語(yǔ)文教案9篇范本

1、【精品】語(yǔ)文教案9篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語(yǔ)文教案 篇1一、愛，這樣喚醒一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)忙了，也再?zèng)]有同讀一本書，同做一道題的興致與時(shí)間了。孩子與家長(zhǎng)之間的距離有多遠(yuǎn)？讀一讀陳明謠媽*的話，你就會(huì)明白了：“讓他把默錯(cuò)的詞重寫幾遍，就是不肯?，F(xiàn)在越來(lái)越不聽話了，一天到晚只知道打電腦游戲，從早到晚跟我們沒一句話”是啊，七歲的孩子，自己認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有了自己的世界。家長(zhǎng)也總認(rèn)為他們已經(jīng)養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不用再陪著孩子一起讀書，

2、一起做題。殊不知在完全放手，任孩子自己學(xué)自己做的同時(shí)，家長(zhǎng)們把那一份親密的父子情、母子情也放掉了。這樣的親子之情，不是*買好吃的好玩的能建立起來(lái)的，這是一種心與心的交流，一種對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的理解，一種思想的回流與激蕩?；叵雱傞_學(xué)時(shí)孩子、老師、家長(zhǎng)共讀一本書，共寫教育日記的情形文字，形成了愛的回流，溫暖著我們的心。重新喚起這份愛與責(zé)任已經(jīng)迫在眉睫。怎么喚醒？從讀書開始。二、愛，這樣閱讀第二天陽(yáng)光明媚的午后，我和孩子們一起翻開了繪本猜猜我有多愛你。故事從一個(gè)月明風(fēng)清的夜晚開始了：小兔子問大兔子：“猜猜我有多愛你？”“噢，我大概猜不出來(lái)?！?大兔子說(shuō)?！坝羞@么多?！毙⊥米由扉_雙臂，拼命往兩邊張。然后

3、小兔子說(shuō)：“我愛你，有我夠到的那么高?！焙髞?lái)，小兔子朝下倒立，把腳往樹干上伸，說(shuō)：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方?！薄拔覑勰?，有我跳得那么高?！薄拔覑勰悖瑥倪@條小路一伸到河那邊?！薄拔覑勰?，一直到月亮那么高?！毙⊥米诱f(shuō)了那么多的愛，孩子們讀到了那么多愛的比喻。他們笑得前仰后合，他們張著手臂比劃：“這么多！這么多！”我問孩子：“你們愛自己的媽媽、爸爸有多少呢？”孩子張口就來(lái)：“媽媽，我愛你，有灑下的陽(yáng)光那么多！”“媽媽，天上有多少顆星星，我就有多愛你！”“爸爸，我愛你，比大海更深，比天空更高！”三、愛，這樣寫說(shuō)得那么好，就寫吧。孩子們把它當(dāng)成一篇小練筆，用上華美的比喻，很快就完成了！你看：媽

4、媽，猜猜我有多愛你。當(dāng)?shù)谝豢|晨光射進(jìn)窗子，照在你的臉上我的愛 ，就像向日葵見到陽(yáng)光一樣欣喜。快樂的愛繞著你。當(dāng)夜晚的星星掛在天上我的愛就如晚星一樣閃爍把你身上的衣裙鑲上星光（宋憶梓）四、愛，這樣形成回流這么好的詩(shī)，我偏偏不批改。我讓孩子們回家大聲讀給爸爸媽媽聽，再讓爸爸媽媽寫寫他們的愛，比比誰(shuí)愛得更深。孩子長(zhǎng)大了嘴巴“啊”。他們這才知道，原來(lái)，寫詩(shī)不是作業(yè)，寫詩(shī)是在給父母寫信、寫心聲??！第二天，父母寫的詩(shī)收上來(lái)了。我看到王婧的媽媽這樣寫：孩子，猜猜我有多愛你？每次帶你上學(xué)，坐在我的電動(dòng)車后面，你用小手輕輕地把我抱著、抱著孩子，猜猜我有多愛你？每次你彈琴太累，趴在琴蓋上睡了，軟軟的頭發(fā)在風(fēng)中飄著

