幼兒健康知識

1、For personal use only in study andresearch; not for commercial use秋冬幼兒健康知識秋季來臨，早晚溫差較大，加上氣候干燥，幼兒容易感冒和喉嚨不適，因此幼兒的衣、食、住、行需要家長注意。1、衣：由于溫差較大，幼兒早晚應(yīng)比白天多加一件衣服。對于好動、易出汗的幼兒，在其玩耍時(shí)可在其背后墊一塊毛巾或 玩后及時(shí)給他更換衣服。同時(shí)幼兒的鞋子應(yīng)以輕便的運(yùn)動鞋為 主，少穿皮鞋。2、食：多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素 A、C 多的食物，它們對預(yù)防上呼吸道感染有幫助。 在秋季， 大蒜、蘿卜、生姜、韭菜都是可以增加幼兒抵抗力的食物，可

2、能 幼兒不喜歡吃，但家長可以通過改變食用方法讓幼兒食用， 比如 在做菜時(shí)增加蒜末的添加，平時(shí)給幼兒煮點(diǎn)蘿卜水、生姜水等。 對于常在秋季咳嗽的幼兒，家長可以多燉些冰糖生梨水給幼兒 吃。秋季也是吃蟹的季節(jié)，蟹屬寒性，幼兒的脾胃嫩，不可以多 吃。另外，是藥三分毒，不要把服藥作為預(yù)防幼兒生病的途徑。3、?。弘m然天氣會逐漸變冷，但在家時(shí)還是要保證一定時(shí)間的開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣的流通。 幼兒的被子需要經(jīng)常曬太 陽，家長經(jīng)常把幼兒的被子洗、曬一下。4、行：秋天最適合戶外運(yùn)動，家長有時(shí)間應(yīng)多帶幼兒到戶外活動，多曬太陽，曬太陽可以促進(jìn)提內(nèi)鈣的吸收，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)小孩感冒該怎么辦 感冒是小兒最為常見的疾病

3、之一。據(jù)醫(yī)學(xué)觀察，一個(gè)孩子在一年內(nèi)往往反復(fù)發(fā)生感冒 數(shù)次之多，尤其是嬰幼兒和學(xué)齡前兒童容易感冒。小兒感冒輕重程度相差很大，輕者，只是流清水鼻涕、鼻塞、噴嚏、或者伴有流淚、微咳，咽部不適。一般 34 天能自愈。有時(shí)也伴有發(fā)熱、咽痛、扁桃體發(fā)炎以及淋巴 結(jié)腫大。發(fā)熱可持續(xù) 23 天至 1 周左右。小兒感冒時(shí)還常常伴有嘔吐、腹瀉。重者，體溫 高達(dá) 3940C或更高，伴有畏寒、頭痛、全身無力、食欲銳減，睡眠不安等全身癥狀。小兒感冒是極為普通的小毛病，但是來不得半點(diǎn)馬虎，如果治療不及時(shí)，或者治 療不當(dāng)，常?？梢砸鹪S許多多并發(fā)癥，常見的有鼻竇炎、口腔炎、喉炎、中耳炎及淋巴結(jié) 炎。也可引起咽后壁膿腫、扁桃

4、體周圍膿腫、 氣管炎及肺炎等等。 有時(shí)小兒感冒還會通過血 液循于全身， 引起敗血癥、 膿胸、 腦膜炎等嚴(yán)重疾病危及生命。 此外， 還會引起免疫性疾病， 如心肌炎、風(fēng)濕熱、急性腎炎等疾病。所以說，小兒發(fā)生感冒時(shí)，做家長的一定要照醫(yī)囑做好家庭護(hù)理。其一、小兒感冒家庭護(hù)理重要的一條是要讓孩子充分休息，病兒年齡越小，越是 需要休息，待癥狀消失后才能恢復(fù)自由活動。其二、是按時(shí)服藥。就大多數(shù)感冒而言，多數(shù)是由于病毒所致，抗菌藥物無效， 特別是早期病毒感染， 抗生素非但無效， 濫用抗生素反而會引起機(jī)體菌群失調(diào)， 有利病菌繁 殖，加重病情。服用“百服嚀”能較好地解除感冒引起發(fā)熱、鼻塞、咳嗽等不適，避免并發(fā) 癥

