精品資料（2021-2022年收藏）教師課堂觀察分析的最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究王艷波課題申請(qǐng)書

1、 子課題編號(hào)：01020433中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題 申報(bào)表申報(bào)人姓名： 王艷波 申報(bào)人單位（公章）： 吉林省松原市寧江區(qū)善友小學(xué)子課題名稱： 教師課堂觀察分析的最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究申報(bào)日期 2012 年1月8日中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校教育最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究”總課題組課題項(xiàng)目名稱教師課堂觀察分析的最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013.11.30申報(bào)人姓名王艷波職稱二級(jí)職務(wù)教師申報(bào)單位名稱吉林省松原市寧江區(qū)善友鎮(zhèn)小學(xué)網(wǎng)址單位地址吉林省松原市寧江區(qū)善友鎮(zhèn)小學(xué)郵編138015聯(lián)系電話手郵以往課題申報(bào)及完成情況課題名稱批準(zhǔn)單位負(fù)責(zé)人完成情況與本課題

2、相關(guān)的研究成果課題組主要成員（姓名、職稱及工作分工并注明：組長、副組長各一名）姓名職務(wù)/職稱研究工作分工王艷波二級(jí)組長、理論研究王秀華一級(jí)副組長、實(shí)踐研究王立波二級(jí)理論研究陳 麗二級(jí)理論研究張麗英一級(jí)實(shí)踐研究胡 晶二級(jí)實(shí)踐研究喬志華二級(jí)實(shí)踐研究李雙紅二級(jí)實(shí)踐研究張志寶一級(jí)實(shí)踐研究王艷波二級(jí)實(shí)踐研究張麗英一級(jí)實(shí)踐研究王雪峰一級(jí)實(shí)踐研究王麗二級(jí)實(shí)踐研究武金鳳二級(jí)實(shí)踐研究預(yù)期成果形式論文課題設(shè)計(jì)論證：（研究目標(biāo)、研究假設(shè)、研究內(nèi)容、研究方法、研究隊(duì)伍、課題管理與經(jīng)費(fèi)支持等保障條件）一、選題背景現(xiàn)階段在我國對(duì)各種教育研究方法深入細(xì)致的研究中，課堂觀察方法似平成為一個(gè)研究的盲點(diǎn)，或者往往被研究者一帶而過

3、，這與課堂觀察方法在教育研究中的重要作用與地位是極不相符的。課堂是教育真正而經(jīng)常發(fā)生的地方，有效的課堂觀察能為課堂研究，教育教學(xué)研究提供最真實(shí)的第一手資料，并成為其最為有效的起點(diǎn)。總的來說，課堂觀察研究目前在我國教育研究中并沒有得到應(yīng)有的重視，出于對(duì)這一現(xiàn)狀的考慮，本課題嘗試對(duì)課堂觀察的理論及其應(yīng)用等一些問題進(jìn)行較全面的研究，為課堂教學(xué)研究者、評(píng)價(jià)者和教師提提供適合課堂教學(xué)情境的、從定量到定性的一系列觀察方法的參考，也為有效教學(xué)研究提供一個(gè)研究視角。本課題研究擬以該校為研究基地，對(duì)不同年級(jí)、不同課程的基本課型進(jìn)行全方位、多角度的課堂觀察，然后通過分析、研究、歸納、總結(jié)出符合有效教學(xué)特征的教學(xué)方

4、法、教學(xué)模式等，在此基礎(chǔ)上形成自主、科學(xué)的有效教學(xué)理論來促進(jìn)高等師范學(xué)校的小學(xué)教師培養(yǎng)和小學(xué)課堂教學(xué)改革。二、研究現(xiàn)狀自從有了課堂教學(xué)以來，觀察課堂的行為就一直存在。但是，作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項(xiàng)被遺漏的教師專業(yè)能力”。課堂觀察源于西方的科學(xué)主義思潮，作為一種究課堂的方法，發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代。典型代為美國社會(huì)心理學(xué)家貝爾思（R.F.Bales）于1950年出的“互動(dòng)過程分析”理論，其開發(fā)了人際互動(dòng)的類行為編碼，并以此作為課堂中小組討論的人際互動(dòng)過程的研究框架。在某種程度說，貝爾思的研究拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。而美國課堂研專家弗蘭德斯（N.A.Flande

5、rs）于1960年提出，后經(jīng)自己不斷修正的研究成果“互動(dòng)分類系統(tǒng)”，即運(yùn)用套編碼系統(tǒng)（codingsystem），記錄課堂中的師生語言互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為，則標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。隨著科學(xué)研究方法尤其是教育科學(xué)研究方法的不斷完善，編碼表、項(xiàng)目清單等科學(xué)、量化研究工具的引入，錄音機(jī)、錄像機(jī)等媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了課堂觀察手段與技術(shù)，使課堂觀察更具可操作性，但是量化的課堂觀察在加深對(duì)課堂教學(xué)的描述和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也無法掩飾其純技術(shù)的缺陷。從70年代始，人種志研究等質(zhì)性研究方法開始走入課堂觀察完整的文字描述呈現(xiàn)了課堂全貌，使原本被剝離出的課堂事件、課堂行為回歸情境本身，從而研究者用個(gè)人經(jīng)

