實訓基地建設方案

1、實驗實訓基地建設方案實驗實訓部2005年2月一、校內實踐教學基地建設目標校內實踐教學基地的建設應圍繞著培養(yǎng)學生具備高素質 的技術應用性人才為目標，使之主要成為高職教育實施實踐教學活動的重要場所和載體。其建設的指導思想為：根據(jù)專業(yè)教 學要求，使專業(yè)實踐教學具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎設 施具有先進性，教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益具有示范性， 管理模式和運作方式具有規(guī)范性，與理論教學和技術發(fā)展同步的結合具有緊密性。1 基地建設的特點、功能與作用：努力建設好校內實踐教學基地，使之具備以下功能、特點與作用：(1) .使基地成為高職教育培養(yǎng)應用性人才的教學基地。根據(jù)高職教育的特點，要求學生在校期間就能

2、完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓練，校內實踐教學基地不僅成為學生掌握基本專業(yè)技能的場所，還應加強現(xiàn)場模擬教學的組織與設計， 提供一個與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓練空間，讓學生在有目標的實踐訓練前提下，通過一些設計性、探索性、開發(fā)性、 工藝性和綜合性等的模擬訓練，使學生到達就業(yè)崗位后，不會 對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術、設備、生產組織管理等 問題感到陌生，從而縮短了崗位適應期。同時培養(yǎng)并逐步使學 生形成運用理論知識解決實際問題的專業(yè)技術應用能力，發(fā) 現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質和職業(yè)道德 的個人能力以及與人協(xié)作、交往的社會能力，使之具備實踐性 強和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點。（

3、2）.使基地成為科研項目開發(fā)的基地。依據(jù)專業(yè)教學要求和專業(yè)發(fā)展的需要，以及科研的要求， 投入必要的教學儀器與設備，并根據(jù)科技發(fā)展和技術工藝的更新，適時添置和更新儀器設備，注重不斷提高儀器設備的現(xiàn)代 科技含量；同時發(fā)揮學院科研人員和先進實驗設備優(yōu)勢，鼓勵 教師參與技術創(chuàng)新、技術交流和技術轉化，推動學院科研工作 的發(fā)展。另一方面通過科研，教師也讓學生早接觸先進的儀器 設備，早培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識；通過基地全天開放，教師積極參與與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形 成教學科研的有機結合，使之具備技術含量高新的特點。（3）.使基地成為行業(yè)技術、信息資源和培訓的中心。加強與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作

4、，及時把行業(yè)的新技術、新材料、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現(xiàn)出經(jīng)濟的發(fā)展與技術的進步，同時充分發(fā)揮基地高新設備的功能，開拓為社會提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗檢測、勞務培訓、 課題研究、產品開發(fā)等多方面的社會服務功能，使之具備開放 性特點。（4）.使基地成為教學、科研、生產相結合的多功能基地。充分發(fā)揮人、財、物優(yōu)勢，通過面向社會開放、與企業(yè)合 作、為企業(yè)開展技術服務、新產品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程 技術人員合作、對生產實際中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解 決等途徑，使基地逐步形成在建設類行業(yè)中具有教學、科研、 項目開發(fā)與產品生產的條件，使之具備產、學、研為一體的特 點。2、基地

5、的實踐教學、科研及生產的相互促進與開發(fā)職業(yè)教育突出職業(yè)性特點，高等職業(yè)教育突出培養(yǎng)高技術應用性人才特點，而作為高職院校在辦學過程中如何發(fā)揮實踐 教學基地的高新設備、科技優(yōu)勢和專業(yè)技術優(yōu)勢，把應用科技推向市場，把項目、產品的開發(fā)來引導市場。使教學、科研、 生產三者相互促進，是每一高職院校在實踐性教學基地的建設 中所面臨的一大重要課題。實踐證明，產、學、研結合的途徑，能使得教學、 科研與生產相互聯(lián)動與促進。有利于推進全面素質教育，有利于突出能力培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新精神、科研意識的 養(yǎng)成，有利于提高辦學的教學效益、經(jīng)濟效益和社會效益。基地產、學、研為一體開發(fā)的指導思想：(1) .提高設備利用率，變純教育