5、發(fā)生，及早康復(fù)。其三、小兒感冒發(fā)熱期，應(yīng)根據(jù)孩子食欲及消化能力不同，分別給予流質(zhì)或面條， 稀粥等食物。喂奶的孩子應(yīng)暫時(shí)減少次數(shù),以免發(fā)生吐瀉等消化不良癥狀。其四，居室安靜，空氣新鮮，禁煙，溫度宜恒定，不要太高，或太低、太濕，有 喉炎癥狀時(shí)更應(yīng)注意，這樣才能讓患兒早早康復(fù)。如果發(fā)熱持續(xù)不退，或者發(fā)生并發(fā)癥時(shí)， 應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院診治，以免發(fā)生意外。幼兒心理健康知識幼兒心理十分稚嫩脆弱，需要父母的加倍呵護(hù)。本文介紹五則常見幼兒心理健康小知 識，希望能對家有兒女的 80 后新爸新媽提供一些參考幫助。告別遺尿癥， 5 歲以后的孩子還常常不能自立地排尿，稱之為遺尿癥。精神因素是 幼兒出現(xiàn)遺尿癥的重要原因之一。

6、 家長應(yīng)消除引起孩子情緒緊張的各種不利因素， 有針對性 地進(jìn)行排尿訓(xùn)練。作為家長， 應(yīng)該幫助孩子樹立克服不良習(xí)慣的信心， 不要對孩子橫加指責(zé)， 造成自卑心理。消除口吃，矯正口吃的辦法需要家長注意兩點(diǎn)。 首先，不要過分地注意或議論孩 子的口吃，更不要模仿、 嘲笑或嚴(yán)厲地強(qiáng)迫他矯正， 盡量減少和消除引起孩子精神緊張的因 素。另外， 家長可耐心地采取一些具體的言語矯正法來幫助孩子， 如設(shè)計(jì)特種練習(xí)，分散孩 子害怕口吃的注意力等等。戒掉吮指癖，對待有吮指癖的孩子不能用嚇唬、在手指上涂藥水等強(qiáng)制方法，這 些方法會使孩子產(chǎn)生緊張、害怕、恐懼的心理。 家長應(yīng)采取更為關(guān)愛孩子的方法，對年齡較 大的孩子可以給他

7、講道理， 加以引導(dǎo)； 對年齡較小的孩子可以用他喜愛的事物來分散他的注 意力，逐步幫助其改掉吮手指的不良習(xí)慣。糾正兒童多動癥，兒童多動癥需要接受正規(guī)治療，如藥物治療、包含治療、行為 治療等。行為治療被認(rèn)為效果較好， 主要是通過糾正兒童偏常行為，培養(yǎng)兒童良好行為，增 進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的主要方法。 行為治療主要采用合適的認(rèn)知活動來改善患兒的 注意力，克服分心，并通過合適的訓(xùn)練程序，減少患兒的過多活動和不良行為。走出兒童自閉癥，兒童自閉癥往往發(fā)生于 3 歲以內(nèi)的孩子，起病過程緩慢，是兒童心智和情緒發(fā)展上一種很嚴(yán)重的障礙。兒童自閉癥一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)及早送醫(yī)院接受治療訓(xùn)練。此外，家長一定要多與孩子接觸

8、，進(jìn)行心靈溝通，以加強(qiáng)孩子對“人”的關(guān)心， 進(jìn)而增加對外交往。 同時(shí)需注意不要隨便動孩子放的東西， 因?yàn)樗麄儗ψ约旱臇|西極為關(guān)心， 不喜歡別人隨意擾亂他們的生活方式。面提到的五則幼兒心理健康小知識，大致涵蓋了幼兒期孩子比較常見的幾種心理問題。45 歲孩子的家庭教育許多研究材料表明:45 歲幼兒的心理發(fā)展比 23 歲時(shí)迅速得多。 這個(gè)時(shí)期的幼兒不 僅活潑好動 ,而且好奇心強(qiáng) ,提問多 ,想象、思維等各方面能力都有了較大程度的提高,這就給家庭教育提出了更高的要求。本文試圖從兒童心理發(fā)展的角度,對這個(gè)年齡階段幼兒的家長提出一些粗淺的建議 ,希望對家長有所幫助。一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康世界

9、衛(wèi)生組織 (WHO) 把“健康”定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。 ” 中也明確指出 :幼兒園工作規(guī)程 “幼兒園必須切實(shí) 做好幼兒生理和心理的衛(wèi)生工作。 ”作為家長更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。 4 5 歲孩子體力活動和腦力活動的承受力比以前有所加大,飲食營養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。45 歲孩子不僅好動 , 而且在活動中容易激動 ,情緒高漲時(shí) ,往往過高地估計(jì)自己的力量 ,似乎不 知道什么是累 ,這是興奮暫時(shí)掩蓋了疲勞。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),挑食、偏食和厭食是當(dāng)前獨(dú)生子女中比較常見的現(xiàn)象。幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時(shí)期,如果長期挑食、偏食或厭食就會造成營養(yǎng)不

