《出師表》教學(xué)設(shè)計

1、出師表教學(xué)設(shè)計出師表主要是簡述諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠為國的心情，下面是小編給大家介紹的 出師表教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。出師表教學(xué)設(shè)計【課前準(zhǔn)備】了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn)，西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀，理解句意，正確處理語言停頓。2、通過朗讀感受課文“寓情于議”和“寓情于敘”的委婉的表達(dá)方式。3、批判地繼承“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，強(qiáng)烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)

2、明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義?！緞?chuàng)意說明】通過反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境，再現(xiàn)古人情懷。【教學(xué)過程】一、對聯(lián)導(dǎo)入，緬懷忠魂1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”書憤2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！蔽浜顣?、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”病起書懷4、“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。”蜀相二、初讀課文，疏通文意1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。3、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評。)4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問，也可以

3、出示幻燈片)三、再讀課文，整體感知1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說“親賢遠(yuǎn)佞”全文主旨所在，你認(rèn)為呢?明確： 能不能做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能“親賢遠(yuǎn)小”這一點(diǎn)上; 表文中用了較多的篇幅談“選賢與能”，又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝“簡拔”出來的，值得信任。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事; 親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。文末又以“咨諏善道，察納雅言”勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的“興德之言”;能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?明確：修

4、明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。四、品讀語言，感受至情1、煽情導(dǎo)入： 東坡有云：“讀出師表不下淚者，其人必不忠;讀陳情表不下淚者，其人必不孝。” 有人說讀出師表，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。 文中“報先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎?為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎?2、朗讀指導(dǎo)：教師范讀課文(或名家誦讀)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝

5、創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”時要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對賢臣的“殊遇”、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情;讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情;讀到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩，表情要沉重?？傊?，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動。學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”;通過“讀”領(lǐng)悟“理”(諸葛亮規(guī)勸劉禪的.藝術(shù))3、讀后評說：可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)”這種句式。學(xué)情預(yù)估： 讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。 讀“受命以來深入不毛”

6、，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。 讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。(策略應(yīng)對：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。)本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。 以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。 二十一年不平凡歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。 寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難

7、之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。 表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊!五、模擬情境，思接千載今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫了感人肺腑的出師表，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書，請同學(xué)們以劉禪的身份來寫與諸葛相父書吧!六、背讀課文，積累語言相關(guān)鏈接戒子篇夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非