6、投入為產出化投入。充分利用基地的檢驗檢測設備，開展對行業(yè)和社會的技 術服務，使基地的材料檢驗檢測中心成為行業(yè)區(qū)域性材料檢測 中心；其次結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢，投入相對超前的高、新、 精、尖設備，既服務于教學，又通過對外開展技術服務、產品 生產加工，把純教育的投入為產出化投入。 在取得經(jīng)濟效益的 同時，也取得教育效益和社會效益。(2 ).校企協(xié)作，以科研促教學。以校外實習基地為橋梁紐帶。加強與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮 設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實習企業(yè)作好服務。將企業(yè) 在生產實際中所遇到的工藝性、技術性、管理性和經(jīng)營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究 開發(fā)，以此來帶動教學，使

7、教學與科研相互促進；同時接受由 企業(yè)委托的項目開發(fā)、產品研制課題，與企業(yè)技術人員合作， 使學校和企業(yè)科研人才相互滲透。通過聯(lián)合開發(fā)，即可推動企 業(yè)發(fā)展，增強企業(yè)經(jīng)濟活力，同時也給學校注入了科研動力， 使學校逐漸形成技術創(chuàng)新、技術交流、技術轉化的氛圍，來帶 動經(jīng)濟的發(fā)展。(3).將實踐性教學內容直接與生產實際相結合。根據(jù)學生學習階段，將一些實踐性教學內容直接融入到生 產實際中去，與生產過程相結合。一是通過如建筑材料檢驗檢測、房屋小型構配件加工、裝飾小品的制作加工等業(yè)務，利用課題興趣小組形式和教學要求，把基地的實踐性教學內容與生產實際相結合， 讓學生盡早接觸到生產實際，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和

8、解決實際問題能力；二是通過承接一些諸如工程測量、房屋分部項工程施工，電氣暖通設備調試與安裝等小型業(yè)務，安排學生頂崗實習操作，在指導教師或企業(yè)技術人員的指導下，學習、掌握相關知識和專業(yè)操作技能，在有償服務 中來提高學生的綜合職業(yè)能力。3、建設面向建設類職業(yè)教育的實踐教學基地作為建設類高等職業(yè)教育的實踐教學基地，立足于行業(yè)、 面向社會，從基地的規(guī)劃、設計到設備儀器的投入，以及師資力量的配備等方面，本著高起點、高標準和功能范圍廣的要求，力求把基地建設成為行業(yè)乃至社會一流的實踐教學的基地，在滿足高職教育實踐性教學要求下，同時也能為行業(yè)、社會的技術性人才的需求而開展的各類專門性培訓，充分利用教育資 源，

9、為行業(yè)、社會開展實踐性教學。(1) .為全省乃至其他區(qū)域的職業(yè)學校開展實踐性教學。充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，為建設類職業(yè)學校由于校內實踐教學場地、設備、師資等方面的不足，而承擔實踐教學任務； 對中等職業(yè)教育和實施3+2教學模式的學校，通過采用統(tǒng)一的實踐性教學大綱，統(tǒng)一的實踐教學條件，統(tǒng)一的實踐教學模式，使接受中等職業(yè)教育的學生其專業(yè)技能達到相對統(tǒng)一的水準，同時也有利于解決好中職與高職教育實踐性教學的銜接和 層次問題，使基地成為區(qū)域性和跨區(qū)域的實踐教學培訓中心；(2) .承當學生在企業(yè)實習期間由于其實習內容的要求與企業(yè)生產不相銜接而進行的模擬實訓任務，通過對仿真工作環(huán)境的創(chuàng)設，以彌補在企業(yè)實習的不足

10、；(3) .加強與企業(yè)和有關廠家的密切聯(lián)系與合作，承擔有關廠家和企業(yè)為推廣新材料、新技術、新工藝而進行的適應性培訓和針對性培訓，繼而成為企業(yè)和廠家為推廣新材料、新技術、新工藝進行操作、演示與培訓的中心；(4) .結合行業(yè)新標準、新規(guī)范的實施，為社會開展推廣 性和示范性培訓； 為企業(yè)因高新技術和先進設備的引進而開展的知識更新和崗位培訓，為介紹本行業(yè)國內外最新成果，發(fā)展趨勢預測等開展的拓寬知識面的時事培訓；(5) .開展對外勞務輸出培訓，充分發(fā)揮基地的場地、師資條件，結合國家職業(yè)技能鑒定所的功能與作用，與有關企業(yè)聯(lián)合，積極開展勞務輸出培訓，通過培訓不僅使基地取得社會和經(jīng)濟效益，同時能將國際勞務對專

