《檢閱》教學(xué)紀(jì)實與反思

1、?檢閱?教學(xué)紀(jì)實與反思(年級：三年級版本：人教版課型：閱讀)研討的主要問題及對策為了努力實現(xiàn)課與人的和諧統(tǒng)一 ,我在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生是否“讀懂了、“跟上了嗎、“動起來了嗎和“學(xué)得愉快嗎幾方面問題。在教學(xué)實施過程中 ,無論從導(dǎo)語的精心設(shè)計 ,還是重點段落的三處精讀指導(dǎo) ,無論是對個別學(xué)生的尊重與關(guān)注 ,還是鼓勵性評價語言的恰當(dāng)運用 ,都緊緊圍繞這一主題 ,力求做到課與人的完美統(tǒng)一 ,促進師生的和諧開展。主要的教學(xué)模式主要的教學(xué)模式名稱：以讀為本 ,扎扎實實進行語言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)。主要的理論依據(jù)根本理念：關(guān)注課與關(guān)注人二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的 ,課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為媒介 ,培養(yǎng)學(xué)生和諧開展

2、,主動參與學(xué)習(xí)活動 ,利用教材這個媒介對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激情導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開課伊始 ,我精心設(shè)計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒 ,這些小伙子真棒這一評價語 ,把文本與學(xué)生實際緊密結(jié)合在一起。二、讀中悟情 ,注重情感體驗。為了讓學(xué)生比較深刻地理解人物美好心靈 ,我設(shè)計了三次讀文。三、尊重差異 ,促進整體提高。在設(shè)計問題時 ,我特別關(guān)注學(xué)困生 ,給予他們鼓勵性的評價語言?！窘虒W(xué)實錄 】教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)課文展開豐富的想像 ,補充課文的空白。2.有感情地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容。3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和保護 ,以及博萊克自尊自強的個性品

3、質(zhì)。教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：今天 ,我們在這里上一節(jié)語文課 ,知道是什么課嗎？生：齊檢閱。板書課題。師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文 ,知道文中評價檢閱隊伍的兩句話嗎？生：“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：很好。板書：“真棒。師：是的 ,文中的博萊克雖然是一名殘疾人 ,但他真棒 ,全體檢閱的同學(xué)也真棒。老師相信這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)也應(yīng)該是最棒的 ,老師時刻關(guān)注著你們。二、讀中感悟 ,注重情感體驗師：咱們就走進課文 ,想一想 ,觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們真棒呢？生：隊員們走得整齊 ,而且全體隊員都不歧視博萊克 ,團結(jié)友愛。師：理解得真好 ,那為什么稱贊博萊克？生：因為博萊克左腿截肢了

4、,但他卻走得非常好 ,所以人們稱贊他。師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？是的。那好 ,就讓我們一同走進博萊克 ,去檢驗一下博萊克他“棒在哪兒。請同學(xué)們自由讀文 ,看看哪段寫了博萊克很棒？板書：“這個小伙子你能來讀讀這段嗎？指名讀課文。師：你覺得哪句話表達了博萊克很棒？生：“他似乎睜著眼睛望著檢閱臺。沒說出來的話 ,引導(dǎo)說完整。師：同學(xué)們 ,誰能把博萊克很棒 ,這個語句讀出來呢？生讀課文。師：這位同學(xué) ,你想像一下 ,博萊克此時此刻的心情怎樣？生：沖動、緊張、快樂、自信。師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。指名 ,讀得稍好。師：有點意思了 ,你能讀得更好。俗話說得好 ,臺上一分鐘 ,臺下十年功。博萊克要想

5、與隊員們保持一致 ,他得付出多大的艱辛。請你想像一下 ,博萊克在臺下是怎樣訓(xùn)練自己的。生：大膽想像可能他會遇到“狂風(fēng)各種各樣的困難 ,他都沒有退縮。師：同學(xué)們真會想像 ,那你會讀這句話嗎？如果讀不出來 ,老師范讀。生齊讀。師：同學(xué)們回憶一下 ,我們怎樣體會出人物心情？展開想像 ,體會心情。師：同學(xué)們讀得真好 ,能把整段有感情地讀一讀嗎？指名讀。師：好極了 ,博萊克真讓我們佩服。這一幕不僅我們看見了 ,成千上萬的觀眾也看見了 , 所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的小男孩。師：讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。師：這個小伙子真棒！師：一個自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊 ,可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙

