我的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)觀

1、我的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)觀長豐縣水湖鎮(zhèn)閆湖小學(xué) 甄長湘語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！闭窃谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教材編排了不少古詩詞，教材編排的古詩詞內(nèi)容上貼近小學(xué)生的思想，生活實(shí)際，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)好古詩詞，不僅僅是對優(yōu)秀中華文化的傳承，更是小學(xué)生文學(xué)積淀的源泉；學(xué)好古詩詞，不論是對小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還是對小學(xué)生精神領(lǐng)域的教育都有舉足輕重的地位；學(xué)好古詩詞，不但能訓(xùn)練小學(xué)生的語文基本功，而且能訓(xùn)練他們的觀察能力，理解能力，想象能力，思維能力

2、，寫作能力，提高他們的審美能力，塑造他們的品格；學(xué)好古詩詞，還能激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。可見在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著重要的地位。因此，作為一名小學(xué)語文教師必須要能運(yùn)用行之有效的方法對小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)。下面結(jié)合我平時的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业男W(xué)語文古詩詞教學(xué)觀。第一、 指導(dǎo)小學(xué)生對古詩詞的誦讀觀。誦讀是小學(xué)生學(xué)好古詩詞的第一步。在指導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩詞的教學(xué)過程中，要從每個小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，決不能像過去那樣在老先生的教導(dǎo)下死記硬背。首先要教會他們做到讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，停頓，重音。多讀幾遍，直到讀通，讀順。我在平時的教學(xué)中，主要采用

3、：其一、配樂誦讀法。幾十名小學(xué)生在我的指導(dǎo)下，配上他們喜歡的音樂進(jìn)行誦讀，這樣不但加快了小學(xué)生對古詩詞的記憶，理解，而且激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。如，我在教學(xué)古詩望洞庭時，我打開多媒體電視，播放選好的音樂八百里洞庭美如畫，讓小學(xué)生沉浸在優(yōu)美的樂曲聲中，盡情欣賞洞庭湖的美麗風(fēng)光，盡情感受洞庭湖的美。欣賞完音樂，再教他們一邊聽音樂，一邊誦讀，這樣小學(xué)生不僅記得快，而且記得牢，對學(xué)好全詩起到了事半功倍的效果。其二、圖畫理解誦讀法。要求小學(xué)生誦讀好古詩詞，必須在他們能理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這就要求教師會借助詩的插圖，講解好圖的意思，小學(xué)生在理解畫面的基礎(chǔ)上，一邊看圖畫，一邊誦讀。然后讓小學(xué)生進(jìn)行詩句對

4、答，這樣就能很快背誦下來了。如我在教學(xué)古詩舟過安仁時，我打開多媒體電視，找到這首詩的畫面，并進(jìn)行放大，指導(dǎo)小學(xué)生看懂畫面的意思是一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳，坐在船中，以傘做帆，借傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。小學(xué)生理解了畫面，再誦讀詩句，并分成男女生進(jìn)行對句，同桌對句，師生對句等多種形式的誦讀，小學(xué)生很快就背熟了這首詩，而且記憶持久。第二、 幫助小學(xué)生分析古詩詞的意思及表達(dá)的情感觀。古詩詞是古人創(chuàng)作的優(yōu)美詩歌，字詞凝練，含義深刻，距今年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生比較難以理解，因此學(xué)習(xí)古詩詞，教師一定要教學(xué)生讀懂所學(xué)的每首古詩詞的意思及詩人要表達(dá)的思想感情。分析上，我認(rèn)為教師要做好以下方面：首

5、先，教師要告訴小學(xué)生作者寫這首詩詞的時代背景。古代詩人常常借詩詞來表達(dá)自己的愛憎，揭露不合理的社會現(xiàn)實(shí)等。小學(xué)生了解了作者寫詩詞的時代背景，就容易理解詩詞句的意思及作者要表達(dá)的情感了。如教學(xué)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩時，我先告訴小學(xué)生這首詩的創(chuàng)作背景是這樣的：公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人代信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天他們在江夏的黃鶴樓愉快的重逢，相互傾訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白貯立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便激情寫下了這首詩。小學(xué)生了解了這首詩的寫作背景，再理解全詩也就不難了。其次

