把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀之門

1、關(guān)于導(dǎo)讀方法的幾點思考關(guān)于閱讀，日本教育家佐藤學(xué)先生曾打過一個精妙的比喻：課外 書的一頁頁，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿葡萄的“葡 萄棚”，一個個詞匯，就是“葡萄”。讀書活動，就是徜徉于“葡萄園”， 品嘗一個個熟透了的“葡萄”分享品嘗時的快樂。這樣享用的“葡萄” 不久將會發(fā)酵，帶來恩惠：釀成香醇的“葡萄酒”。佐藤學(xué)先生“閱 讀即品嘗葡萄”這一比喻，形象地道出了閱讀的真諦。從這個層面來 說，深入開展兒童閱讀，對兒童個體的幸福成長，是具有深遠(yuǎn)意義的。“班級讀書會”是立足于這樣的“葡萄釀造工程”而開展的綜合 性閱讀活動。班級讀書會一般分為三種課型：以激發(fā)學(xué)生興趣為主的 “導(dǎo)讀課”；以促進(jìn)

2、孩子深入閱讀的為目的的“推進(jìn)課”；以讀書分享 為目的的“交流課”?！皩?dǎo)讀課”在這三者中起著基礎(chǔ)作用。導(dǎo)讀課的 重要使命，在于教師如何千方百計地讓兒童喜歡閱讀一本本好書（走 進(jìn)一座甘美的葡萄園），進(jìn)而讓他們自主地、投入地反復(fù)閱讀（米摘 葡萄、品嘗葡萄乃至釀造葡萄酒）。俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。自身的修行固然重要，但前 提是要“領(lǐng)進(jìn)門”。因此，師傅引領(lǐng)的方式、方法是極為重要、極有 講究的?！皩?dǎo)讀課”就承擔(dān)著“領(lǐng)進(jìn)門”的重任。根據(jù)這兩年的教學(xué)實踐，在班級讀書會上，我經(jīng)常使用以下導(dǎo)讀 策略，把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)”閱讀之門。1、猜測閱讀喜歡預(yù)測、猜想，并千方百計地驗證預(yù)測、猜想，是人的共同心 理特征。很多

3、人都有這樣的閱讀經(jīng)驗， 在拿到一本書或者看到一篇文 章的時候，腦子里一定有過“一閃念” ： 這本書可能是講什么的？這 種“一閃念”就是猜讀。在閱讀心理學(xué)中，猜讀是一種非常重要的閱 讀策略。它指在讀書的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容。 比如觀察封面，猜測一本書的內(nèi)容；看標(biāo)題，猜測正文的內(nèi)容；讀開 頭，猜測下文的內(nèi)容；讀前文，猜測后文的內(nèi)容。猜讀法有利于讀思 結(jié)合，提高閱讀興趣，提升閱讀能力。2、現(xiàn)場共讀導(dǎo)讀課的另一個重要策略， 就是師生現(xiàn)場共讀。 教師選取其中的 精彩章節(jié)， 通過略帶夸張的聲音和肢體語言， 將故事或者文章最有意 思的部分展現(xiàn)在孩子們面前。 （這就好比教師從葡萄園中摘下最好

4、吃 的一兩串葡萄，讓孩子們嘗嘗美味的葡萄， 激發(fā)他們自己摘葡萄的欲 望）。讓孩子們在聽的過程中發(fā)出的陣陣笑聲或嘖嘖稱贊聲，讓他們 第一時間喜歡上一本書。美國學(xué)者吉姆.崔利斯在朗讀手冊指出“朗讀是最便宜、最 簡單、最古老的教學(xué)手段，在家里或教室使用都再好不過了。 ”在導(dǎo) 讀課上，當(dāng)孩子們對一本陌生的書知之甚少， 還無法直觀感受有多精 彩時，任何宣傳的語言都是多余的。最好的方法之一，就是朗讀，朗 讀，再朗讀。教師節(jié)選最適宜朗讀的內(nèi)容，借助富有感染力的聲音，和孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x， 把孩子們帶入書本所描述的場景， 和主人 公同命運共呼吸。這樣的現(xiàn)場共讀，極具情景感和體驗感，深受學(xué)生 歡迎。3、比較辨

5、讀如果說“猜測閱讀”是重在關(guān)注孩子的理性思維， “現(xiàn)場共讀” 是重在關(guān)注孩子的感性體驗，那么“比較辨讀”則是架構(gòu)在前兩者之 上的一種導(dǎo)讀策略。這里的 “辨”是面對所給的直觀形象的材料展開 的思辨，在思辨中激發(fā)學(xué)生對該書的興趣。首先，該設(shè)計是建立在“思辨”基礎(chǔ)上的，思維的品味較高。其 次，這是在比較中思辨，且是對“圖文結(jié)合”的材料的思辨，其直觀 性、趣味性符合學(xué)生閱讀心理。 再次，這里的導(dǎo)讀設(shè)計對書中的人物、 環(huán)境、情節(jié)進(jìn)行了整合性的關(guān)注。這樣的教學(xué)是高屋建瓴的。更值得玩索的是， 教師在公布正確答案之后進(jìn)追問： 你對其中哪 個情節(jié)感到特別好奇或疑惑？兩幅圖中的角色究竟是什么關(guān)系？學(xué) 生從未接觸過這本書， 他們在作出選擇的時候是理性和感性綜合作用 的結(jié)果，是含糊的，朦朧的， 又是對真相充滿著期待的。 老師的追問 進(jìn)一步激發(fā)了他們的期待，而老師問而不答， 讓他們自己通過閱讀去 解開疑團(tuán)，這不是師者的高明之所在嗎？孔子所說的“不憤不啟，不 悱不發(fā)”，大抵如此吧。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，點燃閱讀熱情，體驗閱讀快樂，激發(fā)探究欲望，是導(dǎo)讀課的主要任務(wù)。當(dāng)然，在