八年級(jí)物理科學(xué)探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)物理科學(xué)探究:杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件教學(xué)目標(biāo)1、觀(guān)察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。3、通過(guò)參與探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。重點(diǎn)1、 杠桿及杠桿的.五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類(lèi)難點(diǎn)1、 正確畫(huà)出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件

2、進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算教具開(kāi)瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼(一盒)教學(xué)方法提前預(yù)習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法教學(xué)過(guò)程一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖9-1中所示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論，讓生說(shuō)出他們的共同特征?？偨Y(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須

3、能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒(méi)有使用時(shí)，就不能稱(chēng)為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9-2找出杠桿的五要素。力臂的畫(huà)法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說(shuō)明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)或阻力作用線(xiàn)的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P63 1題，P64 7題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么?及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。(教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)

4、生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。)實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1=F2×l2杠桿的分類(lèi)練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P64 4、6題。4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖9-1和圖9-4中的杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你分類(lèi)的方法。讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)有固定的分類(lèi)原則，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，無(wú)論學(xué)生怎么分類(lèi)，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。(讓學(xué)生知道“分類(lèi)”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要)三、開(kāi)放作業(yè) 形成能力1. 家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類(lèi)。2. 課后練習(xí)題3. 探究開(kāi)放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、