6、子真棒呢？板書可能有的同學(xué)并沒有考慮這個問題 ,不要緊 ,只要我們走進檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看 ,相信就會找到答案。請同學(xué)們輕聲讀2至9自然段 ,看看你都讀懂什么了？板書。生：我知道了在討論時 ,同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。師：對不對？對你從哪感受到大家很為難呢？三、尊重差異 ,注重整體提高生：棘手的事。師：什么樣的事是棘手的事呢？生A：很重要、很難辦的事。生B：“鴉雀無聲。表演。生C：“勸他不去師：是夠為難的 ,這段中有幾個問號？5個。師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？指名讀 ,沒讀出為難的語氣。師：沒關(guān)系 ,他沒讀出來 ,說明沒理解 ,老師來幫幫你。屏幕出示：勸他不去 ,

7、怕他會_。自尊心受到傷害把他放在隊尾 ,怕他會_。落伍把他藏在隊伍中間 ,怕他會_ 。影響整個隊伍師：是呀 ,真是太為難了 ,該怎么讀呢？師：從你們的聲音中 ,老師感受到了你們都非常的愛博萊克 ,那怎么辦呢？生試著讀。師：他讀得不錯 ,可就是聲音太小了 ,這是為什么呢？話音剛落 ,馬上有一名學(xué)生說：不夠自信、不夠沖動。師：你能沖動地讀出來嗎？生讀課文。師：非常棒 ,你們理解得真好。你們能來表演一下當(dāng)時的場面嗎？學(xué)生表演當(dāng)時的場面。師：同學(xué)們 ,你們表演得太好了 ,表達出了隊長的高明之處。我相信博萊克也明白了大家的良苦用心 ,所以他在隊伍中走得是那么出色。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風(fēng)采吧！生

8、齊讀課文 ,情緒激昂。師：看著這整齊的隊伍 ,看著堅強的博萊克 ,人們怎能不稱贊他們。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：同學(xué)們 ,這節(jié)課你們的表現(xiàn)更棒！師：讀完了課文 ,我們每個人肯定都有這樣的感覺：這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊伍 ,更檢閱了他們美好的心靈！你們是不是有好多話想說一說呢？屏幕出示：“假設(shè)我是博萊克 ,假設(shè)我是觀眾 ,假設(shè)我是隊員 ,假設(shè)選擇一個角色說一說、寫一寫。生動筆起草?！窘虒W(xué)反思】?檢閱?這篇課文講述的是在波蘭首都華沙 ,人們歡慶國慶時發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員 ,要靠雙拐走路 ,隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱 ,經(jīng)過檢閱臺時 ,觀眾給予了熱烈的掌聲。課文

9、內(nèi)容比較簡單 ,卻洋溢著濃濃的人文關(guān)心 ,是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題“課堂上關(guān)注人 ,還是關(guān)注課是一致的。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) ,我設(shè)計的教學(xué)流程是：一、激情導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。課堂教學(xué)就是以教材為媒介 ,培養(yǎng)學(xué)生和諧開展 ,關(guān)愛學(xué)生 ,鼓勵學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ,便顯得尤為重要。課堂伊始 ,我精心設(shè)計對話 ,緊緊抓住“這個小伙子真棒 ,這些小伙子真棒這一評價語 ,巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起 ,通過贊揚博萊克真棒 ,進而鼓勵全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也一定要很棒。這樣的設(shè)計 ,其實質(zhì)就是對學(xué)生的一種鼓勵和對人格的尊重。二、讀中

10、悟情 ,注重情感體驗文章不是無情物 ,是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解、感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和藹友好相互尊重的美好心靈 ,我設(shè)計了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子 ,讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時的心情。第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊長的話 ,進一步體會隊員們關(guān)愛心靈、關(guān)愛人格的情感。第三次指導(dǎo)讀隊員的話和觀眾的評價語 ,感悟美好的心靈。因此 ,我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情地讀 ,來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會 ,讀中感悟 ,讀中理解。三、尊重差異 ,促進整體提高關(guān)注每一個學(xué)生 ,不讓一個學(xué)生落伍 ,是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個學(xué)生 ,關(guān)注學(xué)生的個體差異也是對教師教學(xué)的根本要求。教學(xué)中 ,我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,鼓勵他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。在設(shè)計提問時 ,我有意識地做到有梯度