6、驗(yàn)可以更好地理解、詮釋課堂。今天，人們探索、追求著質(zhì)性研究與量性研究的融合。兩種性質(zhì)同的研究取向，從不同層面和不同方向豐富和充實(shí)課堂觀察。兩種取向的相互結(jié)合、相互補(bǔ)充已經(jīng)成課堂觀察發(fā)展的主流趨勢(shì)。課堂觀察雖然在我國早已有所介紹，也有學(xué)?；蚪處熼_展了一些課堂觀察的研究工作，更可喜的是，最近幾年課堂觀察受到了越來越多的學(xué)者、一線教師的關(guān)注，并呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。然而，作為一種他鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)，怎樣在我國本土扎根與發(fā)展，仍然有許多理論和實(shí)踐上的問題值得更深入的研究，例如，課堂觀察能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的改善嗎?課堂觀察能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展嗎?國外課堂觀察的技術(shù)需要怎樣改進(jìn)才能適合中國的課堂?中國班級(jí)規(guī)模過大如何合作地開

7、展觀察?如何自主開發(fā)觀察或記錄工具以適應(yīng)中國的課堂教學(xué)“原型”?在進(jìn)行觀察之前，如何讓觀察者理解中國式的課堂結(jié)構(gòu)?怎樣培訓(xùn)教師具有一整套的技能，讓他們成為合格的觀察者?等等。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1.本課題研究目標(biāo)一是通過基本課型課堂觀察分析研究，進(jìn)一步改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，幫助每一位教師尋找到教學(xué)中的最佳狀態(tài)，從而使有效教學(xué)的實(shí)施真正落到實(shí)處。在實(shí)踐過程中逐步搭建課堂觀察框架，掌握課堂觀察技術(shù)，從具體現(xiàn)象中尋找教學(xué)規(guī)律，并將此提升到理論的高度，健全有效課堂教學(xué)理論，并在教學(xué)中加以推廣和應(yīng)用，從而指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。二是通過課堂觀察這一角度，分析、研究

8、、歸納、總結(jié)出符合有效教學(xué)特征的教學(xué)方法、教學(xué)模式等。2.研究內(nèi)容（1）、如何通過課堂觀察改善教師的教與學(xué)生的學(xué)。（2）、構(gòu)建科學(xué)合理的課堂觀察結(jié)構(gòu)。我們擬從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面來構(gòu)建課堂框架，具體來說圍繞這樣幾個(gè)問題展開。學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的?是否有效?教師是如何教的?哪些主要行為是適當(dāng)?shù)?這堂課是什么課?學(xué)科性表現(xiàn)在哪里?觀察者對(duì)本堂課整體感受如何?（3）、針對(duì)不同的課型制定不同觀察方式，自制部分觀察工具。（4）、對(duì)課堂觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。擬分三個(gè)步驟研究分析：統(tǒng)計(jì)整理歸類解釋。（5）、如何培訓(xùn)教師使之成為合格的觀察者?研究內(nèi)容中的（1）、（2）、（4）

9、是本課題的研究重點(diǎn)四、研究計(jì)劃與預(yù)期成果本課題擬按照“實(shí)踐理論實(shí)踐”的思路展開研究。即選取不同年級(jí)、不同課程的基本課型進(jìn)行全方位、多角度的課堂觀察，篩選出符合有效教學(xué)特征的若干典型案例（也有反面案例），然后通過分析、研究、。歸納、總結(jié)出符合有效教學(xué)特征的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，在此基礎(chǔ)上形成自主、科學(xué)的有效教學(xué)理論來促進(jìn)教師培養(yǎng)和課堂教學(xué)。本課題研究擬分5步走，第一，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂觀察結(jié)構(gòu)；第二，對(duì)觀察者進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的觀察團(tuán)隊(duì)；第三、走進(jìn)課堂獲取觀察信息數(shù)據(jù)；第四，制作教學(xué)案例；第五，形成觀察報(bào)告。本課題擬用2年時(shí)間完成。打算分三個(gè)階段來實(shí)施：第一階段：課題籌備

10、階段（2012年1月6月）。檢索資料，進(jìn)行課題可行性論證；組建課題組，開展相關(guān)調(diào)查，了解當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，做好分析；設(shè)計(jì)課題的實(shí)施方案：組織課題組人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；完成審批，立項(xiàng)等有關(guān)事宜；撰寫開題報(bào)告。第二階段：課題運(yùn)作階段（2012年7月2013年7月）。反思提煉第一階段的經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。進(jìn)行全方位的分析研究，形成基本課型的教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，定期了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；撰寫總結(jié)，課題鑒定。第三階段：課題結(jié)題階段（2013年8月11月）。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。本課題研究擬采用以下兩種研究方法。1、文獻(xiàn)研究法 搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通

11、過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)課堂觀察的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課堂觀察結(jié)構(gòu)。2、實(shí)證研究方法實(shí)證研究方法包括觀察法、談話法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法（1）觀察法：研究者直接觀察他人的行為，并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來，這種研究方法就叫觀察法。主要用于課堂觀察。（2）談話法：是研究者通過與對(duì)象面對(duì)面的交談，在口頭信息溝通的過程中了解對(duì)象心理狀態(tài)的方法。主要用于課前準(zhǔn)備會(huì)、課后會(huì)議。（3）測(cè)驗(yàn)法：是指通過各種標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以評(píng)定和了解被試者心理特點(diǎn)的方法（問卷測(cè)試，操作測(cè)驗(yàn)和投射測(cè)驗(yàn)）。主要用于學(xué)生，測(cè)試教學(xué)效果。（4）個(gè)案法：對(duì)某一個(gè)體、群體或組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程，這種方法稱為個(gè)案法（個(gè)案研究）。主要用于成功課堂教學(xué)案例研究。（5）實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發(fā)其某種心理反應(yīng)，并加以研究的方法稱為實(shí)驗(yàn)法。（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種）五、研究組織與保障條件校領(lǐng)導(dǎo)非常重視與支持，校長親自指導(dǎo)、組織籌劃本