huán)節(jié)的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗。教學內容及教材應加入現(xiàn)代機械制造業(yè)中的各種先進加工技術、數(shù)控技術、計算機輔助設計、輔助制造、特種加工技術等，

5、才能開闊學生的視野，拓寬知識面，適應時代的潮流，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定現(xiàn)代的知識基礎。金工教研室編寫的機械制造基礎教材減少了一些不必要的理論敘述，精簡了各種加工工藝原理的內容，加強了各種加工工藝設計的內容，加入了數(shù)控機床編程原理，計算機在成型工藝中的輔助設計等內容。使教材更適應新的形勢。金工實習內容要在高新技術和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結合上下功夫。即在傳統(tǒng)制造方法實踐的基礎上對先進的加工技術實習。這樣，即加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又培養(yǎng)了學生用高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新意識。華北工學院金工實習在傳統(tǒng)的加工方法實習后增加新加工技術及特種加工技術的實踐環(huán)節(jié)。如新增加8學時的數(shù)控加工實驗，學生進行

6、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控切割、及數(shù)控加工中心的操作實踐；此外還安排了壓力鑄造、離心鑄造等特種加工方法的演示實驗。在焊接實習中新增了較先進的氬弧焊、CO2氣體保護焊、埋弧焊、點焊的實習環(huán)節(jié)來拓寬學生的工程實踐知識。金工實習將科研放入金工實驗中，開出了等溫成型和電磁泵低壓鑄造的演示性實驗，使學生盡早接觸前沿科學，觀察科技發(fā)展動向，拓寬學生的知識面開闊思維，豎立創(chuàng)新意識。機械制造基礎系列課程將先進工藝與傳統(tǒng)工藝相結合；特種工藝與常規(guī)工藝相結合；科研與教學相結合，達到了金工教學的培養(yǎng)目標，既加強了基礎又重視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合上述此項為A。2-3實踐教學機械制造基礎的實踐教學是金工實習課程。本課程的教育

7、目標，由原來的學習工藝知識，訓練動手能力，培養(yǎng)思想作風改為：學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。金工實習內容在高新技術和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結合上進行改進。即在傳統(tǒng)制造方法實踐的基礎上對先進的加工技術實習。這樣，即加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又培養(yǎng)了學生用高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新意識。華北工學院金工實習在傳統(tǒng)的加工方法實習后增加新加工技術及特種加工技術的實踐環(huán)節(jié)。如新增加8學時的數(shù)控加工實驗，學生進行數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控切割、及數(shù)控加工中心的操作實踐；此外還安排了壓力鑄造、離心鑄造等特種加工方法的演示實驗。在焊接實習中新增了較先進的氬弧焊、CO2氣體保護焊、埋弧焊、點

8、焊的實習環(huán)節(jié)來拓寬學生的工程實踐知識。對于機械制造基礎課程來說就要加強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須重視學生的興趣發(fā)展。在傳授基礎知識的同時注重個性的培養(yǎng)。在教學藝術上要使學生在學習中受到啟發(fā)，進行創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；使教學過程成為師生合作的相互作用過程。如華北工學院金工實踐中的車工實習，學生在教學人員的指導下掌握基本的車削加工方法后，開出了學生獨立設計工件、設計工藝過程并完成工件的實踐環(huán)節(jié)。這樣誘發(fā)學生的探索和創(chuàng)造的動機，從而積極主動地投入到探索和創(chuàng)新的活動中，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。學生在這一創(chuàng)新實踐的環(huán)節(jié)中做出了子彈頭、導彈、蠟

9、燭臺、手榴彈等各種模型。這樣充實了實習的內容，注重了個性的發(fā)展，把學生真正地擺在實習中的主體地位，并為學生學習的自主性、創(chuàng)造性提供了一個較好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。綜合上述此項為A。一級指標：教學條件3-1教材及相關資料 機械制造基礎課程的實踐教學課程金工實習選用的是優(yōu)秀材料清華大學的金工實習教材；機械制造基礎課程理論教學選用的是有較高水平的自編教材機械制造基礎，材料工程與熱處理滿足教學需要。此項評為A。3-2實踐教學條件機械制造基礎課程的實踐教學為金工實習課程。金工實習有配套的車、銑、鉗、鑄、鍛、焊設備，有數(shù)控機床、特種鑄造設備等能夠滿足教學要求，但由于金工實習基地每學期的教學任務較大，沒能進行開

10、放式教學。此項評為B。3-3網(wǎng)絡教學環(huán)境已購進網(wǎng)絡教學軟件一套，自編一套電子教案，在CAI的教學過程中發(fā)揮較好的作用。此項評為B。一級指標：教學方法與手段4-1教學方法靈活運用啟發(fā)式、互換式、課程討論式的教學方法來調動學生的學習積極性，課后布置相應的工藝設計作業(yè)，來注重學生對知識的運用能力考察。此項評為A。4-2教學手段部分教師采用自開發(fā)的機械制造基礎電子教案、配合華中科技大的網(wǎng)絡課件將一些抽象的、難以語言表達清楚的內容應用圖形顯示，動畫模擬。開闊學生的視野，拓寬知識面。進行CAI教育技術手段授課。特別在工藝設計、結構設計上展示實體及模擬工藝過程，將較抽像的內容用動畫模擬，開闊學生的視野，學生更易掌握，