高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系現(xiàn)狀與改革探究

1、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系現(xiàn)狀與改革探究摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，對于學(xué)生 美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要作用，其作為一種固定化、 系統(tǒng)化內(nèi)容體系，可向?qū)W生傳授美術(shù)知識，提升學(xué)生 審美能力，有效達(dá)成美術(shù)課程預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。本文關(guān) 注于此，嘗試在分析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系 現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其改革路徑，以為這一體系的進(jìn) 一步完善提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美 ?g 課程；現(xiàn)狀與改革探究美術(shù)課程體系現(xiàn)狀與改革，已經(jīng)成為當(dāng)前各 個學(xué)段研究的重點(diǎn)，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要緣于 美術(shù)課程體系對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重 要性。聚焦到高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程而言，有關(guān) 于此的研究已經(jīng)出現(xiàn)，并且部

2、分研究有效促進(jìn)了教學(xué) 實踐。但是，總體而言當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課 程體系建設(shè)仍舊存在一些問題，亟待改進(jìn)。一、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的基本 現(xiàn)狀高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，歷經(jīng)多年實踐和優(yōu) 化，已經(jīng)呈現(xiàn)出較高質(zhì)量，突出表現(xiàn)在多個方面：體 系設(shè)計較為完整，囊括了美術(shù)課程的各個環(huán)節(jié)；體系 內(nèi)容較為適切，在一定程度上較為符合學(xué)生的實際情 況，吻合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的實際需求；具體應(yīng)用 上，可有效與學(xué)校美術(shù)課程相融合，實現(xiàn)美術(shù)教育的 同向發(fā)力、同頻共振?？傮w而言，高職學(xué)前教育專業(yè) 美術(shù)課程體系，在一定程度上提升了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)， 為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供了助力，獲得了理想培 養(yǎng)成效。但是，不

3、可否認(rèn)，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課 程體系仍舊存在一些問題。本文通過文獻(xiàn)梳理和現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在三個層面。第一，美術(shù)課 程教材體系不完善，實用性也有待提升。當(dāng)前高職學(xué) 前教育專業(yè)美術(shù)課程雖然已經(jīng)按照不同課時進(jìn)行了實 踐課程設(shè)計，提升了美術(shù)課程的實踐性，但是，其卻 在教材層面出現(xiàn)了不完善狀態(tài)，不少教師過多注重課 外活動、實踐活動的組織，教材反而成了擺設(shè)，并未 受到教師的重視。亦或者，教師對教材的挖掘程度不 深。第二，美術(shù)課程內(nèi)容過于專業(yè)，學(xué)習(xí)難度過大， 不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本需求。從現(xiàn)有高職學(xué) 前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的內(nèi)容來看，較多沿襲了美 術(shù)院校的美術(shù)課程，如構(gòu)圖、色彩、造型等

4、專業(yè)知識 和專業(yè)技能，專業(yè)性較強(qiáng)。但是，實際上僅針對高職 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其未來從事的工作并不完 全需要專業(yè)性如此強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生在此之前 也缺乏美術(shù)專業(yè)知識基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)難度可想 而知。第三，美術(shù)課程教學(xué)方法過于單一，影響了學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)美 術(shù)課程并未對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提出明確的 界定，更沒有結(jié)合不同年級學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程進(jìn) 行區(qū)分，這一情況，讓教師教學(xué)變得隨意，突出表現(xiàn) 在過于倚重傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，形式單一，難以 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。這些現(xiàn)狀中存在的問題，為本研 究的改革動向提供了基本遵循。二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體

5、系的改革 路徑（一）著眼實用性，完善教材體系任何教學(xué)教材的設(shè)計，都離不開實用性，這是教 材存在的必要基礎(chǔ)，高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教材 概莫能外。本文認(rèn)為，教師在教材體系的完善過程中, 必須將教材作為教學(xué)的基本依據(jù)，充分認(rèn)識到教材在 高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中無可替代的地位，積極 發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗， 深入思考，積極謀劃，實現(xiàn)教材內(nèi)容的深度挖掘。同 時，教室群體內(nèi)部要形成共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗的 流通和融合，進(jìn)而形成完善的教材體系。例如，我在教學(xué)中，就充分結(jié)合上述理念，進(jìn)行 了教材體系的重構(gòu)。我充分認(rèn)識到教材在整個學(xué)前教 育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中的重要地位，將其作為基本工

6、 具，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取合作研討等多種方式, 面向全體學(xué)生開展教學(xué)。這一過程讓教材實用性得到 彰顯。同時，我還與其他教師一并向?qū)W校建議，由學(xué) 校出面搭建了共享平臺，鼓勵教師合作共享，共同形 成了實用性較強(qiáng)的教材體系。（二）關(guān)注通俗性，改進(jìn)課程內(nèi)容當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容的過度專業(yè)性，讓教學(xué)、學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了一些問題。本文認(rèn)為，這 一問題的解決，必須基于課程內(nèi)容導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，即強(qiáng) 化對課程內(nèi)容通俗性的關(guān)注。教師要善于基于不同的 課程內(nèi)容，在充分了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求、當(dāng)前 學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生愿意學(xué)、需要學(xué)的通俗 性內(nèi)容，充實到原有課程內(nèi)容中，實現(xiàn)課程內(nèi)容創(chuàng)新C 我就著眼于當(dāng)前高

7、職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容 過度專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了內(nèi)容改革，實現(xiàn)了課程內(nèi)容 專業(yè)性、通俗性的并舉。例如，我就將手工、繪畫、 兒童畫、幼兒美術(shù)教學(xué)環(huán)境布置等內(nèi)容融入到課程內(nèi) 容中，去除了過于專業(yè)的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通俗性強(qiáng)、 符合幼兒教學(xué)需要的知識。這一舉措，有效提升了課 程內(nèi)容通俗性。（三）注重多樣性，豐富教學(xué)方法 教學(xué)方法的采取，對于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)成效的影響是不容忽視的，可以說，有效的教學(xué)方 法對于學(xué)生順利進(jìn)行知識學(xué)習(xí)大有裨益。當(dāng)前高職學(xué) 前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法的單一性，是亟待解決 的問題。本文認(rèn)為，這一問題的改變，需要高職學(xué)前 教育專業(yè)美術(shù)教師發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真思考，積極 作

8、為，善于采取多種舉措，豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué) 形式多樣性。我充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)并非簡單的“用畫畫教畫 畫”，而是一個系統(tǒng)科學(xué)的過程，教學(xué)方法就是貫穿這 一課程的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我不僅注重臨摹、寫 生等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，還充分借助合作研討、多媒 體教學(xué)、案例分析、名作鑒賞等多種教學(xué)方法開展教 學(xué)活動，讓學(xué)生不因教學(xué)方法的單一產(chǎn)生厭倦情緒。 事實證明，教學(xué)方法的多樣性，直接促進(jìn)了教學(xué)成效的提升總而言之，采取必要的舉措，對于高職學(xué)前教育 專業(yè)美術(shù)課程體系的改革有著積極作用，但是，措施 的選用，必須基于課程體系的基本現(xiàn)狀，要在立足現(xiàn) 狀的基礎(chǔ)上開展改革。同時，在高職學(xué)前教育專業(yè)美 術(shù)課程體系的改革過程中，教師還在發(fā)揮自身能動性 的同時，還需要注重學(xué)校平臺