部編版人教版四年級語文下冊《語文園地一》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課5

1、語文園地一教學(xué)目標(biāo)1. 賞析重點句子表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生理解重點句子的方法和能力。2. 學(xué)會根據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫仿寫句子的能力。3. 積累卜算子·詠梅一詞，并能理解其含義和學(xué)會賞析。教學(xué)重難點學(xué)會根據(jù)詞語理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫寫句子的能力。教學(xué)課時2 課時第一課時教學(xué)過程一、交流平臺1. 學(xué)生自由讀“交流平臺”，說說你從中知道了什么。2. 你還能從哪些句子中了解作者表達(dá)的思想感情？（1） 學(xué)生討論后回答。（2） 教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解作 者的情感或想法。）3. 我們可以用哪些方法來理解重點句子？（1）

2、借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語；（2） 在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語言，可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧?；?） 也可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；（4） 在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。二、詞句段運(yùn)用（一）根據(jù)詞語體會鄉(xiāng)村和城市的不同生活。1. 學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、 車水馬龍”這幾個詞中體會到了城市街道繁華熱鬧，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們生活節(jié)奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個詞中體會到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉(xiāng)土氣息。2. 小組討論交流：說說你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村和城市的詞

3、語。3. 教師出示課件歸納、拓展。描寫城市的詞語：流光溢彩、高樓大廈、四通八達(dá)、十里長街、川流不息。描寫鄉(xiāng)村的詞語：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長鶯飛、山清水秀（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。1.學(xué)生齊讀課本上的兩個句子。2. 小組交流：從這兩個句子中你讀出了什么內(nèi)容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語的形式呈現(xiàn)出來，最后對這幅圖畫加以概括總結(jié)。）3. 選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。例如：第一幅圖片：第二幅圖片：飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓、飄來陣陣菜香的食堂和在操場上跑步的學(xué)

4、生，構(gòu)成了一幅美麗的校園晨曦圖。第二課時教學(xué)過程一、日積月累1. 談話導(dǎo)入：你知道哪些寫梅花的詩句？（學(xué)生積極發(fā)言）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的卜算子·詠梅。2. 指導(dǎo)朗讀。（1） 同桌之間練讀，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2） 指名讀詞，教師相機(jī)指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏。3.引導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。（1） 小組討論對題目及詞意的理解。譯文：風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來了。懸崖已結(jié)百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。（2） 全班交流，教師相機(jī)點撥。“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到?！痹~的起句就以健筆

5、凌云之勢，表現(xiàn)出了與陸游的卜算子·詠梅明顯不同的胸襟與氣魄?！耙咽菓已掳僬杀q有花枝俏”極力渲染梅花開放時的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時節(jié)梅花開放是十分難能可貴的?！按缴交€漫時， 她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。教師介紹作者(課件出示)，幫助學(xué)生體會詩人的情感。4.同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。5.“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！边@表明了毛澤東的創(chuàng)作契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積累宋代詩人陸游的卜算子·詠梅。教學(xué)反思“語文園地一”中的“交流平臺”，主要突出學(xué)生理解重點句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入；“詞句段運(yùn)用”主要難點是仿寫句子，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)練習(xí)；最后在“日積月累”中對毛澤東的卜算子·詠梅的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積累，都體現(xiàn)了對學(xué)生認(rèn)知能力和積