初中滑輪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中滑輪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)下面是小編收集整理的初中滑輪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!一、 教學(xué)任務(wù)分析學(xué)生原有水平分析：(1)學(xué)生已經(jīng)知道了三種杠桿即省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。(2)學(xué)生基本掌握了杠桿的平衡條件。本節(jié)教學(xué)中，只有讓學(xué)生親自動手去探究，才能使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的、陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方式，問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列的教與學(xué)的活動，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)和魅力，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究中的曲直與艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。真正做到從生活走向物理，從物理走向社會。降低坡度，分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)“滑輪”是初中物理力學(xué)中比較重要的一種簡單機(jī)械，它是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。由于滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，而且學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解。為了降低坡度，分散教學(xué)難點(diǎn)，我們讓學(xué)生始終處于問題的氛圍中，去猜想、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并和其他的同學(xué)交流討論，學(xué)生在自評、互評、教師評價(jià)的熱烈情境中，不知不覺加深了對知識的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1) 知道滑輪的結(jié)構(gòu)(2) 理解定滑輪、動滑輪的作用和實(shí)質(zhì)。(

3、3) 知道它們在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的作用2、過程與方法(1) 通過對滑輪實(shí)物的觀察，認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用滑輪實(shí)例分辨出定滑輪和動滑輪。(2) 通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息，再通過信息數(shù)據(jù)的處理，得出定滑輪、動滑輪在實(shí)際應(yīng)用中的作用。(3) 聯(lián)系生活實(shí)際，用一根杠桿和一個圓盤演示，讓學(xué)生理解滑輪實(shí)質(zhì)是變形的杠桿，使所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到抽象的理性認(rèn)識。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過兩人協(xié)作完成滑輪使用效果的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生動手技能和協(xié)作精神，初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：探索滑輪的作用2、難點(diǎn)：理解滑輪的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)資源1.滑輪

4、、鐵架臺、 鉤碼、 細(xì)線 、 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)20組 、演示實(shí)驗(yàn)) 杠桿、彈簧秤、刻度尺、多媒體設(shè)備及課件2.物體機(jī)械運(yùn)動錄像片段。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路“滑輪”是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械。多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察過，更沒有研究過它。因此，教學(xué)時首先給學(xué)生提供支架之一是：學(xué)習(xí)支架一：觀察滑輪目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物，通過創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一?！盎喌淖饔谩笔潜竟?jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，但對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生只能對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中為學(xué)生提供第二個支架是：學(xué)習(xí)支架二：實(shí)驗(yàn)探究目的：讓學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)識思考，達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高，質(zhì)量會更好?！盎喌膶?shí)質(zhì)”是變形的杠桿。由于初中學(xué)生想象能力和對動態(tài)知識