5、飄著 孩子，猜猜我有多愛你？每次打過你以后，我用目光在你被打的地方輕輕地揉著、揉著大愛無(wú)痕??！媽*的語(yǔ)言中沒有比喻，卻讓我眼睛濕潤(rùn)。邱呈岳的媽媽說(shuō)得好：我和你走過的路有多長(zhǎng)就有多愛你我和你爬過的山有多高就有多愛你我愛你，就像屋邊的那條運(yùn)河來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方又流向更遙遠(yuǎn)的地方我愛你一直到我們夢(mèng)想的未來(lái)再?gòu)奈磥?lái)回到今天，現(xiàn)在無(wú)論成功失敗，歡樂悲傷孩子記得媽媽一直愛你直到地老天荒宋憶梓的媽媽更細(xì)膩：女兒猜猜我有多愛你當(dāng)微小的米蘭靜悄悄地開放我的愛如同它的香氣一樣雋永綿長(zhǎng)女兒猜猜我有多幸福你的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)是媽媽前進(jìn)的動(dòng)力媽媽也愿意成為永遠(yuǎn)照亮你人生的明燈讓我們?nèi)缤瑑煽孟嘁赖臉涔餐砷L(zhǎng)這是每個(gè)媽*的心聲??！在

6、這場(chǎng)愛的寫作比賽中，孩子們輸了，可是，他們贏得了的愛，他們才是最終的勝利者！那天的作業(yè)，每一個(gè)字，父母都看了，孩子寫得格外工整；每一道題，家長(zhǎng)都關(guān)注了，孩子做得格外仔細(xì)。愛與責(zé)任，都被喚醒！ 這愛的回流，將久久溫暖我們的心，將讓我們?cè)谧x書、寫作、生活中，永遠(yuǎn)保持上行的姿勢(shì)！語(yǔ)文教案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。教學(xué)過程與教學(xué)策略：一、揭題

7、走近人物1今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）2司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）3司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然

8、段相互讀讀評(píng)評(píng)。三、朗讀感悟人物1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？2說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）語(yǔ)文教案 篇3教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“爸”、“全”等6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。教學(xué)方法討論教學(xué)用具生字卡片教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)一、猜謎揭題（謎語(yǔ)導(dǎo)

9、入）1、猜謎語(yǔ)小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)板書：電視2、交流課前調(diào)查情況。說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?二、初讀感知1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標(biāo)自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。3、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，誰(shuí)教會(huì)了自己什么，小組內(nèi)有什么問題不能解決。三、自主識(shí)字1、借助拼音自由讀。2、自愿試讀，糾正字音。3、識(shí)記生字交流：說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。4、檢查識(shí)字情況：變序開火車讀。四、再讀課文1、自由練讀。2、個(gè)別讀，評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)議字音)五、寫字指導(dǎo)1、學(xué)生讀“我會(huì)寫”

10、的字后，談識(shí)字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。2、老師范寫“家”字，學(xué)生觀察。3、學(xué)生練寫“家”，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)的地方。4、學(xué)生練習(xí)寫其它字，評(píng)議，再練寫，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴(kuò)詞。2、摘果子，看看誰(shuí)摘的果子多。二、朗讀感悟1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)第1自然段。（1）看圖說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁?（2）指名朗讀。（3）板書：奇妙？奇妙在哪兒呢？對(duì)課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。2、讀第二節(jié)，想想奇妙在哪里。身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。3、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球

11、頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)學(xué)生朗讀，指出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。（范讀練習(xí)讀）4、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)5、讀第五節(jié)，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。三、小組討論，用“因?yàn)樗浴痹炀?。然后全班進(jìn)行交流。1、聯(lián)系課文：因?yàn)榘职謵勰棠?，想讓奶奶，所以。因?yàn)槟棠虗畚覀?，想讓我們，所以?、聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)樗浴痹炀?。四、?shí)踐活動(dòng)把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺?。語(yǔ)文教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用比較通順、完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)

12、一說(shuō)你想像的卡通人物教學(xué)過程：一、觀看動(dòng)畫片片段，導(dǎo)入新課同學(xué)們，迪斯尼創(chuàng)造了“米老鼠”，安徒生創(chuàng)造了美人魚，吳承恩創(chuàng)造了齊天大圣孫悟空，他們都是熱愛生活，觀察生活的人，所以才創(chuàng)造出這樣經(jīng)典的卡通人物形象，那么你心中有自己的卡通形象嗎？二、小組交流，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)三、請(qǐng)小組代表到前面來(lái)講一講，同學(xué)四、教師五、課后練習(xí)1、畫一畫你想象的卡通人物2、向家人講一講你設(shè)計(jì)的卡通人物的故事3、開展卡通人物設(shè)計(jì)展覽第九單元測(cè)試題1（11-3）一、讀拼音寫詞語(yǔ)yuqíngmùzhugunhuáiquàngào()()()()shyèkpiàn

