匯報課教學(xué)設(shè)計.doc

1、匯報課教學(xué)設(shè)計匯報課教學(xué)設(shè)計三角形的認(rèn)識 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2 經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關(guān)系。3 通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)重點：掌握三角形的特性 教學(xué)難點；懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題； 教學(xué)過程：一、 聯(lián)系生活：找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片 2、導(dǎo)入新課 師：我們大家認(rèn)識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)

2、業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認(rèn)識） 三、 師生互動引導(dǎo)探索（一）三角形的意義：1、活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！（提供的小棒有一組擺不成的。） 2、學(xué)生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。3教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？ （1）三角形的邊、角、頂點 （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性：1、出示自行車、屋檐、吊架

3、等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？ 2、解決這個問題，下面我們先做個試驗：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試?yán)鼈儯⑺伎?，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。（三）三角形兩邊之和大于第三邊 四、反思回顧 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計 三角形的認(rèn)識 由三條線段圍成的圖形叫做三角形 三條邊、三個角、三個頂點 特性：穩(wěn)定性 兩邊之和大于第三邊 匯報課 三角形的認(rèn)識說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容：三角形的特性是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書80-81 頁的教學(xué)內(nèi)容。我的取舍：為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的

4、奧秘，我除了讓學(xué)生動手“拉一拉”，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。二、說 教學(xué)目標(biāo) （1）通過動手操作觀察比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形，理解三角形的概念。（2）通過拉一拉、擺一擺的實驗，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實

5、際問題的能力。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說 教學(xué)重點、難點 教學(xué)重難點：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。四、說教法、學(xué)法 （一）教法 1、操作發(fā)現(xiàn)法。三角形的概念、特征對于小學(xué)生來說比較抽象。因此，我讓學(xué)生通過動手實踐，動手?jǐn)[一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。2、討論法。在動手操作，討論交流時學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強其合作意識。學(xué)生動手、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者

6、與合作者的作用。（二）學(xué)法 新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。五、說教學(xué)程序 （課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）（一）開門見山，引入課題 （二）操作感知，理解概念 1.畫一畫。2.擺一擺。3.說一說。4.判一判。5.找一找。（三）實驗解疑，探索特性 （四）鞏固練習(xí) 匯報課教學(xué)設(shè)計乘法交換律和乘法結(jié)合律 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)內(nèi)容：P34/例 1（乘法交換律） 例 2（乘法結(jié)合律） 教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運

7、算定律進(jìn)行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：一、主題圖引入 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ （2）一共要澆多少桶水？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授 引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報。（1）4 _25=100（人） 25 _4=100（人） 兩個算式有什么特點？ 你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？ 板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學(xué)生匯報字

8、母表示：a _b=b _a 我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進(jìn)行驗算，就是用了乘法交換律。根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時指導(dǎo)。（2）（25 _5） _2 25 _（5 _2） =125 _2 =10 _25 =250（桶） =250（桶） 這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉出幾個這樣的例子。用語言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行板書整理。三、鞏固練習(xí) P35/做一做 1、2 四、小結(jié) 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。完善板書。五、作業(yè)：P

9、37/2-4 匯報課 乘法交換律和乘法結(jié)合律 說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教學(xué)內(nèi)容 乘法交換律是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第 34頁例 1 及做一做第 1 題.二、說教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)首先要關(guān)注的是學(xué)生,乘法交換定律的概括對學(xué)生來說 有一定的抽象性.我們要充分利用學(xué)生已有的知識這個載體,讓學(xué)生通過主動參與,積極探索來幫助學(xué)生在獲取知識的過程中,情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展.特別是抽象概括能力.因此,我根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo): (1)知識目標(biāo):通過觀察發(fā)現(xiàn)并理解乘法交換律,會用字母表示乘法交換律.(2)技能目標(biāo)

10、:培養(yǎng)學(xué)生觀察分析p 抽象概括的能力，會用乘法交換律解決實際問題.(3)情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生積極主動,嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.三、教學(xué)重難點 探索是數(shù)學(xué)學(xué)科及其他學(xué)科研究發(fā)現(xiàn)問題的重要方法之一,探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律是本節(jié)課的教學(xué)重點.而如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索獲取相應(yīng)的信息,高度抽象概括出用字母表示乘法交換律是教學(xué)難點.四、說教法 由于觀察分析p 概括發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的亮點.所以,我在授課的過程中努力體現(xiàn)“觀察-初步結(jié)論-驗證規(guī)律-實踐應(yīng)用”的教學(xué)流程.采用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,合作交流,引導(dǎo)探究等有效的教學(xué)手段,加以引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,為學(xué)生設(shè)置問題懸念.有淺入深,層層突

11、破,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在“觀察、驗證、應(yīng)用”的活動中,主動參與學(xué)習(xí)的全過程,體驗探索發(fā)現(xiàn)的成功喜悅.由此來培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和抽象概括的能力.五、說學(xué)法 在學(xué)法指導(dǎo)上,我力爭營造一個民主平等和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.通過初步觀察,合作交流,分析p 比較,推理驗證等活動,讓每個學(xué)生積極參與.通過學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式主動探究,去發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新的教學(xué)知識.同時,通過學(xué)生的合作交流,讓學(xué)生學(xué)會傾訴自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗.六、說教學(xué)過程.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”

12、.“主動探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”因此,教學(xué)本課我設(shè)計了如下教學(xué)過程: (一).創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.(二)引導(dǎo)探索交流,驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律.(三)實踐應(yīng)用.加深理解 (四)合作交流,課堂總結(jié).匯報課教學(xué)設(shè)計小數(shù)的性質(zhì) 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目的：1 利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。2 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義 教學(xué)難點：小數(shù)性質(zhì)歸納的過程 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 課前老師讓同

13、學(xué)們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標(biāo)價簽，并記錄 1-2 種商品的價格，請誰來匯報一下？師：為什么 2.5 元末尾添個 0 大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。思考探索。（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？ （2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等） 板書如下：（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。二、探索新知 驗證猜想 為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做

14、一個實驗。出示做一做：比較 0.30 與 0.3 的大小,0.30 與 0.3 相等，證明剛才這個結(jié)論是對的。從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別） 問：小數(shù)由 0.3 到 0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出 0.30.30。）提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。三、課堂小結(jié) 匯報課小數(shù)的性質(zhì)說課稿 下馬家學(xué)校 謝玉珍 一、說教學(xué)內(nèi)容 課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例 1、例 2、例

15、 3 及“做一做”和練習(xí)十第 1 至 3 題。二、說教材 “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第 2 小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第 1 課時，教學(xué) P5859 頁例 1例 3，完成“做一做”及練習(xí)十的第 13 題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安

16、排了 3 個例題。例 1 教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例 2、例 3 教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例 2 是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例 3 是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo) （1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。四、說教學(xué)重點難點 小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去

17、“0”，小數(shù)大小不變。五、說教法學(xué)法 為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例 1 及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例 2、例 3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析p 問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。六、說教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。2、教學(xué)例 1 3、探究練習(xí) 4、課堂小結(jié) 高 效 課堂示范課教案 生活中的小數(shù) 下馬家學(xué)校 謝玉珍 教學(xué)目的 1、使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，會利用單位間的進(jìn)率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成