11、業(yè)技能要求的有關信息， 反饋到基地，并充實到實踐教學中去。通過以上幾項開放性實踐教學基地功能的開拓，不僅優(yōu)化了教育資源，同時能及時掌握和了解行業(yè)發(fā)展趨勢和技術發(fā)展 動向，使實踐教學與技術發(fā)展同步。4、建設面向社會的行業(yè)技能培訓、考核與鑒定的中 心實踐基地除了面向本院學生及職校學生開展實踐性教學 外，還應著眼于社會， 面向社會開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作， 為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)應用型人才服務，充分發(fā)揮實踐基地的社會化功能，把實踐基地社會化作為基地建設的一項重要的目標。（1）、向社會開展對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓，使 之提高專業(yè)技術水平，并通過職業(yè)技能鑒定，使之獲得相應的 職業(yè)資格證；

12、（2）、開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓。由于企業(yè)發(fā)展或行業(yè)技術發(fā)展決定了在人才需求上有著不同的要求，由對熟練勞動者和中初級人才的需求，轉化為對中高級人才的需求?；貞獮槠髽I(yè)和行業(yè)提供多層次、多樣化培養(yǎng)高素質應用 性人才服務；（3）、開展對社會為下崗職工再就業(yè)的轉崗培訓。下崗職工的再就業(yè)是通過職業(yè)培訓來實現(xiàn)的，基地應為下崗職工再就業(yè)的技術培訓發(fā)揮作用；（4）、開展對企業(yè)因技術工藝更新、先進設備引進而進行的知識更新和崗位培訓，為企業(yè)在崗人員及時掌握行業(yè)最新技術和工藝，掌握高新設備的操作積極提供服務。因此，在建設實踐基地時，無論在實訓設備、教學計劃及師資配置上，都將考慮實踐基地社會化的因素。二、改

13、革現(xiàn)行實踐教學模式，提高實踐教學水平及實踐教學綜合管理水平1、改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實 踐課程體系實踐性教學是高職教育培養(yǎng)高級技術型人才的重要教學 環(huán)節(jié)，實踐教學強調要與理論教學并重。根據(jù)高職教育人才培 養(yǎng)特點，其實踐性教學不僅僅是為驗證理論、提高動作技能， 而應側重于分析能力和應用能力的培養(yǎng)，側重于對某類產品加工制作的工藝過程進行教學，側重于對學生將已有的設計、決 策、規(guī)劃等成果進行創(chuàng)造性地實施轉換成產品能力的培養(yǎng)。而 以往某些實踐性教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服 務，是理論教學的補充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職 業(yè)教育的實踐教學的需要。通過改變實踐教學模式，創(chuàng)

14、建新的 實踐課程體系，利用多功能實踐性教學基地，加大對學生動手 能力和創(chuàng)造能力的訓練，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實踐性教學要改變過分依附理論教學的狀況，應 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以高技術職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、 綜合實踐能力與綜合技能”有機結合的實踐教學體系。從具備職業(yè)崗位的從業(yè)能力出發(fā)，實踐性教學體系主要由以下三方面構成：職業(yè)基礎技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質培養(yǎng)和職 業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎技能是職業(yè)崗位群所共有 的通用技能，以及崗位群內崗位轉換所需技能；職業(yè)基本素

15、質 包括思想品德、行為規(guī)范、獨立計劃、組織實施能力，發(fā)現(xiàn)、 分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調、交往能力；它貫穿在 實踐教學的各個活動中，通過實踐教學的各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學生的個人素質進行培養(yǎng)與訓練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良 好個人素質。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能 和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。學院已開始著手進行探索建立獨立實踐課程體系的嘗試， 主要做法是：（1） 在專業(yè)教學指導委員會指導下，通過對高職專業(yè)培養(yǎng) 目標的論證，提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標的技術能力結構和知識結構。（2） 根據(jù)技術能力結構要求，設置技能訓練課題和設計性

