淺談?wù)n程改革與教師非權(quán)力影響力的提升

1、淺談教師心理影響力的提升?？悼h第二中學(xué) 陳耀平教師被喻為人類靈魂的工程師，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師。課程改革為教育帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，也賦予了教師更為神圣的使命。教師更是任重而道遠(yuǎn)。要當(dāng)好一名教師，僅憑有知識(shí)和教育權(quán)力是不夠的，還必須自我完善，努力提高心理影響力，以適應(yīng)新課程改革的要求。一、權(quán)力影響力與心理影響力教師都有具有一定的影響力，它主要來(lái)源于教師本身所處的地位和教師自身的某些特質(zhì)兩個(gè)方面，來(lái)源于教師地位的影響通常稱為權(quán)力影響力，而來(lái)源于教師個(gè)人情感、人格、品德等特質(zhì)的影響力稱為心理影響力或非權(quán)力影響力。心理影響力是使他人在自己心理效應(yīng)的作用下產(chǎn)生自覺(jué)追隨和服從的能力。心理力影響力是個(gè)人的

2、，是個(gè)人在工作或生活中不斷積累而自然形成的令他人敬佩、信服、崇拜的一種心理傾向。教師的心理影響力的基礎(chǔ)是獲得學(xué)生認(rèn)同的心理特質(zhì)，由學(xué)生認(rèn)同而產(chǎn)生崇拜、信任，從而自覺(jué)地聽(tīng)從你的教育，服從你的意志。心理影響不具有強(qiáng)制性，服從與否完全在被影響者掌握之中。影響教師心理影響力的因素有：人格力量，才能學(xué)識(shí)和情緒，情感，魅力等，它們?cè)诘匚粰?quán)力之外，由教師個(gè)人的品德、學(xué)識(shí)、才能、情感等因素對(duì)學(xué)生起潛移默化的感受召作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，創(chuàng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，奮發(fā)向上，感情融洽的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和氛圍。這些是教師地位和權(quán)力是無(wú)法替代的。因此，教師必須注重提升自身心理影響力。二、心理影響力的提升要提升自身的

3、心理影響力，必須提升自身的人格力量，以德行感化學(xué)生，豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身的教育教學(xué)水平，公正謙遜，建立良好的人際關(guān)系。（一）提高教師自身的心理素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道。”只有不斷提升自己的心理素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，是教育學(xué)生的前提，教師的心理直接關(guān)系到學(xué)生的心理能否健康發(fā)展，作為教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做到教書(shū)育心。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是表現(xiàn)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力和開(kāi)發(fā)智力上，而且還表現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，即興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等培養(yǎng)以及社會(huì)心理品質(zhì)，即情緒、情感、交往、處事等品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶上，學(xué)生的人格、情感等是潛在的，對(duì)學(xué)生的

4、影響更為深遠(yuǎn)。知識(shí)可以重新學(xué)習(xí)，而良好的人格卻很難重新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育觀只重視顯在的影響，而忽視了潛在的心理影響。教書(shū)育心就要求通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使之成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。（二）教師要學(xué)會(huì)用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解、寬容、善待學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們可能習(xí)慣給一些學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，開(kāi)口則訓(xùn)斥，動(dòng)手則體罰，更有甚者驅(qū)趕學(xué)生，其結(jié)果往往是影響了學(xué)生的心理健康。學(xué)生所犯錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和處罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起

5、來(lái)的。教師要善于用心靈去感化他們，教師的心理無(wú)不是學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的指路燈。學(xué)生也只有理解了教師的用心，才會(huì)去認(rèn)識(shí)、反省錯(cuò)誤，才愿意和教師溝通。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)作朋友，對(duì)你講知心話的時(shí)候，你的教育就真正成功了。能贏得學(xué)生愛(ài)戴信賴的關(guān)鍵是心理的影響。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。（三）教師應(yīng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及心靈、動(dòng)有心魄的教育過(guò)程。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感，只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)體驗(yàn)到自己

6、的人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。三、為心理影響力提升營(yíng)造良好的心理環(huán)境首先是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，從思想上真正認(rèn)識(shí)到教師心理影響力在教育教學(xué)中重要性，把提升自我心理影響力納入提高個(gè)人素質(zhì)的目標(biāo)之中，并在教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二要加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)都了解心理健康的內(nèi)容、意義及其重要性。第三是在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)搭建心理勾通的橋梁，轉(zhuǎn)換教師角色，改變教育教學(xué)及管理模式。四、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)教育課，完善學(xué)生的性格愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“智力上的成績(jī)依賴于性格上的偉大，這一點(diǎn)常常超出人們的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生的性格是可塑的，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，力求獲得對(duì)自己準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)性格的可塑性，力求理智地善待自己；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，力求獲得堅(jiān)強(qiáng)的意志；指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)排除心理障礙，解決心理沖突，使性格健康地發(fā)展?？傊?，教師的心理影響力是一種潛在的教育能力，教