武松打虎說課

1、武松打虎說課稿一、說教材分析武松打虎是長春版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的一篇課文。本文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)?，感受武松的英雄形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 二、說教學(xué)目標(biāo)     知識與技能：有感情地朗讀課文中有關(guān)的語句，體會武松智勇雙全。     過程與方法：通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生朗讀課文、交流討論等手段完成課堂教學(xué)。     情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文

2、內(nèi)容的過程中使學(xué)生真切地感受到名著經(jīng)久不衰的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。     教學(xué)重難點(diǎn)：     1.引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作的描寫揣摩人物性格特點(diǎn)，感受武松的英雄形象。     2.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。 三、教法、學(xué)法 （一）品詞析句，以讀促悟。     在本節(jié)課的課堂課堂教學(xué)中，我采用"以讀為主"的方法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生把大量的語言積累起來。在課堂內(nèi)提供給學(xué)生大量時(shí)間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫的武

3、松智斗老虎的語句就印在腦子里了。 （二）營造氛圍，激發(fā)靈性。    我把握一個(gè)"度"，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。在這節(jié)課教學(xué)中，我不是機(jī)械地"教教材"，而是倡導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴。引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀后展開想象、討論，在和諧交流的情境中展開學(xué)習(xí)。 （三）體驗(yàn)感悟，個(gè)性閱讀。     在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，通過角色演繹，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活

4、動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣，從而也便于理解文本中的關(guān)鍵的詞句。 （四）拓展延伸，加深感悟。     課堂上，在完成武松這一人物由點(diǎn)到面的層層推進(jìn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生就日常所聽、書中所讀和影視所見，列舉水滸傳中像武松這樣的英雄好漢的姓名，簡述其印象深刻的故事，學(xué)生的閱讀興趣就會由萌發(fā)到強(qiáng)烈，由被動變主動。這樣，就完成了由書中一位英雄好漢之"點(diǎn)"向所有英雄好漢之"面"的推進(jìn)，學(xué)生閱讀水滸傳的興趣也就在這層層推進(jìn)的過程中愈加強(qiáng)烈，愈加迫切。 四、教學(xué)過程 （一）整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.這節(jié)課

5、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)武松打虎，誰說一說這篇課文主要講述了什么事？ 2.武松前后共吃十八碗酒，非但不聽酒家勸阻，在多次見到路邊的提示情況下，依舊手提哨棒徑直走上景陽岡，正所謂明知山有虎，偏向虎山行，那驚心動魄、扣人心弦的打虎場面即將拉開帷幕。 （二）精讀感悟，與文本對話  抓住動作描寫，研讀打虎部分自主學(xué)習(xí)，請同學(xué)們自由朗讀武松打虎的部分，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，同時(shí)思考：武松給你留下了怎樣的印象？畫一畫相關(guān)的句子。 1.學(xué)生自由閱讀，教師巡視指導(dǎo) 2.交流。 (1)抓住武松躲閃大蟲的句子，體會武松的機(jī)智。a：讀過這段描寫你覺得武松是一個(gè)什么樣的人？從哪里讀出來的呢？ b：這段話中那個(gè)字最能體現(xiàn)

6、武松的機(jī)敏呢？ c：武松閃了幾次？從這段話中我們能體會到這是一只怎樣的老虎呢？   (2)抓住武松打虎的句子，體會武松的勇武，同時(shí)體會作者用詞的精準(zhǔn)。 (3)交流中體會"掄"、與"揪"字用法的準(zhǔn)確。 (4)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)句子。（三）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華感悟    1.針對現(xiàn)在社會提出的保護(hù)野生動物這一觀點(diǎn)，你對于武松打虎的這件事有什么看法嗎？    2.針對學(xué)生提出的應(yīng)該保護(hù)野生動物展開討論：老虎應(yīng)不應(yīng)該打。     3.小結(jié)：過去人

7、類沒有意識到生態(tài)環(huán)保的重要，出于自衛(wèi)，武松只能打虎，今天為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)武松打虎，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神，學(xué)習(xí)作者對人物細(xì)致描寫的方法。  （四）經(jīng)典推薦，激發(fā)興趣     1.在水滸傳中這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你還知道那些英雄好漢？     2.如果你想了解更多的英雄好漢，課下請大家讀一讀水滸傳原著，欣賞那跌宕起伏的精彩場面。 板書設(shè)計(jì)：  武松打虎       &#

8、160;  老虎：    撲   掀   剪 兇猛                     閃   躲   閃          武松： 掄  劈   揪 機(jī)敏勇武