小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式及策略

1、淺談小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略 小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多 的信息，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。而合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效 果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo) 和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一， 建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良 性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中提升語(yǔ)文能力。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師可以按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，并 教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。 在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師可以將學(xué)生分成若

2、干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在人數(shù)較 少的班級(jí)，教師可以選擇針對(duì)性地訓(xùn)練題目安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。教師在將學(xué)生 分成合作小組的時(shí)候，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照學(xué)生同組異質(zhì)的原則將學(xué)生 按照每組四至六人的方式分成若干個(gè)合作小組。當(dāng)然，并不是每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都適 合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要選擇必要的合作要求安排學(xué)生進(jìn)行合作交流。在這個(gè)過(guò)程 中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作的方法，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。二、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1. 組內(nèi)互評(píng)。 為使學(xué)生在對(duì)同伴評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)，有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)又培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事物客觀 公正的態(tài)度， 善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神， 因此，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成

3、員的合作態(tài)度， 再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員 的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可 以參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和本組的合作與交流情況做出反思，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)問(wèn)題 和不足。在學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組提出評(píng)價(jià)，以多鼓勵(lì)為主， 使每個(gè)學(xué)生及小組都能真切地體驗(yàn)到合作與交流學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)， 從而產(chǎn)生進(jìn)一步合 作與交流的愿望。2. 組際互評(píng)。在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體 做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一

4、方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局 面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集 體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā) 言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳溝通獎(jiǎng)； 配合默契獎(jiǎng)；共同進(jìn)步獎(jiǎng)；集體智慧獎(jiǎng)。三、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步。 教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對(duì)小組合作學(xué) 習(xí)的評(píng)價(jià)從三方面著手：1. 對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明， 而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)

5、合，側(cè)重于 對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 如： 在課堂上，小組討論是小組合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的方法之一。 每回討論完畢， 教師總會(huì)說(shuō)： “現(xiàn)在，誰(shuí)愿意匯報(bào)討論的結(jié)果？”于是，學(xué)生紛紛舉手回答，匯報(bào)討論結(jié)果。此時(shí)， 教師關(guān)注的是小組討論的結(jié)果。那么，學(xué)生是如何討論的？討論中是否遇到困難？又是 如何加以解決的？討論時(shí)， 小組成員是否團(tuán)結(jié)合作？是否大膽地提出不同意見(jiàn)？每一個(gè) 組員是否參與其中？這一切的一切， 也是教師們應(yīng)該關(guān)注的。由于課堂時(shí)間的有限， 學(xué)生人數(shù)較多，教師逐一了解，顯然有一定的困難。因此，我們還可以采用表格式、競(jìng) 賽式、推舉代表、當(dāng)堂練習(xí)等多

6、種反饋形式，了解學(xué)生討論的過(guò)程與討論的結(jié)果，恰當(dāng) 地給予綜合性的評(píng)價(jià)。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的 語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái) 越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。 例如對(duì)于那些一向愛(ài)動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成 員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特 的見(jiàn)解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你 感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)： “你

7、是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué) 得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表 自己意見(jiàn)的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說(shuō)出來(lái)跟 同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。同學(xué)們?cè)?意給你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”2. 對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著 重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓 課堂活起來(lái)。精心組織小組合作學(xué)習(xí)， 關(guān)注學(xué)生合作狀況， 關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度， 及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)

8、，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組 際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼 此之間有無(wú)遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教 師要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且 合作愉快， 值得大家學(xué)習(xí)！ ”從而為其他小組樹(shù)立榜樣。 其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下， 也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知 的特點(diǎn)、能力特征制訂，遵循由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師根據(jù)各小組的 發(fā)展情況，進(jìn)行總結(jié)，定期給予小組成員階段性的評(píng)價(jià)，并針對(duì)實(shí)際情況

9、給予進(jìn)一步的 指導(dǎo)。如此評(píng)價(jià)，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生合作能力起到指導(dǎo)性的作用。我們也可以采用 描述性的語(yǔ)言進(jìn)行小組總結(jié)，運(yùn)用競(jìng)賽的形式反饋合作結(jié)果。多種反饋形式交叉進(jìn)行， 有機(jī)結(jié)合，使小組評(píng)價(jià)多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)、積極參與的熱情。3. 對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué) 習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒(méi)有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫 助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上， 自己與自己的過(guò)去比， 只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。教師既要

10、重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)， 又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，做到個(gè)體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，側(cè)重于 評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生積極參與到小組的合作中去。對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，側(cè)重于評(píng)價(jià)合作過(guò)程 是否團(tuán)結(jié)、互助、互補(bǔ)，以及小組合作中的創(chuàng)新因素。便于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增 強(qiáng)合作小組的凝聚力，使他們認(rèn)識(shí)到良好的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于取得成功的重要性。 為了 保證小組合作與交流活動(dòng)的有效性， 合作小組必須定期地對(duì)小組成員在合作與交流過(guò)程 中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)一般采用“個(gè)人自評(píng)”和“小組評(píng)”的形式，其評(píng)價(jià)目的 是促進(jìn)小組成員之間更好的合作

11、與交流。四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作 出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對(duì) 自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能 力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面 進(jìn)行價(jià)值判斷。 教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異 發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見(jiàn) , 勇于自我評(píng)價(jià) , 使競(jìng)爭(zhēng)與合作 , 個(gè)人與集體巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。 當(dāng)然, 在這 一過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)將起著重要的作用 , 評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該用自己的眼睛盡可能多地去發(fā) 現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中的參與度、合作中的情感態(tài)度以及合作的能力，盡力去捕捉每 個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué) 生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。最后，教師還要進(jìn)行階段性的小結(jié) ,去粗存精, 統(tǒng)一認(rèn)識(shí),使學(xué) 生在評(píng)價(jià)與反饋中不斷超越。久而久之 , 學(xué)生的思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展，小組合作學(xué)