基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

1、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力， 而綜合語言運(yùn)用能力的 形成是建立在學(xué)生語言技能、 語言知識(shí)、 情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的 基礎(chǔ)上的。 口頭表達(dá)是語言技能之一， 也是交際活動(dòng)中最主要的一種形式。 雖然近年來中學(xué) 英語在教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革， 口語教學(xué)的重要性已受到廣泛的關(guān)注， 教師在一定程度 上也注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流能力的培養(yǎng)， 但實(shí)際狀況還是不盡如人意， 大部分 學(xué)生運(yùn)用英語口頭表達(dá)自己思想和情感的能力十分有限， 更不用說與外國人進(jìn)行交流了。 這 與英語課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求有較大的距離，也從根本上違背了語言交際功能的本質(zhì)屬性，更 不

2、能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 因此， 如何改進(jìn)初中英語口語教學(xué)， 培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的口頭 表達(dá)能力，是一個(gè)值得探討的課題， 也是擺在我們初中英語教師面前的一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 要求合理利用和積極開發(fā)課程資源， 給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、 貼近生活、 貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。 因此， 在英語課程實(shí)施的過程中， 教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn) 用和開發(fā)各種課程資源， 而教材是學(xué)生首先接觸到的， 而且是最主要的教學(xué)素材， 是英語課 程資源的核心部分。 因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用教材本身和合理開發(fā)教材資源， 給學(xué)生提 供大量有效的、 活生生的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)， 創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境和提供必要的背景知識(shí)

3、， 將 教、學(xué)、用有機(jī)結(jié)合起來， 努力使學(xué)生的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能， 并發(fā)展為運(yùn)用英語進(jìn)行 交際的能力， 培養(yǎng)他們用英語思維的良好習(xí)慣。 本文就從靈活運(yùn)用和合理開發(fā)教材資源的角 度出發(fā)，具體介紹提高初中學(xué)生口頭表達(dá)能力的幾種做法。一、利用對(duì)話提高口頭表達(dá)能力 “對(duì)話”是練習(xí)口頭表達(dá)技能的主陣地，我們可以在操練聽、讀之后通過說的活動(dòng)鞏固聽、 讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聽力理解和閱讀理解向口頭表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)說的能力。 例如，新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 “ Id like some noodles ”Section A 3a 的教學(xué)內(nèi)容是 完成一個(gè)對(duì)話并操練此對(duì)話。筆者分以下三步進(jìn)行教學(xué)：(1

4、) 學(xué)生聽并仿讀對(duì)話，以求增強(qiáng)語感； (2) 學(xué)生自我朗讀和背誦，以求加深理解；(3)學(xué)生仿說和表演，以求學(xué)以致用。幾分鐘后，學(xué)生們大都能按要求進(jìn)行角色扮演 (role play) 。在學(xué)生開始活動(dòng)前，筆者還用多媒體 為他們提供了如下一些 useful expressions：Welcome to.Can I help you?This way, please!Heres the menu.What kind of. would you like?What size would you like?Is that all?Wait a minute, please!Id like.Id like

5、 a table for two.How much is it, please? 然后，學(xué)生朗讀這些句型，經(jīng)理解、思考和合作，他們較好地完成了這個(gè)口頭表達(dá)任務(wù)。下 面是兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的口頭表達(dá)范文：A: Hello! Can I help you?B: Yes, please. Id like some noodles.A: What kind of noodles would you like?B: What kind of noodles do you have?A: We have beef, chicken, mutton, tomato, cabbage, potato and so

6、on.B: Id like noodles with mutton and potatoes.A: What size bowl of noodles would you like?B: What sizes do you have?A: We have large, medium and small bowls.B: Oh, Im very hungry. I want a large bowl, please.A: Is that all?B: Yes. How much is it?A: Five yuan, please.B: Heres the money.A: Thank you!

7、 Please wait a minute.B: OK!這類訓(xùn)練適合在課堂聽、讀訓(xùn)練后及時(shí)進(jìn)行。 “鞏固”是課堂教學(xué)的重要步驟之一，當(dāng)堂進(jìn) 行一些口頭訓(xùn)練既能鞏固與加深所學(xué)的語言知識(shí)，又能培養(yǎng)與提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二、利用課文提高口頭表達(dá)能力教材中的課文大多是與當(dāng)今信息社會(huì)密切相關(guān)、 貼近學(xué)生生活與實(shí)際的題材， 內(nèi)容豐富， 體 裁多樣，有很多能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣。因此， 筆者在課堂教學(xué)中力爭做到靈活運(yùn)用課文，合理開發(fā)教材資源，在學(xué)生聽、讀和理解的基礎(chǔ)上，通過提問調(diào)查、討論合作和角 色扮演等多種形式來培養(yǎng)與提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “ What sho

8、uld I do? ”中的閱讀材料 （Maybe you should learn torelax!） ，筆者分以下幾個(gè)步驟來操作。1. 提問調(diào)查首先，對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行提問調(diào)查：Do you have after-school activities? If so ， speak out， please!學(xué)生的答案有： listen to music ，play basketball ， go on a picnic ， talk with friends ， watch TV， play interesting games 等。然后，我提出思考性問題讓學(xué)生回答： Why should ch

9、ildren learn to relax? How?2. 討論合作1）學(xué)生閱讀下列陳述，然后與合作伙伴討論問題：Is the situation the same in China? America n and British childre n do many afterschool activities. Many childre n are un der pressure. Parents these days push their children much harder than before. Competition between families starts at a yo