13、nígqngqiú()()()()二、加偏旁組成新字，再組詞良()()青()()山()()王()()三、寫出下列字的偏旁部首李()聞()倫()送()思()極()蝴()捧()四、在()里填上合適的詞一()老鼠一()草地一()舞蹈家一()馬車一()深情一()姑娘五、填空雪()送碳助()為樂依依()舍路遙知()()，日久見()()。六、選字填空鮮仙1、那只蝴蝶化作了一位()女。2、這里的水果真新()。周舟3、()末，媽媽帶我去公園玩。4、江邊有一只獨(dú)木()。七、照樣子寫一寫例：我為蝴蝶拔掉刺兒。我小心翼翼地為蝴蝶拔掉刺兒。1、她度過了一生。她地度過了一生。2、小老鼠吃著面包屑。小

14、老鼠地吃著面包屑。3、仙女在她耳邊說(shuō)了一句話。仙女在她耳邊地說(shuō)了一句話。八、連一連美麗的故事有趣的蝴蝶仔細(xì)的說(shuō)話悄悄的觀察語(yǔ)文教案 篇5姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解海明威及其作品2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。4、學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。2、分析本文主人公的矛盾性格。學(xué)法指導(dǎo)：1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文，理清文章脈絡(luò)，概括文章大意。 (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。知識(shí)鏈接：介紹作者海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家

15、和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)老人與海是他后期的代表作，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有老人與海太陽(yáng)照樣升起永別了，武器喪鐘為誰(shuí)而鳴等。學(xué)習(xí)過程：一、給下列加點(diǎn)字注音(A級(jí))鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )鰩( )魚 嗜( )殺 蹂躪( )黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭桅( )桿 殘骸( )二、辨析形近字(A級(jí))(1)戳穿 殺戮

16、 (2)攥住 積攢 (3)樹梢 俊俏(4)倉(cāng)皇 蒼白 (5)錐形 脊椎三、閱讀課文，整體感知(A級(jí))桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現(xiàn)了.課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。第一次 第二次 第三次 第四次 第五次攻擊者數(shù)量老人作戰(zhàn)工具結(jié)局總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。四、仔細(xì)分析下列語(yǔ)句，他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級(jí))1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他

17、”?2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來(lái)證明這種硬漢形象。(B級(jí))六、學(xué)習(xí)反思：掌握文中基礎(chǔ)知識(shí)，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)老人與鯊魚搏斗的激烈場(chǎng)面。細(xì)讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言特色。深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。1、分析文章的語(yǔ)言特色(1)直截了當(dāng)

18、的敘述和生動(dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短，如鯊魚出現(xiàn)時(shí)的情形。如：鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的，當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽(yáng)光下。(2)大量的文章獨(dú)白。2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。大海

19、是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jī)?nèi)容，海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。鯊魚是惡勢(shì)力的有力代表。文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面?！边@句話表現(xiàn)出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?3、老人與海精彩語(yǔ)句1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。2.不過話得說(shuō)回來(lái)，沒有一樁事是容易的。3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗

20、的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長(zhǎng)條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。6.人不抱希望是很傻的。7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁，弄得象他那張帆一樣，這些補(bǔ)丁被陽(yáng)光曬

21、得褪成了許多深淺不同的顏色。10.不過人不是為失敗而生的。語(yǔ)文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會(huì)炮手的心情。2.抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。一、引入同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文炮手。你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)候要把四要素說(shuō)清楚。這四要素是（PPT展示）二、進(jìn)入課文（不舍）上課前，我想

