《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個(gè)生字。2、朗讀課文，圖文對(duì)照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，

2、并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，語境中識(shí)字寫字。三、教學(xué)難點(diǎn)：從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。四、教學(xué)過程：（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。（二）朗讀課文，識(shí)字。（1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。（3）出示字卡，粘貼到白板上。帶拼音讀三遍。去掉拼音讀三遍。第一句中的“空”是要下雨了一課中的，讀kn，猜

3、一猜，第二句中的“空”是什么讀音？玉米結(jié)（ji）得又大又多。小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì)小猴子的情感變化。2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？4、你想對(duì)小猴子說

4、什么？（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡(jiǎn)單推斷。小猴子知錯(cuò)就改，以后會(huì)怎么樣呢？（五）生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。1、背誦課文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì)做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。五、教后反思。1、通過朗讀，識(shí)字釋詞示意。學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作

5、，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì)想到些什么？3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到

6、一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是就”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)2一

7、、教材分析小猴子下山是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、?！?個(gè)漢字。3、了解故事內(nèi)容。4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，把握故事

8、的主要內(nèi)容。四、教學(xué)難點(diǎn)理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。六、教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、?！?。3、大致了解故事的主要內(nèi)容。過程一、出示謎語，激趣導(dǎo)入1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）2、和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）3、這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn)，誰來試試？（指名讀“小猴

9、子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢？預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。預(yù)設(shè)2：形聲字。5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請(qǐng)用“_”劃出。2、讀后交流：(1)玉米地(2)桃樹下(3)瓜地里

10、(4)往回走回家的路上3、擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見了一只兔子。三、精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開作業(yè)本P63，第三題）

11、4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來。6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）8、我會(huì)說。用“小猴子走到看見做了”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。9、朗讀。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到.看見.做了.”的句式找一找。（2）同桌互相說一說。2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）四、指導(dǎo)書寫“非”“常”1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫?！胺恰保邯?dú)體