部編版人教版四年級語文下冊《15白鵝》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課7

1、15白鵝【教學目標】知識與能力:1. 認識“囂、吠”等 13 個生字,會寫“促、頗”等 15 個生字。正確讀寫“即將、姿態(tài)、高傲”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:放手讓學生自主閱讀,抓住關鍵詞語自主感悟,體會語言的趣味。情感態(tài)度與價值觀:學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者運用對比、擬人等修辭手法表達對白鵝的喜愛之情?！窘虒W重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,感受作者對白鵝的喜愛之情?！窘虒W難點】抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人等修辭手法表達對白鵝的喜愛之情?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2 課時第二課時【課時目標】學會抓住重

2、點詞句了解白鵝的特點,體會語言的趣味性,了解作者對白鵝的喜愛之情。【教學過程】 一、復習導入。上節(jié)課我們初讀全文知道了白鵝的特點是什么?課文是通過哪幾個方面來寫它的高傲的?那么作者又是怎樣具體描寫這些特點的?接下來我們通過品味詞句的方法來解決這些問題。設計意圖:復習導入,使學生很快走入文本。二、品詞析句,具體體會白鵝的高傲。老師:文章圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝“高傲”的特點, 請學生讀讀第 37 自然段,看看作者是怎樣寫出鵝“高傲”的特點的。(一)出示學習要求。1. 畫一畫:畫出表現(xiàn)白鵝“高傲”的詞句。2. 讀一讀:有滋有味地讀讀畫出的句子。3. 品一品:仔細體會其中的情趣,看看

3、作者是怎樣具體描寫的,在感受較深的詞句上做上記號或寫上旁注并嘗試讀出自己的體會,小組間交流。(二)學生按要求完成學習任務。(三)匯報交流。1.品讀“叫聲”,體會鵝的高傲、盡職。鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂; 甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(1)生:“厲聲呵斥”平時都是人去呵斥別人或者小動物,可這里是白鵝呵斥“人”,正好反過來了,可見鵝是多么高傲啊!老師:你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?指導“厲聲叫囂”怎么讀? (2)引導學生理解“引吭大叫”, “吭”是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。(3) 抽學生讀,相機評價。(4) 本段除了寫鵝

4、的叫聲還寫到了什么動物?(狗)這是什么寫作手法?(對比) (5)融入情景、想象畫面,有感情地朗讀。(6)我是“鵝語”小翻譯。老師聽出了白鵝們已經把自己當成了家里的一員了,除了主人誰也不能進來。多么勇敢、盡職呀,如果鵝會說話猜猜它會說些什么?當陌生人進來時,鵝厲聲叫囂好像在說:“ ?！?當籬笆外有人走路時,鵝引吭大叫好像在說:“ ?！?(7)小結:這段內容運用對比的寫作手法從表面上看作者好像在批評他的鵝兇狠,實際上是贊美它的盡職、勇敢。(板書)(8)指導學生讀出鵝的高傲、盡職以及作者對鵝的喜愛之情。2.研讀步態(tài)。(第 4 自然段)根據學生匯報相機出示:鵝的步態(tài),更是傲慢了。大體上與鴨相似,但鴨的

5、步調急速,有局促不安之相; 鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。(1)引導學生抓住“步調從容、大模大樣”等詞語感受鵝走路的“高傲”。(2)學生表演然后觀看“凈角”出場的短片,再次感受鵝走路的“高傲”。(3) 指導學生讀句子,要讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。(板書: 從容 神氣)(4) 了解鴨子走路的樣子,通過表演理解“局促不安”的意思。(5) 作者除了寫鵝的步態(tài),還把它與鴨進行比較,我們來看看作者是怎么寫的?(鴨的步調急速,有局促不安之相;作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)有些許差別,作者運用了對比的手法,這樣寫準確地描寫出了鵝的步態(tài)特點,寫得這么貼切,說明他平常觀察得多么仔細啊!)

6、(6) 分角色表演鵝和鴨的步態(tài),體會白鵝步態(tài)的高傲。(7) 老師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了兩個四字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)的不同特點描寫得這么準確、形象!(8) 鵝的步態(tài)是如此高傲,那它站著又是什么樣呢?高傲嗎?(它常傲然地站著, 看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)(9) 小組對讀。3.品讀鵝的“吃相”,體會它的高傲、尊貴。根據學生匯報相機出示:我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥, 一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。

7、(1) 引導學生找出最能體現(xiàn)鵝吃飯?zhí)攸c的四字詞語。(三眼一板、一日三餐、一絲不茍)(2) 理解“三眼一板”是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板從不改變。)(3) 引導學生在文中找出最能表現(xiàn)鵝吃法“三眼一板”的句子,進一步感受白鵝不會變通的特點。預設:一日三餐。(吃飯的時間固定 )它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的)先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。(吃飯的順序是不變的)小結:鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也不能變,這就是“三眼一板”!(板書:三眼一板從容不迫架子十足) 4.有感情地朗讀。老師:鵝吃飯的“三眼一板

8、”給了誰偷吃的機會? 比較句子:附近的狗,都知道我們這只白鵝的脾氣。 附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。把鵝稱作鵝老爺,你從中體會到什么?(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在家中的地位尊貴及主人對鵝的喜愛。)(板書:喜愛)小結:作者采用反語、對比等寫法讓我們體會到語言的詼諧有趣。設計意圖:抓住重點詞句交流白鵝的特點,在交流過程中豐富對課文內容的理解。三、總結寫法,升華情感。1. 看著板書,總結課文內容和寫法。作者寫鵝叫聲兇猛、嚴厲,實際上是贊揚它的勇敢、盡職;作者寫鵝走路大模大樣,實際是想表現(xiàn)它的神氣、有派頭;作者寫鵝吃飯三眼一板、架子十足,實際上是想表現(xiàn)鵝的尊貴。作者就是用這樣的反語明貶實褒地表達了他對鵝的喜愛之情。(板書:喜愛)2. 讓我們帶著這種喜愛之情來贊美一下美麗的白鵝吧。全班齊讀:“好一個高傲的動物?！痹O計意圖:能體會到作者運用對比、擬人、反語等手法表達對白鵝的喜愛之情。四、布置作業(yè)。正是因為作者細致地觀察、細膩地描寫、風趣幽默的語言才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺。同學們也有自