10、平衡 ,而一旦營養(yǎng)素缺乏或營養(yǎng)過剩都會出現(xiàn)相應(yīng)的疾病。家長對此應(yīng)引起足夠的重 視。另外 ,作為家長在關(guān)注孩子的身體健康的同時(shí),更應(yīng)重視孩子的心理健康。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ,4 5 歲幼兒主要的心理障礙有行為沖動 ,動作過多、過度 ;憂慮、不樂、嫉妒、獨(dú)自 一人不愿參加集體活動 ;侵犯、霸占 ;厭食、偏食、挑食、嘔吐四類。由此可以看出,加強(qiáng)幼兒心理健康教育已是迫在眉睫之事 ,只有及早發(fā)現(xiàn) ,及早干預(yù) ,才能促進(jìn)幼兒健康成長。 建議家長 進(jìn)幼兒家長學(xué)校 ,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識 ,加強(qiáng)自身修養(yǎng) ,提高家庭教育水平。 千萬 不可無中生有 ,人云亦云 ,更不可談虎色變 ,給孩子的心理健康發(fā)展施

11、加不良的心理影響。、正確對待幼兒提問 ,保護(hù)幼兒好奇心我國著名教育家陶行知先生在他的有關(guān)兒童的“六大解放”中包括“解放兒童的 嘴,使其能說。 ”他指出 ,小孩子有問題要允許他們問 ,從問題的解答中 ,可以增進(jìn)他們的知識 , 發(fā)展其思維、理解能力。但現(xiàn)在的家長大多不愿意讓兒童多提問,或是由于封建傳統(tǒng)思想的影響 ,認(rèn)為“老子天下第一” ,孩子只能惟命是從 ;或是由于忙于日常事務(wù) , 無時(shí)對答 ;或是知識 水平有限 ,無力作答 ;或因情緒波動 ,無心應(yīng)答 ; ?甚至采取應(yīng)付的態(tài)度和粗暴的方式對待孩 子,從而扼殺了孩子好奇、好問的天性 ,給幼兒的心理發(fā)展造成了無法彌補(bǔ)的損失。其實(shí),好奇是孩子的天性 ,

12、孩子從 1 歲半起就進(jìn)入第一個(gè)好問期 ,喜歡提問一個(gè)個(gè) “是什么” 的問題 ;3 歲 以后進(jìn)入第二個(gè)好問期 ,這時(shí)的提問往往以 “為什么”為主 ;45 歲正處于好 奇、好問的關(guān) 鍵年齡 ,提出的問題不僅多 ,而且問題的內(nèi)容涉及面廣 ,很多問題也使成人難以回答。作為家長應(yīng)該正確對待幼兒提問 ,保護(hù)幼兒好奇心。具體說來需注意以下幾個(gè)方面。1、積極鼓勵 ,認(rèn)真傾聽孩子的提問。 家長應(yīng)明白愛提問題的孩子往往是愛動腦筋的 孩子。因此 ,當(dāng)孩子提出問題時(shí) ,家長要耐心地認(rèn)真傾聽 ,做到有問必答 ,使孩子從心理上感到受 到了重視和支持 ,切不可加以斥責(zé) ,也不能置之不理 ,更不可用“去去去 ,就你事兒多”

13、、“ 煩死了” 之類的話壓抑孩子提問的積極性,否則 ,就會影響孩子的好奇心和求知欲,對孩子的智力開發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。2、 注意回答孩子問題的藝術(shù)。45 歲孩子提出的問題，從回答的難易角度看，大致 可以分為以下幾類 :一類是簡單易于作答的問題。對此父母應(yīng)立即回答 ,在引導(dǎo)孩子思考的基 礎(chǔ)上，直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識水平有限，一時(shí)難以回答的問題。不 能不懂裝懂，應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子，等看了書或請教別人后再告訴他，也可與孩子一起尋找 答案。孩子的問題雖然暫時(shí)得不到回答，但借此機(jī)會卻使孩子懂得了獲取知識有多種途徑。 父母一旦弄懂了問題的答案，就應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地向孩子作答。