10、ung age. Children should have free time to relax.2）壓力是當(dāng)今世界一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)自己所面臨的各種壓力？學(xué)生的活動(dòng)是做一項(xiàng)調(diào)查： Do a survey to find out: When do you feel under pressure? What should you do to relax?3. 角色扮演1）假設(shè)一位學(xué)生是文中的Dr Alice Green，另一位學(xué)生是有三個(gè)孩子的母親Cathy Taylor，兩位扮演者就孩子的教育和管理方式展開交流。2）假設(shè)一位學(xué)生是心理醫(yī)生或心理專家，另一個(gè)同學(xué)有學(xué)

11、習(xí)壓力或心理問題， 兩位扮演者就如何緩解壓力或解決問題進(jìn)行交流。在實(shí)際操作中， 筆者根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平、 理解能力和語言運(yùn)用能力， 鼓勵(lì)他們用自己 的語言和表達(dá)方式， 并允許他們借用文中的部分詞匯、 短語和句型， 有意識(shí)地要求學(xué)生聯(lián)系 社會(huì)現(xiàn)象或自我實(shí)際，就精心設(shè)計(jì)的話題充分表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、看法（如課堂時(shí)間不夠或內(nèi)容有難度，某些活動(dòng)可放在課后進(jìn)行） 。這樣一來，閱讀教學(xué)與口頭表達(dá)就能有機(jī)地 結(jié)合起來，學(xué)生就自然地鞏固和掌握了課文中的詞、詞組和句型，由領(lǐng)會(huì)語言到活用語言， 同時(shí)培養(yǎng)了聯(lián)想與發(fā)散思維，提高了創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的口頭表達(dá)能力。三、利用圖表提高口頭表達(dá)能力 新教材圖文并茂、材料

12、豐富、形式多樣，教師可要求學(xué)生在看圖或圖表后進(jìn)行讀、說活動(dòng)， 把看、想、讀、說諸過程結(jié)合起來，協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱 讀理解能力和口頭表達(dá)能力。例如，八年級(jí)上冊(cè) Unit 8 “ How was your school trip? ” Section A 3a是一篇閱讀材料，內(nèi)容是 關(guān)于九班學(xué)生的一次郊游， 教材要求學(xué)生閱讀短文并改正錯(cuò)誤陳述。 為了生動(dòng)形象地引出正 文，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，讓他們?cè)刚f、多說，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)如下教學(xué)步驟：首先，快速呈現(xiàn)與水族館 (aquarium)有關(guān)的地點(diǎn)(the Visitors Center , the Outdoor P

13、ool , the GiftShop)和動(dòng)物(shark dolphin，octopus)，必要時(shí)對(duì)生詞予以解釋。在此過程中，教師和學(xué)生進(jìn) 行對(duì)話(“Whats this?” Its.”)，借以介紹郊游的大致情況。接著教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí) 間內(nèi)快速默讀全文，修正表格中的錯(cuò)誤陳述(表格略) ，并就錯(cuò)誤作簡單說明。接下來學(xué)生 聽讀課文，以加深對(duì)文章的理解、記憶，增強(qiáng)語感。然后，我展示八幅與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片， 并要求學(xué)生結(jié)合所讀材料，利用圖片進(jìn)行一些 “情景對(duì)話”或“看圖說話” ，口頭描述一下九班學(xué)生的“所見所為” 。最后，在每幅圖片旁邊呈 現(xiàn)相應(yīng)的課文內(nèi)容，以供學(xué)生自我檢測，具體內(nèi)容如下(圖略

14、)：圖 1 與圖 2：Class 9 had a great time on the school trip. They went to Blue Water Aquarium for the day.圖 3： First they visited the Visitors Center and watched a movie about sharks.圖 4： Then they watched a dolphin show.圖 5： After that ， they went to the Outdoor Pool and saw a big octopus.圖 6：After lunc

15、h ， they went to the Gift Shop and bought lots of gifts.圖 7：Finally， tired but happy， they took the bus back to school.圖 8：At the end of the day， the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.在此期間，筆者也適時(shí)地插入一些問題，如：Who had a great time?Where did they go? Wh

16、en?What did they do there?接下來， 我就讓學(xué)生自己看圖解決這些問題。這樣， 學(xué)生不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解由表及里，更加深刻，而且大大提高了口頭表達(dá)能力。最后，我用板書設(shè)計(jì)圖或表格(提供關(guān)鍵詞)，要求學(xué)生理解并口頭復(fù)述課文(此類課文材料應(yīng)較簡短) ，借以提升他們的口頭表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)如下：提供的關(guān)鍵詞如下：Activities they did that day ： visited the Visitors Cen ter(first) watched a movie about sharks watched a dolphin show(then) went to

17、the Outdoor Pool(after that) saw a big octopus went to the Gift Shop and bought gifts (after lunch) took the bus back to school nally) clea ned the bus(at the end of the day)在做以上類似練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)由易到難， 由簡入繁，循序漸進(jìn)，緊扣本單元或以前所學(xué)的基 礎(chǔ)知識(shí)。 教師可組織學(xué)生先分組討論、 全班敘述， 然后再根據(jù)具體情況讓學(xué)生單獨(dú)看圖表達(dá) 文章大意，或提供一定的詞匯和短語供學(xué)生口頭復(fù)述課文時(shí)參考，必要時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。

18、另外， 教師還一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖或圖表中的人物、 活動(dòng)的相互關(guān)系作為說的脈絡(luò)， 抓住 中心進(jìn)行口頭表達(dá)。四、利用課后自我檢測及聽力材料提高口頭表達(dá)能力教材中的 Selfcheck 部分為學(xué)生提供了大量有利于提高口頭表達(dá)能力的練習(xí)，如：interviewyour classmates in the class，imagine and describe the new students in your class ，make a survey， express your opinion ，role play 等，它們形式多樣，語言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，對(duì)激發(fā) 學(xué)生說的興趣和提高他們綜合運(yùn)用語言的能