教育媒體在低年級(jí)

1、教育媒體在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中運(yùn)用關(guān)里中心小學(xué) 徐傳林語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括知識(shí)、情感、能力等多方面的內(nèi)容。語(yǔ)文“課程目標(biāo)”中明確指出學(xué)生應(yīng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。縱觀蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，各冊(cè)都在“練習(xí)”中安排了“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，可見(jiàn)，“說(shuō)話”訓(xùn)練已成為整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也成為作文的初步訓(xùn)練。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，兒

2、童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿行為和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的習(xí)得期。在這一階段，說(shuō)話教學(xué)的形式和方法直接影響說(shuō)話教學(xué)的效果，在教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)說(shuō)話教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體，利用其多樣性，新穎性、直觀性、趣味性說(shuō)話的等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，調(diào)動(dòng)說(shuō)話的積極性，降低說(shuō)話的難度，提高“辨析”的準(zhǔn)確性而取得其他媒體所無(wú)法取得的效果。   一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。低年級(jí)兒童的無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)生活常受直接興趣的影響，因此要重視興趣

3、的激發(fā)。在“說(shuō)話”訓(xùn)練中教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，圍繞說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。在教學(xué)一年級(jí)“口語(yǔ)交際”小蘋(píng)果樹(shù)醫(yī)生時(shí)，為了使靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面 我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、蘋(píng)果樹(shù)爺爺生病了，小蘋(píng)果樹(shù)給他請(qǐng)醫(yī)生，有小喜鵲，貓頭鷹，還有啄木鳥(niǎo)，最后啄木鳥(niǎo)給他的爺爺治好了病。這時(shí)，我讓小朋友把自己當(dāng)成蘋(píng)果樹(shù)爺爺，小蘋(píng)果樹(shù)、小喜鵲，貓頭鷹，啄木鳥(niǎo)，小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生時(shí)分別會(huì)說(shuō)些什么？天真的孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了起來(lái)，并且還專門(mén)扮演各種動(dòng)物表演一下，這樣，借助電教媒體給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一

4、個(gè)情景，使它們?cè)谀M的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，課堂氣氛顯得輕松愉快，每個(gè)小朋友都扮演自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行表演，從而取得了較好的教學(xué)效果。二、注重直觀，發(fā)揮想象。使學(xué)生會(huì)說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生的心理水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們敘述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)情況重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維，想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1、再現(xiàn)生活法。利用電教媒體，不受時(shí)空限制，可擴(kuò)大范圍，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)無(wú)法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微

5、觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從而提高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度。理清思路法。要讓學(xué)生有條理，準(zhǔn)確地說(shuō)話，教師可以借助電教媒體的可剪輯性指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。有一次，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景象的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象效率較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了，秋天天氣變涼了，秋天人們穿上了毛衣了”這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿生機(jī)的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@學(xué)生們仿佛投入了秋天的大自然中，每個(gè)畫(huà)面都深深印在學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道

6、：“秋天到了，天空那么藍(lán)那么高；大多數(shù)葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛在跳舞；田野里、果園里熱鬧極了”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生有話可說(shuō)。2、理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，按一定的順序觀察，分清主次。在教一年級(jí)“口語(yǔ)交際”小貓釣魚(yú)時(shí)，我先出示整個(gè)故事的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看這是什么地方，誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？接著分四張幻燈片，挨個(gè)出示讓學(xué)生按幻燈片出示的順序來(lái)講故事，這里利用電教媒體的教法，很快地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)法學(xué)生很容易就把故事講了出來(lái)。3、啟發(fā)聯(lián)想法。利用電化手段，可以刺激學(xué)生感官，不僅使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境，有助于發(fā)展兒童的想象力，使學(xué)生思路開(kāi)

7、闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去說(shuō)話，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里一些零碎景象，但如果利用電教手段，有選擇地錄制一些市場(chǎng)的聲音片段，像商販的叫賣(mài)聲，買(mǎi)賣(mài)雙方的討價(jià)還價(jià)以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起學(xué)生的聯(lián)想，再讓學(xué)生說(shuō)一下，他們就能夠說(shuō)清楚，而且能說(shuō)得真實(shí)、具體。三、辨析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生說(shuō)好。由于學(xué)生的年齡特征，使他們?cè)凇罢f(shuō)話”時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辨析、糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，如把學(xué)生的話制成錄音，錄成磁帶等，這有利于學(xué)生辨別出其中的正確與錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我還在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，評(píng)價(jià)他人，也可以評(píng)價(jià)自己，這樣效果更佳?？傊?，在低年級(jí)“說(shuō)