14、這樣不但滿足了孩子求知的欲望，久而久之也培養(yǎng)了孩子刻苦鉆研、不恥下問、忠誠老實(shí)、實(shí)事求是、恪守諾言等好的品質(zhì)。 一類是難以深入淺出向幼兒說清楚的問題。具體地說，性別的知識屬于這一類。 5 歲左右的孩子大都會提出 “我是從哪兒來的 ?”這個(gè)問題，而對這一問題的回答卻是五花八門，比較常見 的是用捏造事實(shí)的方式欺騙孩子，如“，你是別人送來的”，你是從某某地方撿來的” “ “你是從天上掉下來的”等等。這樣做不僅違背科學(xué)，而且隨著年齡的增長，他就會因此感到迷惑 意外而產(chǎn)生不安全感，甚至認(rèn)為父母說謊，影響父母在孩子心目中的威信，還可能對孩子的心 理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，父母對這類問題的回答開始就必須遵

15、循適時(shí)、適量、適度的原則，必須符合科學(xué)，必須謹(jǐn)慎。3、 注意提問少的孩子。好奇好問是45 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長應(yīng)鼓勵孩子多思考、善探究、勤提問，敢于異想天開，勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問極少，應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視。看孩子的腦器官有無缺損 ? 家庭環(huán)境中的氣氛是否過于沉悶，刺 激是否過于單調(diào) ? 父母是否過于嚴(yán)厲，極少與孩子進(jìn)行語言、情感上的交流? 孩子是否外出少，接觸新異刺激少 ? 是否性格孤僻，不合群 ? ?以上這些都可能抑制孩子的好奇，導(dǎo)致少問。 總之，作為家長應(yīng)該具體問題具體分析，以便有的放矢，因材施教，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，迎合二十一世紀(jì)對創(chuàng)造型人才的需要。三、抓住有利

16、時(shí)機(jī)，提高幼兒的語言表達(dá)能力作為長期在幼兒園工作的同志都有這樣的體會，每年接收新幼兒入園時(shí)，一聽孩子們說話，他們之間的語言差別立刻現(xiàn)形 :有極少數(shù)孩子能說會道 ;多數(shù)孩子詞匯貧乏，常常用詞不當(dāng) ;有的東一句，西一句，語言缺乏連貫性 ;有的干脆“徐庶進(jìn)曹營” 整天一言不發(fā)?。造成這種情況的原因是多方面的，其中最重要的是有些家長不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。根據(jù)心理學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)兒童的語言發(fā)展經(jīng)過幾個(gè)明顯的質(zhì)變，2歲以內(nèi)是學(xué)習(xí)本國語言的關(guān)鍵期 ;23 歲是口語發(fā)展的質(zhì)變期 ;45 歲是口語發(fā)展的第二 個(gè)質(zhì)變期，也是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期 ;56 歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。 為了開發(fā)

17、幼兒的智 力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，適應(yīng)開放性社會的要求，努力提高幼兒的語言表達(dá)能力，應(yīng)引起廣大家長 和幼教工作者的高度重視。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達(dá)能力呢?1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。 孩子離開了一定的語言環(huán)境，就無法學(xué)習(xí)到語言。因此 ,父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂 ,和氣的談話 ,朗朗的兒歌 ,有趣的語言教育游戲 ,娓娓 動聽的童話、故事等良好的語言示范,讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話，向？ 9_- 他們學(xué)習(xí)語言。 同時(shí) ,要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多摹仿正確的語言 ,使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)

18、表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。2、 要耐心、認(rèn)真傾聽孩子說話。在這方面首先應(yīng)該克服的是:打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結(jié)論性的評價(jià)或簡單地應(yīng)付。有些家長，往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“，去敷啊”“哦”衍，或用“知道了 !”等方式去打斷孩子 的話，似乎孩子的話不值得認(rèn)真對待。 其實(shí)，有時(shí)家長理解孩子所要表達(dá)的意思，有時(shí)則可能不 理解，不管是理解還是不理解，上述態(tài)度都不足取。因?yàn)樗麄鹘o孩子的是一種消極的、漠視的 信息，實(shí)質(zhì)是反對、阻止孩子說話。長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。所以家長不但應(yīng)該有耐心，同時(shí)力爭讓孩子感到家長與他

