《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思(2)

1、?三角形的內(nèi)角和?教學(xué)反思(2)您現(xiàn)在正在閱讀的?三角形的內(nèi)角和?教學(xué)反思(2)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?三角形的內(nèi)角和?教學(xué)反思(2)?三角形內(nèi)角和?是人教版四年級下在學(xué)生掌握了三角形的特性和分類之后的一個內(nèi)容。三角形的內(nèi)角和為180°是三角形的一個重要性質(zhì)。它有助于學(xué)生理解三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系 ,也是學(xué)生下一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)的根底。通過前面的摸底 ,我發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生對三角形的內(nèi)角和是180度是知道的 ,但都沒有仔細(xì)研究過。學(xué)生有了這樣的根底之后 ,對教師來說 ,要展開教學(xué)還是有困難的。怎么樣才能讓學(xué)生在整堂課中有所收獲呢？我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生

2、經(jīng)過操作、驗(yàn)證等一系列活動 ,經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過程 ,從而習(xí)得知識 ,并得以穩(wěn)固。我是這樣安排的：一、認(rèn)識內(nèi)角通過回憶舊知 ,引出鈍角三角形 ,讓學(xué)生指鈍角 ,接著說另外二個角為銳角 ,教師接著引出這三個角叫做這個鈍角三角形的三個內(nèi)角 ,并畫上相應(yīng)的角的符號。師接著呈現(xiàn)直角三角形和銳角三角形 ,讓學(xué)生找內(nèi)角 ,讓內(nèi)角這一概念得到穩(wěn)固。應(yīng)該說在這個過程中 ,內(nèi)角這個概念是落實(shí)得比擬到位的 ,學(xué)生也能很快領(lǐng)悟到每個三角形的三個內(nèi)角分別是什么。二、認(rèn)識并猜想內(nèi)角和通過前一階段的說課 ,教研員指出在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和是180度這一內(nèi)容時 ,我們首先要告訴學(xué)生 ,或者是形成一個共識 ,那就是三角形的內(nèi)角

3、和都是一樣的 ,也就是是一個固定的數(shù) ,有了這樣的前提之后才能讓學(xué)生進(jìn)行猜想并驗(yàn)證。所以在設(shè)計(jì)的時候 ,我把這二個活動結(jié)合在一起進(jìn)行了。通過讓學(xué)生觀察 ,猜想哪個三角形的三個內(nèi)角和相加的和最大？通過這一問題 ,既引出了內(nèi)角和 ,也拋出了猜想。在這個問題拋出之后 ,通過和吳校長討論 ,我們做了各種各樣的預(yù)設(shè)。在課上 ,問題一拋下去 ,學(xué)生都說是一樣的 ,是180度。面對這樣的起點(diǎn) ,我就接著問學(xué)生一個問題 ,你是怎么知道的？第一位學(xué)生答復(fù)得支支吾吾 ,也不知道該怎么說 ,就坐下了。第二位學(xué)生說：因?yàn)槿前迳嫌羞^的 ,相加的和是180度。這個答復(fù)也是在我預(yù)設(shè)之內(nèi)的 ,學(xué)生對三角形的內(nèi)角和接觸最多的

4、就是從三角板上獲得的 ,所以當(dāng)學(xué)生有了這樣的答復(fù)之后。我就說 ,同學(xué)們 ,看一看我們的三角板 ,你發(fā)現(xiàn)它們都是直角三角形那鈍角三角形和銳角三角形呢？你們仔細(xì)研究過嗎？今天我們就來研究一下這個問題。通過這一環(huán)節(jié) ,直接把話題引到了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來了。三、動手測量 ,驗(yàn)證猜想在這個過程中 ,我分了二個層次 ,第一：學(xué)生量教師給的三種類型的三角形。第二：生任意畫一個三角形進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到普遍的過程。這是動手操作的過程。因?yàn)榍懊鏇]有試教過 ,所以在這里花的時間比擬多 ,我自己覺得課上得有點(diǎn)拖 ,也有點(diǎn)沉悶。但在這一過程中 ,我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。很多學(xué)生是運(yùn)用180度這個結(jié)論來量的。比方

5、說他先量了二個角 ,最后一個角就不量了 ,直接用180度減去前面二個角 ,就是第三個角。我想如果這樣的話就失去了測量的意義了。在交流的過程中 ,很多同學(xué)都說他們測量的結(jié)果是180度 ,導(dǎo)致另外一些不是180度的學(xué)生不敢表達(dá)自己的意見。我想面對這樣的問題 ,如果我在交流反應(yīng)的時候 ,再多加一個環(huán)節(jié) ,問你量出來的三個角分別是幾度 ,內(nèi)角和是幾度 ,這樣是不是會減少一些這樣的問題。四、通過剪剪拼拼 ,再次驗(yàn)證這一環(huán)節(jié) ,我選擇了直接告訴學(xué)生 ,剪下三個角來拼一拼 ,看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊

6、記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。通過了解 ,其實(shí)有一些學(xué)生是知道的。在聽課的過程中 ,旁邊的四年級老師告訴我 ,他們以前組織過這樣的活動 ,讓學(xué)生剪角、拼角 ,所以一些學(xué)生有這樣的根底因?yàn)槭孪葲]有了解 ,所以我低估了學(xué)生的能力。如果我選用拋問題的方法 ,可能會出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。當(dāng)然這也只是一小局部學(xué)生而已 ,其實(shí)在實(shí)際的操作過程中 ,在我電腦演示了剪與拼的過程之后 ,再讓學(xué)生自己任意剪一剪、拼一拼的時候 ,還是有很多學(xué)生是不會拼的 ,不知道三個角該怎樣放。我想在這個過程中

7、,我在電腦演示的時候 ,如果再多加引導(dǎo)一下的話 ,可能在操作的過程中 ,更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,

8、聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。整堂課下來 ,我自己覺得上得很沉悶 ,由于操作活動比擬多 ,學(xué)生的注意力也不是非常集中 ,當(dāng)然這和我自己有很大的關(guān)系 ,因?yàn)闆]試教 ,心里緊張 ,也因?yàn)樽约簺]有經(jīng)驗(yàn) ,課堂氣氛沒能調(diào)節(jié)得很好。幸虧有幸聽了另外二位老師的課 ,感覺受益匪淺。特別是徐老師的設(shè)計(jì) ,給了我很大的啟示。在自己的課中 ,我就覺得雖然驗(yàn)證的過程很嚴(yán)密 ,從特殊到普遍這樣一個過程 ,但是留給學(xué)生思考的空間特別少 ,學(xué)生只是進(jìn)行一些操作。而徐老師通過對直角三角形的驗(yàn)證 ,繼而請學(xué)生選擇自己喜歡的方法對鈍角三角形和直角三角形進(jìn)行驗(yàn)證 ,我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比我這樣設(shè)計(jì)要好 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也一下子表達(dá)了出來。在驗(yàn)證的過程中 ,也是方法的運(yùn)用?？偠?/p>