22、問問同學(xué)們，你會(huì)炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。小組合作：找到相關(guān)語(yǔ)句了嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你的理解。預(yù)設(shè)情況：A:你知道這個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)什么的描寫嗎？你一來(lái)找到了（）表示他神態(tài)的詞語(yǔ)，他的臉色有一個(gè)變化的過程，還能找到嗎？（蒼白，煞白，慘白）比一比這三個(gè)詞語(yǔ)，你知道了什么？你從這三個(gè)詞里知道了什么？作者為何要用這樣的順序來(lái)用這三個(gè)詞。三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，炮手心情越來(lái)越緊張。（指導(dǎo)朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）預(yù)設(shè)：其實(shí)不僅僅是這些和神態(tài)有關(guān)的詞語(yǔ)在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對(duì)話里也流露著炮手此刻的心情，我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

23、分角色朗讀（我請(qǐng)*當(dāng)炮手，*當(dāng)將軍）我們?cè)賮?lái)讀對(duì)話，你能讀出炮手的心情嗎？B，你還在文中找到了哪些語(yǔ)句？你從“汗珠”里體會(huì)到了什么？再讀這一段，你還能發(fā)現(xiàn)什么？軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對(duì)比把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來(lái)比較，你會(huì)體會(huì)得更深刻。（指導(dǎo)讀，讀出他的緊張）c,還有嗎？(熱淚)其實(shí)這里也有一個(gè)對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)嗎？認(rèn)真讀整段，你會(huì)有更多的感受。你有什么感受？（指導(dǎo)讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）D、低沉，僅有的財(cái)產(chǎn)這是整篇課文中炮手說(shuō)的最長(zhǎng)的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會(huì)舍得嗎？三、舍得正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣，整篇課文里有很多地

24、方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動(dòng)上舍得嗎？討論：現(xiàn)在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？我送給你們一組詞語(yǔ)，（盡管但是）經(jīng)過痛苦的內(nèi)心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。你覺得他是一個(gè)怎樣的人？動(dòng)筆寫在書上，生回答，用一個(gè)詞總結(jié)你的發(fā)言寫在黑板上。語(yǔ)文教案 篇7【教材說(shuō)明】珍珠鳥是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、

25、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、多媒體課件。2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況?！窘虒W(xué)過程】課前：送給同學(xué)們一首歌我是一只小小鳥。一、課前談話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，聽了我是一只小小鳥這首歌，你想說(shuō)些什么嗎?(小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球)今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥。2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。3、出示課文插圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)觀察、想象能力。)二、

26、初讀課文，整體感知1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。2、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么?三、精讀理解，合作探究1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)： 小組討論。 全班交流體會(huì)。(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過程。) 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。四、品讀感悟，拓展延伸1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。4、觀察人與

27、動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。五、師生同唱，激發(fā)情感1、教師總結(jié)。2、師生同唱愛的頌歌奉獻(xiàn)。語(yǔ)文教案 篇8教材分析：本次寫話是這學(xué)期的第一次，配合單元主題，所寫的內(nèi)容是學(xué)生熟悉和課外生活，要求不必過高，可以讓學(xué)生能寫多少寫多少。教學(xué)理念：通過學(xué)生本節(jié)課說(shuō)和寫的鍛練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過好詞佳句的積累豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的能力。本節(jié)課在注重培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的想像能力，給他們自由發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生能夠樂于。教學(xué)目標(biāo)：1、通過本次寫話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學(xué)合理地安排自己的生活。2、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話

28、，表達(dá)真實(shí)的感情。3、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，并根據(jù)需要嘗試使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，表達(dá)真實(shí)的感情教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，并根據(jù)需要嘗試使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們看，圖上的小朋友們都在做什么呢？是的，他們?cè)谔哝I子，你們看他們玩得多開心呀，你們想加入這個(gè)游戲嗎？那好，今天就讓我們一起去體會(huì)那多彩的生活，好嗎？同學(xué)們，在課堂之外除了踢鍵子之外還有許多有趣的課外生活，平時(shí)你們都做些什么呢？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且寫一寫你們多彩的生活。（二）看板書，想情景，說(shuō)詞語(yǔ)師：