19、們對話時(shí)地位是平等的、朋友式的，而絕非專制式的，這樣孩子才能放松。 在寬松的氛圍中，孩子的語言才能充分發(fā)展。 此外，當(dāng)家長忙于家務(wù)、工作或心情不好時(shí)，面對孩子更應(yīng)注意自我調(diào)控，恰當(dāng)?shù)貙Υ⒆印＿@樣既 不挫傷孩子的積極性，又化解了“說”與“聽”之間的暫時(shí)“矛盾” 。傾聽孩子說話時(shí)要表現(xiàn) 出一種認(rèn)真、關(guān)注、感興趣的態(tài)度。從某種意義上講，聽，本身就具有教育和鼓勵的意義。3、 要鼓勵、引導(dǎo)孩子說話。我們知道，幼兒到了 3 歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別 人講話，也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平

20、的限制，幼兒對事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識，因此，對概念的理解也不準(zhǔn)確 ;又由于其語言與思維的不同步，心 理想說的話，通過言語表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象，這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤，或表達(dá)不流暢，就發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑，甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子，這樣就會挫傷孩子說話的積極性，甚至認(rèn)為自己真的很笨，進(jìn)而造成心理障礙。正確的做法是，當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí)，家長不僅要鼓勵孩子說話，更重要的是應(yīng)耐心等待，讓其把話說完，家長的耐心是幼兒教育中十分重要的問題，沒有耐心，教育必然失敗。有鼓勵和耐心還不夠，還必須善于引導(dǎo)。首先要注意引導(dǎo)孩子對生活中簡單概念

21、的理解，但要形象、直觀，通過觀察、觸摸、 操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主，常常說半句話、不完整的話。此時(shí)家長可通過指導(dǎo)孩子看圖說話，或通過聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃娝?，要求孩子努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力，久而久之，有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。4、教給孩子規(guī)范的語言，給孩子以良好的語言刺激。孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先 入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎(chǔ)，要學(xué)會說話，必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善，有些音發(fā)得不

22、夠清楚，不易聽清他所說的話，特別是平舌音 Z、 C、 S 和翹舌音 Zh、 Ch、 Sh，以及 q、 n、 l 等，發(fā)音時(shí)會感到困難。當(dāng)孩子不會發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí)，父母千萬不要嘲 笑他，更不要以孩子發(fā)錯(cuò)語音、說錯(cuò)句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病，久而久之，形成不良習(xí)慣，而且如果孩子意識到父母在取笑他，還會傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。 因此，作為父母應(yīng)給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發(fā)音示范，讓孩子反復(fù)模仿練習(xí)。5、讓孩子在游戲、活動和日常生活中學(xué)習(xí)語言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練 學(xué)生一樣 ,集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語言 ,況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語言,其效果也未

23、必好。因此 ,父母應(yīng)在孩子的游戲和活動中 ,邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語言 ,在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、 學(xué) 說話 ,使孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。6、要豐富孩子的生活知識。豐富的生活是孩子語言們學(xué)習(xí)語言。同時(shí),要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目 ,讓孩子多摹仿正確的語言 ,使孩子增加詞匯 , 學(xué)習(xí)表情 , 豐富語調(diào) , 在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。四、發(fā)展幼兒的思維能力 ,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。45 歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表 面現(xiàn)象來思考 ,而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長應(yīng)向他們提 供大量具體、生動的感性材料，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家

24、長可通過組織各種活動，有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識和知識儲備。另外，語言是思維的工具，幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維，必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念，而概念又是有詞表達(dá)的。 因此，家長應(yīng)有意識地加大幼兒的詞匯量，并幫助幼兒正確理解和使用各種概念，促進(jìn)其思維水平的提高。同時(shí)，好奇是創(chuàng)造的種子。一般說來好奇心強(qiáng)的孩子自信心也足，創(chuàng)造性也高。他們十分愿意去探索和擺弄新奇的玩具和物品，有時(shí)能別出心裁，搞出成人意想不到的花樣，家長應(yīng)及時(shí)鼓勵和引導(dǎo)，使其繼續(xù)探求和實(shí)驗(yàn)，千萬不要因孩子的“破壞性探究” 表現(xiàn)而大加責(zé)備。 同時(shí)，思維總是從提出問題開始的。幼兒好奇心很強(qiáng)，常提出各種問

25、題，比如 :小白兔的眼睛是紅的，我的怎么是黑的呢 ?“魚 “” 在水中為什么不閉眼睛 ?”等等。家長 面對孩子的問題，應(yīng)熱情、耐心地解答，并及時(shí)稱贊他愛動腦筋、會動腦筋。在不斷鼓勵幼兒 好問多問的同時(shí)，家長還應(yīng)常向幼兒提出各種他們能夠接受的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去?答。目前世界各國都把培養(yǎng)發(fā)散思維作為創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要方面。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分，有人用思維的多角性來形容它，它是指思考問題不限于一種方法、一個(gè)答案、一條途 徑，而是從多種可能去廣泛設(shè)想。發(fā)散思維具有新穎性、獨(dú)特性、變通性、流暢性以及精細(xì) 性的特點(diǎn)。作為家長平時(shí)應(yīng)從這些方面進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在游戲中讓孩子設(shè)想一些新的情節(jié)，進(jìn)行

