淺談?dòng)⒄Z(yǔ)分層教學(xué)和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)分層教學(xué)和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)策略內(nèi)容摘要：英語(yǔ)分層教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同類別學(xué)生而進(jìn)行的因材施教的教學(xué)方法。創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)則是分層教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。實(shí)施分層教學(xué)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 創(chuàng)新作業(yè) 策略一問(wèn)題的提出 英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。”美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人?！?“因材施教原則”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)?！比魏螌W(xué)校任何班級(jí)的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異，但他們

2、都具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ總€(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)是為各個(gè)層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛能，提高他們的英語(yǔ)水平，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)，為社會(huì)服務(wù)。二分層教學(xué)的策略 1劃分學(xué)生類別，建立成績(jī)檔案 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師必然能夠摸清學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。然后將學(xué)生分類，建立他們的成績(jī)檔案。當(dāng)然這項(xiàng)工作要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要盡量縮短了解和建立檔案的周期，二是這些檔案屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當(dāng)中公開。不過(guò)，學(xué)生的類別和成績(jī)檔案是立體的，交互滾動(dòng)的，要根據(jù)發(fā)展因素及時(shí)調(diào)

3、整。 2分層要求，分層輔導(dǎo) 教師在掌握第一手資料之后，要突出分層教學(xué)意識(shí)，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。對(duì)“尖子”類學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神，盡其所能拔尖提高。對(duì)“中間”類學(xué)生要以整體要求為主。對(duì)有困難的學(xué)生要以幫為主，對(duì)癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難。 3分層目標(biāo)，分層評(píng)價(jià) 教師要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，然后按計(jì)劃完成。對(duì)“尖子”類學(xué)生主要以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。對(duì)“中間”類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。對(duì)

4、“尾巴”類學(xué)生要采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)肯定他們的成績(jī)。學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)但凡能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。三 創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)策略 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以到達(dá)幫助他們建構(gòu)知識(shí)的目的。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)一定要有創(chuàng)新意識(shí)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 1緊跟教學(xué)目標(biāo)，富有多樣性和挑戰(zhàn)性 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，作業(yè)設(shè)計(jì)要源于課堂教學(xué)中的各種任務(wù)

5、，作業(yè)的目的是要運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而不同的學(xué)生掌握的知識(shí)技能各不相同，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要在緊跟教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上富有多樣性和挑戰(zhàn)性，要讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)。如背誦、默寫小篇小段、整理課堂筆記、閱讀課外輔導(dǎo)書籍、寫自命題小作文、講英語(yǔ)故事、編英語(yǔ)對(duì)話、改編課文題材、寫讀書筆記，還有看書作業(yè)、朗讀作業(yè)等等。 2保持作業(yè)的新穎性和趣味性 作業(yè)的設(shè)計(jì)要有新穎性和趣味性，要能引起學(xué)生的作業(yè)興趣，甚至是作業(yè)的沖動(dòng)。要使學(xué)生把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成自覺的內(nèi)在動(dòng)力。要適合于學(xué)生的個(gè)體差異和興趣。有的學(xué)生擅于歸納總結(jié)，有的學(xué)生擅于演講朗誦；有的學(xué)生

6、好鉆研語(yǔ)法，有的學(xué)生熱衷寫作。只要他們喜歡，教師就可以放手布置一些迎合他們口味的作業(yè)，讓他們盡情地展示他們的個(gè)性和才能。這樣做不僅有利于提高學(xué)科成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣也是有百益而無(wú)一害的。 3顧及學(xué)生時(shí)間，注意科學(xué)性和有效性 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性、有效性。如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)“打折扣”。四結(jié)束語(yǔ) 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)理念正日新月異。英語(yǔ)教師應(yīng)該解放思想，在英英語(yǔ)教學(xué)中，注重分層教學(xué)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，這些對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：1 教育部 英語(yǔ)教學(xué)大綱 人民教育出版社 20002 何克抗 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)出版社 2002 3 章兼中 外語(yǔ)教育學(xué) 浙江教育出版社 1993 4 賈冠杰 外語(yǔ)教育心理學(xué) 廣西教育出版社 19965 俞 唐 表達(dá)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2003.10 County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehe