部編版人教版四年級語文下冊《13貓》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課

1、13 貓教學目標1. 認識“慮、職”等 6 個生字，讀準 2 個多音字，會寫“憂、慮”等 15 個字，正確讀寫“呼喚、響動”等 10 個詞語。2. 默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。3. 體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結(jié)構(gòu)方式。教學重難點引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點寫具體的。教學策略1. 識字教學課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據(jù)學生寫字的情況適當加以提醒。2. 閱讀理解注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文

2、章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。3. 表達運用利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情， 以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領(lǐng)學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來。教學準備1. 預習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2. 準備資料：多媒體課件、貓的圖片。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 檢查預習情況，認識“濾、職”等 6 個生字，讀準 2 個多音字，會寫“憂、慮”

3、等 15 個字，正確讀寫“呼喚、響動”等 10 個詞語。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學過程板塊一導入新課，識記字詞1. 課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）2. 師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）3. 課件出示補充資料。4. 師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文貓，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。5. 生自由讀課文。課件出示：l 大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。l 讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預習情況。6. 學習生字新詞。（1） 課件出示要求會認的 6 個生字，師指名認讀。（2） 辨析多

4、音字“屏、折”。出示“屏、折”2 個字，讓生讀出每個字的不同讀音。用“屏、折”2 個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀） （屏息凝視）é（枝折花落）屏í（屏風）折（折騰） （屏營）é（打折）（3） 課件出示本課要求會寫的字。師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀?？陬^組詞。師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？示例 1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識記。（相機出示課件）示例 2：利用形近字識記。如，盆盤；稿搞；遭糟。（4） 指導書寫?！霸狻?。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。生在田字格中

5、練寫。（5） 理解詞語。出示課件。（課件中括號內(nèi)的字相機出示）你能根據(jù)意思寫出相應的詞語嗎？ 不管，無論。（任憑）沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視） 形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）師指名說詞語?！驹O(shè)計意圖】充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。板塊二默讀課文，整體感知1. 引導生自讀課文。（1） 師過渡：同學們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進入課文的學習。（2） 出示

6、課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？（3） 師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）2. 再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。（1） 出示課件。思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。（2） 預設(shè)：第 13 自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第 4 自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?） 出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？l 貓的性格實在有些古怪。l 滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會

7、淘氣。（4） 師指名交流。示例 1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點。示例 2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3. 初步感知小貓的可愛。（1） 師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）這是一只 的貓。（2） 小組內(nèi)交流后，全班交流。（3） 師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關(guān)的詞語。（相機出示課件）（4） 師：此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設(shè)：喜歡、喜愛） 4.課堂小結(jié)。師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述， 便

8、對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習?！驹O(shè)計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡(luò)，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。第 2 課時課時目標1. 有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。2. 激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程板塊一 復習詞語,導入新課1. 師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習貓。（板書： 貓）2. 檢查復習。（1） 課件出示詞語，師指名認讀。（2） 師指導回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點

9、？ 預設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛?！驹O(shè)計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。板塊二 品詞析句，體會“古怪”1.學習第 1 自然段。（1） 師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第 13 自然段。（2） 課件出示段落。（3） 指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）課件出示：師指名描述圖中貓的形象。預設(shè)：貓很老實，

10、喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實) 師：這真是一只無憂無慮的貓?。∽⒁庾x句子時要讀出你的感受。（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：預設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩) 師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出示：預設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。（4） 改寫句子。（出示課件）

11、師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答） 課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：這只貓多么有決心??！師指名用“非不可”說一句話。（5） 學習起連接作用的詞句。師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第 1 自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀）(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。課件出示：l 說它老實吧。它很老實。l

12、說它貪玩吧。它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設(shè)：它并不完全這樣） 師指導讀出這種感覺。（7）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？（預設(shè)：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。2.自主學習第 2 自然段。（1） 師課件出示自學要求，生小聲讀第 2 自然段。課件出示

13、：l 思考：第 2 自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。l 學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。（2） 生交流。示例 1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。示例 2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達出來。3.學習第 3 自然段。（1） 師指名讀第 3 自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）（2） 師引導

14、：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3） 生交流。師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點 ，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預設(shè)：貓既膽小又勇猛） 師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？示例 1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。示例 2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。（4） 師生合作讀第 3 自然段。4. 再讀第 13 自然段。（課件出示問題） 課件出示：l 第 1 自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？l 課文中哪些方面寫得詳細？l 為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？示例：第 1 自然段分為 3 層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫

15、得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？5. 寫法小結(jié)。（1） 師：第 1 自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？ （預設(shè)：貓的性格實在有些古怪）（2） 作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設(shè)：總分）這樣寫有什么好處？（預設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻）【設(shè)計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎(chǔ)。此外，通過對“任憑也”“非不可”“無論也”

16、等關(guān)聯(lián)詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎(chǔ)，突破了教學重難點。板塊三結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”1. 學習第自然段。（1） 課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)（2） 全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）（3） 師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？（4） 師指名交流后出示答案。（5） 師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設(shè)：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）2. 師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出

17、示一組小貓各具情態(tài)的圖片）3. 練習說話?！驹O(shè)計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。板塊四對比閱讀，拓展延伸1. 通過對比感受貓的可愛。（1） 師：老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）（2） 師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。（3） 師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。2. 對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）（1） 師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？（2） 預設(shè)：相同的

18、是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的貓是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復的貓是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。3. 小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句?！驹O(shè)計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的貓進行對比閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)學習的能力遷移和情感內(nèi)化。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思貓是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調(diào)學生

19、的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學生進行學習的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。2. 注重語言的積累，培養(yǎng)學生的語感。對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。3. 以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。類文鏈接 4.倡導自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地