29、請(qǐng)你們一邊看老師寫課題一邊想，多彩的生活場(chǎng)景，想到了哪些成語(yǔ)或詞組可以說(shuō)，想到了哪些詩(shī)句可以說(shuō)，想到了哪些情景也可以說(shuō)。老師板書的同時(shí)你就可以積極的主動(dòng)地站起來(lái)來(lái)響亮地發(fā)表感想了。學(xué)生說(shuō)師相機(jī)板書。對(duì)學(xué)生說(shuō)，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色，我就是生活，就是多彩生活。（三）啟發(fā)談話，互相交流1，回家后寫完作業(yè)你會(huì)做什么？怎么做？2，節(jié)假日你會(huì)安排哪些課外活動(dòng)例如五一長(zhǎng)假，十一長(zhǎng)假，春節(jié)，六一等等3，在小組內(nèi)互相練說(shuō)。4，小組內(nèi)的成員互相評(píng)議。（四指導(dǎo)寫話1、明確寫話內(nèi)容。2、把內(nèi)容盡量寫完整，語(yǔ)句要通順，盡量能使用學(xué)過的詞語(yǔ)。3、注意使用逗號(hào)，句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、教師巡視，指導(dǎo)。（五）推

30、薦到全班交流要求：組員先說(shuō)說(shuō)推薦的理由。小作者交流前可先說(shuō)說(shuō)自己文章的.主要內(nèi)容，或?qū)懞蟮氖斋@。生交流，其他人員點(diǎn)評(píng)。（六）學(xué)生（可以說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你的收獲）（七）師希望你們課后仍要多多積累扎實(shí)你的記憶，磨快你的嘴。這節(jié)課大家上得很認(rèn)真，我覺得你們很可愛，我希望你們把亮亮的眼睛睜得大大的，多多觀察美好的事物，多多描繪美好的事物。語(yǔ)文教案 篇9【教學(xué)目標(biāo)】1領(lǐng)會(huì)作品所抒發(fā)的火熱的愛國(guó)熱情2了解詩(shī)歌通過藝術(shù)形象抒情的表現(xiàn)方法【教學(xué)重點(diǎn)】1象征手法的運(yùn)用2熱情洋溢的語(yǔ)言特色【教學(xué)難點(diǎn)】詩(shī)中重點(diǎn)句子的含義【教學(xué)方法】誦讀法、賞析法【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、 導(dǎo)入郭沫若是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的詩(shī)

31、人，20年代初詩(shī)人寓居日本，正值國(guó)內(nèi)“五四運(yùn)動(dòng)”蓬勃發(fā)展之時(shí)，詩(shī)人看到新生的祖國(guó)，正象一位年青的女郎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人這首詩(shī)。二、 第一節(jié)賞析1、深入理解“”和“年青的女郎”兩個(gè)比喻的意義。是作者自喻，“年青的女郎”比作祖國(guó)。為什么作這樣的比喻？這樣比喻有什么好處？明確：因?yàn)楸驹?shī)表現(xiàn)的是“眷念祖國(guó)的情緒”，而“”的形象特征是火紅、熾熱、旺盛、熊熊燃燒，這與詩(shī)人對(duì)祖國(guó)感情的熱烈、深切是一致的；“”還具有為人奉獻(xiàn)火與熱，將自己燃燒成灰，殞身不恤的獻(xiàn)身精神，可以形象表現(xiàn)詩(shī)人為了祖國(guó)在“五四”之后所呈現(xiàn)的新氣象的認(rèn)識(shí)，就像一位青春煥發(fā)的“年青女郎”而不是我們通常比作的母親，從抒情的角度講，更易于抒發(fā)熾烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的女郎”，雖然構(gòu)不成生活中戀人的關(guān)系，但從精神實(shí)質(zhì)上講，同樣是在奉獻(xiàn)一顆滾燙的心。2、思考：如何理解“我不辜負(fù)你的殷勤，你也不要辜負(fù)我的思量“？明確：前一句是寫祖國(guó)對(duì)于詩(shī)人的養(yǎng)育之恩，這是詩(shī)人思念祖國(guó)的基礎(chǔ)。因?yàn)槭窃趯?duì)作為喻體的“年青的女郎”傾訴，所以這里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜負(fù)”三字表達(dá)了報(bào)效之意。后一句的“思量”，不僅是指對(duì)于作為地理概念的祖國(guó)的思念，不僅是對(duì)山川土地的思念，而且是具有更深含義的一種期望，是希望祖國(guó)為斷發(fā)展，日益強(qiáng)盛、進(jìn)步，所以用了“也不要辜負(fù)”。二、分析第二節(jié)1、這一節(jié)中，“”自稱“黑奴鹵莽”。這是對(duì)于