16、 綜合性課題。（3）技能訓練項目與職業(yè)技能資格證書考試要求相結合。這一實踐教學體系貫穿于高職教育的三年，這過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)： 一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能 規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓練和技術應用能力的訓練應配有相應的課時、能力達標、教學內容和考核標準，以避免 實踐教學的隨意性；二是加強實踐性教學過程中對學生的引 導、指導、幫助和檢查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性， 使學生達到技能規(guī)范要求；三是嚴格實踐性教學的成績考核與評定。實踐性教學的成績評定應包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及 應用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調 合作能力，獨立工作能力、適應能力，工作

17、質量、效率、態(tài)度 及責任心等方面，體現(xiàn)對學生一種職業(yè)能力的綜合評價。使實 踐性教學具有相對獨立的成績評價體系。2 實踐教學師資的培養(yǎng)建設與管理要實施高職教育培養(yǎng)高技術應用性人才的目的，按現(xiàn)代社會高質量的職業(yè)素質要求，必須要建立一支數(shù)量足夠、 結構合理、技藝高超、素質優(yōu)良、相對穩(wěn)定、專兼職結合、管理規(guī)范 的師資隊伍，不斷提高實踐教學效果與水平，以適應高職教育 的需要。實踐教學指導教師的培養(yǎng)，主要圍繞著使其具備基本職業(yè)能力方面入手， 包括兩個方面： 一是使其具備從事實踐教學活 動所必須具備的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能水平，即在熟悉專業(yè)理論基礎上，通曉專業(yè)生產各個環(huán)節(jié)的基本技能并熟練操作， 熟知材料、工

18、具、機械設備和產品的性能和特點，會對操作程 序組織實施，正確、規(guī)范地演示操作技術，能夠分析解決生產 實踐中出現(xiàn)的一般問題，二是具備從教能力，即專業(yè)技藝的授予能力，如能制定課堂計劃，規(guī)范的組織課堂教學，并會檢查 課堂教學情況與效果的教學法和方法論方面的能力；會引導學生、調動學生、與學生合作并對學生進行綜合評價的教學能力 和心理學能力。培養(yǎng)和建設好一支素質高、技藝精、能力強的實踐教學指導教師隊伍，是關系到學院能否把學生培養(yǎng)成應用性人才的關 鍵。由于學院由中專學校發(fā)展而來，實踐教師相對來說，比較缺乏，尤其缺少在專業(yè)技能上有明顯特長的實踐教師。盡管學校在這方面已采取了一些措施，通過引進、內培、外培，較

19、大 改變了實踐教師的隊伍的結構，提高了實踐教師的數(shù)量和質 量，但是如何加強實踐教師隊伍的建設，仍然是擺在我們面前一個急需解決的問題。學院將采取以下幾方面的措施來加強實 踐教師隊伍的建設。(1) 加強專職實踐教師隊伍的建設學院在建設專職實踐教師隊伍時， 著重把教師“實踐能力” 培養(yǎng)做為師資隊伍建設的重要內容和基本原則，采取以下途徑和辦法來加強專職師資隊伍的建設工作：A、積極引進面向社會和企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗 的技師或高級技師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結構，利用他們高超的 專業(yè)技藝以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，來不 斷提高實踐教學效率。B、招收大學畢業(yè)生，并通過一定的實踐培訓，充實教師

20、 隊伍。C、利用教師休課學期和部分教師待崗培訓期，有目的、 有計劃地組織教師深入生產一線，參加企業(yè)生產實踐，使教師 在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；，也可發(fā)揮校內實訓 基地的作用，建立教師換崗輪訓制度，強化訓練教師的實踐動 手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術等級證書，以及本 行業(yè)相關的技術職稱，專業(yè)教師實行持證上崗，使部分教師轉 變成具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業(yè)實踐教師。D、有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學 習，系統(tǒng)地學習有關教學法，方法論和心理學等知識，不斷提 高指導教師教學能力；E、重點培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學骨干，對中青年指導教師可采取建立教師教學進修制

