淺談幼兒教師怎樣上好語言課

1、淺談幼兒教師怎樣上好語言課 幼兒園教學的基本形式與中、小學上課不同，因受課對象是36歲的幼兒，這時期的幼兒求知欲旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學習沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學中，我給幼兒上課一般采用以下幾種方法： 一運用比喻、擬人的生動語言 就是善于運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里

2、我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小伙伴說：“這是我們王老師說的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那么，老師只有善于運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與并投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最正確的。因為這時孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態(tài)度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。 二運用游戲教學 游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由于場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭

3、痛的事。只有想方法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事后，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。 三及時觀察并鼓勵幼兒上好語言課 幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的

4、認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前準備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創(chuàng)設觀察的環(huán)境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發(fā)現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步穩(wěn)固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發(fā)展的進程中一步一個

5、臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發(fā)現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節(jié)好孩子的情緒，是教師的魅力所在。 四運用情感性語言上好語言課 語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

6、如：我班的劉子豪小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：“這孩子剛從河北來，才來了幾天，不喜歡跟生人交往，也不愿來幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。”我想：只有當我們和他建立了感情，我們才有時機了解他，幫助他。于是，每天早上豪豪一來，我就高興地抱抱他：“豪豪來了，王老師好喜歡你。”中午飯快吃完了，我就對他說：“今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！”午睡醒來，我說：“今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！”逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感慨說：“豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡

7、上幼兒園了，整天都是樂呵呵的！” (五課堂語言要突出重點 教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正到達事半功倍的效果。 如：我?guī)У男“嘤變鹤岳砟芰Ρ容^差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對雙胞胎，永遠不

8、吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告訴幼兒：“小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點點頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。 六課堂小結的重要性 教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發(fā)揮幼兒的能動作用和創(chuàng)造性。由于上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心保護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處于愉快之中，以便幼兒更有效地學習。一節(jié)課能否吸引幼兒，取決于它的設計是否新穎。 該怎樣結束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。平時，我們結課常用小結，活動和作業(yè)布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。of accountability, redress of orders and prohibitions.