匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)三角形的認(rèn)識(shí) 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2 經(jīng)歷度量三角形邊長的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系。3 通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形的特性 教學(xué)難點(diǎn)；懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題； 教學(xué)過程：一、 聯(lián)系生活：找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片 2、導(dǎo)入新課 師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)

2、業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書：三角形的認(rèn)識(shí)） 三、 師生互動(dòng)引導(dǎo)探索（一）三角形的意義：1、活動(dòng)。要求：（1）每個(gè)小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個(gè)三角形。比一比，看哪一個(gè)小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。） 2、學(xué)生拼圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。3教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？ （1）三角形的邊、角、頂點(diǎn) （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性：1、出示自行車、屋檐、吊架

3、等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？ 2、解決這個(gè)問題，下面我們先做個(gè)試驗(yàn)：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試?yán)鼈儯⑺伎?，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。（三）三角形兩邊之和大于第三邊 四、反思回顧 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 三角形的認(rèn)識(shí) 由三條線段圍成的圖形叫做三角形 三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn) 特性：穩(wěn)定性 兩邊之和大于第三邊 匯報(bào)課 三角形的認(rèn)識(shí)說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81 頁的教學(xué)內(nèi)容。我的取舍：為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的

4、奧秘，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。二、說 教學(xué)目標(biāo) （1）通過動(dòng)手操作觀察比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的概念。（2）通過拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)

5、際問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。四、說教法、學(xué)法 （一）教法 1、操作發(fā)現(xiàn)法。三角形的概念、特征對于小學(xué)生來說比較抽象。因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。2、討論法。在動(dòng)手操作，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者

6、與合作者的作用。（二）學(xué)法 新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。五、說教學(xué)程序 （課前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）（一）開門見山，引入課題 （二）操作感知，理解概念 1.畫一畫。2.擺一擺。3.說一說。4.判一判。5.找一找。（三）實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性 （四）鞏固練習(xí) 匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)乘法交換律和乘法結(jié)合律 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)內(nèi)容：P34/例 1（乘法交換律） 例 2（乘法結(jié)合律） 教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)

7、算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、主題圖引入 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ （2）一共要澆多少桶水？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授 引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。（1）4 _25=100（人） 25 _4=100（人） 兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？ 你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？ 板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學(xué)生匯報(bào)字

8、母表示：a _b=b _a 我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗(yàn)算乘法時(shí)，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法交換律。根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（2）（25 _5） _2 25 _（5 _2） =125 _2 =10 _25 =250（桶） =250（桶） 這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉出幾個(gè)這樣的例子。用語言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。小組匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行板書整理。三、鞏固練習(xí) P35/做一做 1、2 四、小結(jié) 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。完善板書。五、作業(yè)：P

9、37/2-4 匯報(bào)課 乘法交換律和乘法結(jié)合律 說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教學(xué)內(nèi)容 乘法交換律是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第 34頁例 1 及做一做第 1 題.二、說教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)首先要關(guān)注的是學(xué)生,乘法交換定律的概括對學(xué)生來說 有一定的抽象性.我們要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)這個(gè)載體,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與,積極探索來幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展.特別是抽象概括能力.因此,我根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo): (1)知識(shí)目標(biāo):通過觀察發(fā)現(xiàn)并理解乘法交換律,會(huì)用字母表示乘法交換律.(2)技能目標(biāo)

10、:培養(yǎng)學(xué)生觀察分析p 抽象概括的能力，會(huì)用乘法交換律解決實(shí)際問題.(3)情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng),嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.三、教學(xué)重難點(diǎn) 探索是數(shù)學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科研究發(fā)現(xiàn)問題的重要方法之一,探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn).而如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索獲取相應(yīng)的信息,高度抽象概括出用字母表示乘法交換律是教學(xué)難點(diǎn).四、說教法 由于觀察分析p 概括發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的亮點(diǎn).所以,我在授課的過程中努力體現(xiàn)“觀察-初步結(jié)論-驗(yàn)證規(guī)律-實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)流程.采用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,合作交流,引導(dǎo)探究等有效的教學(xué)手段,加以引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,為學(xué)生設(shè)置問題懸念.有淺入深,層層突

11、破,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在“觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)中,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的成功喜悅.由此來培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和抽象概括的能力.五、說學(xué)法 在學(xué)法指導(dǎo)上,我力爭營造一個(gè)民主平等和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.通過初步觀察,合作交流,分析p 比較,推理驗(yàn)證等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極參與.通過學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新的教學(xué)知識(shí).同時(shí),通過學(xué)生的合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗(yàn).六、說教學(xué)過程.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”

12、.“主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此,教學(xué)本課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程: (一).創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.(二)引導(dǎo)探索交流,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律.(三)實(shí)踐應(yīng)用.加深理解 (四)合作交流,課堂總結(jié).匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì) 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目的：1 利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 課前老師讓同

13、學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄 1-2 種商品的價(jià)格，請誰來匯報(bào)一下？師：為什么 2.5 元末尾添個(gè) 0 大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。思考探索。（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？ （2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等） 板書如下：（3）按箭頭所指的方向觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。二、探索新知 驗(yàn)證猜想 為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們再來做

14、一個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示做一做：比較 0.30 與 0.3 的大小,0.30 與 0.3 相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對的。從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別） 問：小數(shù)由 0.3 到 0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出 0.30.30。）提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。三、課堂小結(jié) 匯報(bào)課小數(shù)的性質(zhì)說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教學(xué)內(nèi)容 課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例 1、例 2、例

15、 3 及“做一做”和練習(xí)十第 1 至 3 題。二、說教材 “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第 2 小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第 1 課時(shí)，教學(xué) P5859 頁例 1例 3，完成“做一做”及練習(xí)十的第 13 題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安

16、排了 3 個(gè)例題。例 1 教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例 2、例 3 教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例 2 是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例 3 是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo) （1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去

17、“0”，小數(shù)大小不變。五、說教法學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例 1 及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例 2、例 3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題，對比分析p 問題，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。六、說教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。2、教學(xué)例 1 3、探究練習(xí) 4、課堂小結(jié) 高 效 課堂示范課教案 生活中的小數(shù) 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目的 1、使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會(huì)利用單位間的進(jìn)率把高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)，把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成