21、度的辦法，以老帶新和赴重點高職院校的名師或專業(yè)帶頭人為指導教師，在相應專業(yè)中開展實踐性教學進修，以不斷提高業(yè)務水平；重視專業(yè)帶頭人、 學術梯隊建設及專業(yè)教師的“雙師”資格培養(yǎng)。F、積極組織教師參加針對新技術、新規(guī)范、新工藝、新材料而舉辦的各類專題講座和培訓，使教師的專業(yè)知識及時得到補充和更新，及時掌握有關的技術信息；G、開展國際間的師資交流，通過建立校間關系，選派教 師到國外進修，或引進國外職教專家，開展教學經(jīng)驗交流，學 習國外成功的職教經(jīng)驗，尤其是實踐教學經(jīng)驗，以提高實踐教 學教師的整體素質。(2) 加強兼職實踐教師隊伍的建設適時選聘一定數(shù)量的有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師共同承擔教學任務，不僅可

22、以減少資源浪費，提高管理效益，使兩種 師資類型優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，同時為教師隊 伍注入了新的生機和活力，可以對專職教師的某些不合理結 構，在一定程度上起到調節(jié)作用。外聘教師隊伍的存在，客觀 上對校內教師構成了一定壓力，可以增強教師的競爭意識，創(chuàng) 造性地開展工作， 從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍。在建立和完善外聘教師隊伍時，將遵循下列原則： 外聘教師在師資隊伍中的比例在20%左右為宜在當前及今后一段時間內，學院把外聘教師控制在教師總數(shù)的20%。保持一個這樣的師資缺口，兼顧了改革與穩(wěn)定、 效率與質量、理想與現(xiàn)實，是比較合理的。 專職外聘教師隊伍的建設專職外聘教師與學校的關系相

23、對比較緊密和穩(wěn)定，聘期較長，承擔的教學任務較重，并且能夠共同進行教學計劃大綱的 修訂及有關教材的審核、編寫?？赏ㄟ^公開選拔、考試等方式 進行選聘。特別可考慮 一些退休的工程技術人員、技師等。專 職外聘教師可全日制工作便于管理，可以彌補師資隊伍數(shù)量上的不足。 兼職外聘教師隊伍的建設兼職外聘教師與學校的關系相對比較松散，一般聘期較短，承擔的教學工作量較少，主要從行業(yè)、企業(yè)的專家、技術 骨干中聘請。兼職外聘教師往往可帶來先進的技術和豐富的經(jīng) 驗，能夠有效提高和拉動師資隊伍的整體水平。 外聘教師的管理/ 外聘教師具有較大的不穩(wěn)定性，管理難度大，教學效果難 以調控。為有效地加強外聘教師的管理，要盡量做到

24、外聘教師 與本校教師一視同仁，標準相同，要求一致。3、抓好實踐教學與教材建設實踐教學的課題與教材建設是實踐教學中非常重要的一 個環(huán)節(jié)，課題內容的選擇，實踐課堂的教學組織形式，所采用 的教學手段與手法等是直接涉及到實踐教學的教學效果，課題建設是教材建設的基礎。學院本著從培養(yǎng)應用性人才和探索建立獨立的實踐課程體系的高度出發(fā)，首先抓好各專業(yè)實踐教學的課題建設，在此基礎上有計劃、有步驟地組織有關人員逐步 搞好實踐教學教材建設工作。實踐教學課題建設包括：課題教學目標、教學內容、教學程序與手段、涉及的工具及材料、勞動保護與安全、成績評價 與評定和教學提示等項目內容。在教學內容的建設上，應充分 結合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與特點，避免純技能訓練的內容， 把圍繞“應用性”作為教學內容的設計依據(jù)，精選出能使“基 本實踐能力與操作技能”相結合，“專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能”相結合，“綜合實踐能力與綜合技能”相結合的課題教學內容。同時結合新材料、新技術、新工藝和新規(guī)范，以體現(xiàn) 課題內容與技術進步和生產實際相結合。在建立和完善課題建設的基礎上，著手實踐教學教材建設工作，主要從下面幾方面著手：（1）、組織教師及企業(yè)有關工程技術人員，建立實踐教材 編寫小組，并聘請有關專家、高級工程技術人