高中語文公開課《諫太宗十思疏》教案

1、高中語文公開課諫太宗十思疏教案教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文多用比喻說理的手法，體會對偶句、排比句的風(fēng)格特征。2.掌握“長”“者”“誠”“蓋”“信”“安”等多義詞的用法。3.掌握“以”“所”“哉”等虛詞的用法。能力目標(biāo)：在理清文章思路的基礎(chǔ)上背誦全文。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者直言進諫的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生虛心接納別人的建議，虛懷若谷的情操。教學(xué)重難點：1、掌握文言實虛詞的含義和用法。2、掌握本文的主要觀點，理清思路，理解“十思”內(nèi)容及其意義。教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：串講法 誦讀法教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點解題；介紹作家作品；寫作背景；分析第一、二段。一、導(dǎo)入在封建社會

2、，諷諫帝王往往會招致禍患，比干被挖心、屈原被放逐，司馬遷受宮刑，便是千古明證。然而也有不少人以善諫、敢諫而名垂青史。如果說，戰(zhàn)國策中記載的觸龍和鄒忌是委婉而諷的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢諫的代表。他一生上疏言事二百多次，非但沒有招致禍患，反被唐太宗視為一面鏡子，并以其策治國，出現(xiàn)了著名的“貞觀之治”。為什么會出現(xiàn)這樣的效果？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇流傳千古的諫太宗十思疏，一起來尋找答案吧！二、解題1.課題：諫勸諫；太宗李世民，唐朝第二個皇帝，是我國歷史上最有成就的開明君主之一，在他統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了安定富強的政治局面，史稱“貞觀之治”；十思是本文內(nèi)容，即十條值得深思的情況；疏奏疏，古代

3、臣下向君主議事進言的一種文體，與上疏、奏書、奏章相同，屬于議論文，是文體的一種。2.作者與作品：魏征（繁寫體為“徵”），字玄成，唐朝巨鹿曲陽人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家。隋末，因避亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后投唐。初為太子洗馬。太宗即位時，擢為諫議大夫，常如入內(nèi)室詢以政事得失。魏徵知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。封鄭國公，任太子太師，世人稱魏鄭公。死后贈司空，謚文貞。魏征死后，太宗又對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”。魏征從政十六七年，上書言事二百多次，達十萬言，起奏疏收在魏鄭公諫錄、貞觀政要中，

4、曾主持隋書、群書治要的編撰工作，隋書的序論及梁書、陳書、齊書的總論，皆出自其手，時稱良史。3.寫作背景：唐太宗李世民跟隨其你李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改年號貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風(fēng)，實行了不少有利國計民生的政策。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能多次上疏進諫，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。三、整體感知1、教師范讀全文，強

5、調(diào)重點字詞的讀音及停頓處。2、學(xué)生自由朗讀全文。四、研習(xí)第一自然段1、找一名學(xué)生朗讀本段，教師與其他學(xué)生正音。2、教師串講，強調(diào)重點字詞：3、學(xué)生自由翻譯，然后找學(xué)生翻譯，并檢查重點實、虛詞的掌握情況。4、分析回答問題：（1）本段作者提出了什么觀點？明確：觀點（1）思國之安者，必積其德義 ；（2）居安思危，戒奢以儉。（2）本段三句話各是從什么角度來闡述自己的看法的？答：第一句正面引出主要觀點，闡明積德義的重要性；第二句從反面論述自己的主要觀點，闡明積德義的必要性；第三句從皇帝自身地位的角度來闡明不積德義的嚴重后果，進一步論證治理國家，必積德義。（3）本段用了什么論證方法？其作用何在？答：喻證法

6、把積德安國這個抽象的道理用固本求長、浚源欲遠這種生活常識進行比喻，使論述變得更加生動形象而易懂；正反對比論證法采用強烈、鮮明的對比使勸諫對象更加深刻地認識到思國之安必積德義的道理。（4）魏征雖是大膽直諫，但在勸諫中也講究方式方法，言語也中聽，你能說明這樣的特點嗎？答：開篇并沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以“臣聞”的口氣開頭，不卑中亢，令人警醒；再就是借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。5、依據(jù)板書嘗試背誦。五、研習(xí)第二段1、找一名學(xué)生朗讀本段，教師與其他學(xué)生正音。2、教師串講，強調(diào)重點字詞：3、學(xué)生自由翻譯，然后找學(xué)生翻譯，并檢查掌握情況。4、分析回答問題：（1）這一段作者概括了什

7、么歷史教訓(xùn)？答：歷代統(tǒng)治者能善始，卻不能善終。（2）作者以“豈取之易守之難乎”設(shè)問，引出了對哪兩種不同心態(tài)的'分析論證？（3）本段采用的是什么論證方法？答：對比善始與善終；竭誠待下與縱情傲物。（總結(jié)歷史）比喻載舟覆舟，所宜深慎。 （發(fā)出警告）借對古人的論述，將君與民的關(guān)系比作舟與水的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人警覺。（4）作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現(xiàn)在強調(diào)健全法制，你認為可行嗎？答：魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關(guān)鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調(diào)健全法制，實際也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，那當(dāng)然是可行的。5、積累成語：居安思危 垂拱而治 擇善而從 載舟覆舟六、課文小結(jié)本節(jié)課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內(nèi)容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人