6、，一定要對小學(xué)生講好詩詞題目的意思。詩詞的題目往往是一首詩詞內(nèi)容集中概括和體現(xiàn)，小學(xué)生弄懂了題目的意思，就能把握住詩詞的大意，對全詩詞的內(nèi)容理解就比較容易了。如我在教學(xué)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩時，我先教小學(xué)生理解這首詩題目中的黃鶴樓是樓名，在今湖北武漢。之是去，到的意思。廣陵也是地名，在今江蘇揚(yáng)州。這首詩題目的意思是李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。小學(xué)生知道了這首詩題目的意思，就知道這是一首送別詩，自然就知道了這首詩的內(nèi)容是敘述愉快的重逢，不舍得惜別的。也體會到李白對孟浩然的感情永遠(yuǎn)都是這樣的真摯深厚。再次，教師要告訴小學(xué)生抓住古詩詞中關(guān)鍵詞句的意思。每首古詩詞中都有一些關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵詞句往往

7、是一首古詩詞中的生字詞和比較難懂的句子。如果小學(xué)生對這樣的詞句理解清楚了，那么全詩詞的意思就迎刃而解了。如舟過安仁這首詩，詩里有：安仁，縣名，在湖南省東南部，宋時設(shè)縣。篙，撐船用的竹竿或木桿。棹，船槳。怪生，怪不得。難理解的句子：“收篙停棹坐船中”的意思是他們收起了竹篙，停下了船槳，坐在船中。小學(xué)生理解了這幾個關(guān)鍵詞句的意思，對整首詩的理解就好把握了。最后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生體會作者在詩詞中表達(dá)的思想感情。小學(xué)生光理解詩詞句的意思還不全面，還要能體會到作者在詩詞中所要表達(dá)的情感。如當(dāng)小學(xué)生學(xué)完舟過安仁這首詩句的意思以后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生體會到本詩通過敘述無憂無慮的兩個小漁童充滿童稚的行為和只有孩

8、子才有的奇思妙想，表達(dá)了作者對兒童的喜愛之情和對他們在玩耍中表現(xiàn)出的聰明伶俐的贊賞。第三、 運(yùn)用古詩詞中作者的寫法來促進(jìn)小學(xué)生的寫作觀。古代詩詞浩如煙海，其作品內(nèi)容幾乎涉及了所有的領(lǐng)域，從寫法上來講，有許多古詩詞的寫法是值得我們一線小學(xué)語文教師細(xì)細(xì)體會的。通過多年對古詩詞教學(xué)的探究，我發(fā)現(xiàn)不少古詩詞作者的寫作方法是可以用來指導(dǎo)小學(xué)生寫作文的。古詩詞作者在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻，擬人，夸張，對偶等修辭方法，采用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式，采用托物言志，情景交融，動靜結(jié)合等藝術(shù)技巧，有的還運(yùn)用了想象和聯(lián)想等。如果教師在平時教學(xué)中，有意識的對小學(xué)生加以遷移和運(yùn)用，這樣做既可以在一定程度上提

9、高小學(xué)生的寫作水平，又大大提高了小學(xué)生閱讀古詩詞的能力。如辛棄疾在清平樂村居中運(yùn)用了由景及人，由人及景的寫法。景物描寫在文章中起到鋪墊，襯托人物，烘托，渲染主題的作用。作者在這首詞中把景和人的關(guān)系處理的恰到好處，詩人開篇勾畫“茅檐”“溪上”“青草”，描繪出了江南農(nóng)村的特色，為人物的出場安排了特定的背景，接著由景及人展開畫面，寫出了一家五口各具情態(tài)的形象，作者借此表現(xiàn)了人情之美和生活之趣。平時小學(xué)生在寫有關(guān)人物的文章時，就可以采用這一寫法，把所要塑造的人物放在一個特定的環(huán)境下進(jìn)行描寫，讀了這樣的作品，讓讀者有身臨其境的感覺，從而增強(qiáng)了自己作品的藝術(shù)感染力。長此以往，還怕小學(xué)生的作文水平得不到提高嗎