26、創(chuàng)造性游戲。遇到一些需要解決的問題時(shí)，讓他設(shè)想多種解決辦法，鼓勵一題多解?？山?jīng)常向幼兒提出如“水的用途” 、“什么東西是圓的”等等這類問題，長此訓(xùn)練，能使幼兒思路開 闊，思維活躍。 同時(shí)，幼兒喜歡做游戲，通過各種游戲來發(fā)展幼兒的思維，往往能收到事半功倍的 效果。比如“變一變” : 、“情境設(shè)疑” 、“看圖改錯(cuò)” 、“火柴游戲” 、“走迷津”、“數(shù)字游戲” 、“問題搶答”等，這些游戲有助于培養(yǎng)幼兒思維的變通性、流暢性和獨(dú)特性，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會對創(chuàng)造性人才的需要。五、依據(jù)幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感情緒情感的良好發(fā)展是幼兒健康成長的重要指標(biāo)之一。家長應(yīng)把孩子的良好情

27、緒 情感的培養(yǎng)作為家庭教育的重要內(nèi)容，采取有效措施，促進(jìn)孩子情緒情感的健康發(fā)展。然而在我國目前家庭教育的現(xiàn)實(shí)中，有不少家長只重視孩子的身體發(fā)展和智力開發(fā)，卻往往忽視了孩子情緒情感的培養(yǎng)，或者根本不懂得如何培養(yǎng)。那么，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒什么樣的情緒情感 ? 如何 培養(yǎng)呢 ?首先，要培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定樂觀的情緒。因?yàn)?45 歲幼兒的情緒情感雖然比 3 歲前有很大發(fā)展 ,但仍具有易變化、易受感染、易沖動、外露等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn), 家長既要著重培養(yǎng)孩子穩(wěn)定、 樂觀的情緒 ,同時(shí)又要預(yù)防和消除各種不良情緒。 (1) 滿足孩子的正常需要是 使孩子保持良好情緒的基礎(chǔ)。 (2) 對孩子的情緒進(jìn)行引導(dǎo)、控制。幼兒的情緒易

28、受他們尤其 是成人情緒的感染 ,而且變化較快。因此 ,家長平時(shí)要盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上,孩子長期受到感染 ,就容易形成愉快樂觀的情緒。相反 ,如果家長終日悶悶不樂、唉聲嘆氣,孩子就可能養(yǎng)成悲觀抑郁等消極情緒。假如孩子情緒波動,大哭大叫 ,家長可用誘人的玩具或其他心愛的東西轉(zhuǎn)移他的注意 ,使其盡快平靜下來。 但是 ,這種方法不能濫用 ,否則 ,不利于孩子 學(xué)會控制情緒沖動 ,作為家長要經(jīng)常教育、要求孩子,讓他逐漸學(xué)會控制自己的情緒。 (3) 預(yù)防、克服不良情緒。在幼兒情緒發(fā)展的過程中,常常出現(xiàn)恐懼、怯生、愛哭等不良情緒。這些不良情緒應(yīng)當(dāng)引起家長的注意 ,并幫助孩子克服。其次 ,要對孩子進(jìn)行愛的雙向引導(dǎo) ,培養(yǎng)孩子的善良仁愛之心。作為父母在愛孩子的 同時(shí) ,也要教育孩子愛父母 ,要讓孩子知道父母撫養(yǎng)他的辛苦,教育孩子為爸爸媽媽著想 ,主動幫助大人做力所能及的事情 ,不允許為滿足個(gè)人的要求而損害其他家庭成員的利益。要克服 把獨(dú)生子女當(dāng)作“小太陽”想法和做法,要讓他懂得人與人之間應(yīng)互諒互讓、互敬互愛、互幫互助。要利用幼兒的生活實(shí)際 ,寓教于愛 ,隨機(jī)對幼兒進(jìn)行教育。比如 ,教育幼兒愛護(hù)花草樹 木、飛禽走獸以及比自己弱小的群體。這樣既培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識,又有助于培養(yǎng)幼兒同情他人、關(guān)心他人、為他人著想的善良仁愛之心。最后,要從小在幼兒心中播下