科教版小學六年級上冊科學教案全冊教學設計

1、科教版小學六年級上冊科學教案全冊教學設計第一單元機械和工具一 我們常用的工具教學目標： 1、能說出我們生活中常用的工具。2、能根據生活的需要正確地使用相關工具。3、知道對工具的愛護和工具使用中的安全。教學重點：知道我們生活中的常用工具。教學難點：能根據生活的需要正確地使用相關工具。教學用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學時間：一課時教學過程：一、 導入新課二、教師提出問題1 、 生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情， 說一說我們曾經使用過哪些工具，用它們做了些什么事情？2、我們是怎樣使作這些工具的？3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？分組記錄： （表一）工具名稱 使用方法可心以完

2、成的工作二、試用工具1 、 試一試， 要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來， 選擇什么工具會更加方便省力？三、聯系生活解決問題1 、打開油漆桶2、打開一瓶飲料3、通過觀察著重讓學讓認識這幾個點并形成印像。四、課堂小結二 打開蓋子的工具教學目標： 1 、認識杠桿這種簡單的機械，知道杠桿上有三個點：重點、支點、力點。2、能在打開蓋子的過程中，發(fā)現問題并作出自己的分析解釋。3、能夠持續(xù)認真地參與探究活動，進行細致的觀察。教學重點：認識杠桿這種簡單的機械。教學難點：能在打開蓋子的過程中，發(fā)現問題并作出自己的分析解釋。教學用具：空油漆桶、鐵片、尺子、玻璃瓶及開瓶器。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課

3、出示各自準備的油漆桶等，嘗試打開桶蓋，發(fā)現了什么？請學生描述變化過程：蓋子一端上翹，鐵片各部分三個點的變化。教師根據學生的描述板畫于黑板上，并出示杠桿機械的概念。二、打開一瓶飲料仔細觀察開瓶器的結構，注意觀察開瓶的變化過程。學生描述：瓶蓋一半凸陷處為支點。請學生嘗試畫出開瓶器這種杠桿的三點。比較鐵片、開瓶器這二種杠桿的異同。三、找找身邊的杠桿說說應用過程，想想能提出哪些問題？三 杠桿的研究教學目標： 1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）2、認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學重點：認識杠桿的作用教學難點：了解杠桿的簡單原理教學用具：杠桿尺、

4、鉤碼、標尺教學過程：一、 導入新課杠桿能在生活中參生這樣大的作用， 那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。二、杠桿的基本結構是怎樣的？1、出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、杠桿能省力嗎？1、杠桿尺是研究杠桿的好材料。2、如何將使用杠桿尺。3、對杠桿尺在不同時候的狀態(tài)作好記錄。（ P6 ）4、實驗： （ 1 ）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？（ 2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)現什么規(guī)律？（ P7）5、分組分析統(tǒng)計數據。四、思考問題為什么

5、在有些地方人們要使用不省力的杠桿？五、課堂小結通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？四 螺絲刀里的科學教學目標： 1、認識螺絲刀能為我們的生活帶來那些方便。2、認識螺絲刀的力臂的原理在那里。教學重點：認識螺絲刀的力臂的原理在哪里。教學難點：認識螺絲刀的力臂。教學用具：螺絲刀、鉤碼、鐵架臺、水龍頭、滑輪。教學過程：一、 導入新課。二、新授1 、先出示一點方向盤的模型，讓學生直觀地看到一個輪和一個軸。2、再結合方向盤讓學生與螺絲刀對比，看兩者有什么相似的地方？與不同之處。3、通過觀察學生在教師的指導下認識什么叫輪軸。4、體驗活

6、動：體驗哪種方法更省力。（ 1） 用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動刀柄，將鉤碼吊起；（ 2） 把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。三、輪軸的研究。1 、實驗操作：（ 1） 把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起， 安裝在支架上， 把鉤碼分別掛在輪 和軸上，試試看，能發(fā)現什么？（ 2） 學生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。2、擴展練習。找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？它給我們的生活也生產帶來了哪些方便？四、課堂小結五 動滑輪和定滑輪教學目標： 1、通過學習輪軸進一步認識滑輪。2、認識滑輪的工作原理及在我們日常中生活中的使用。3、培養(yǎng)學

7、生的動手能力及合作精神。教學重點：認識滑輪的工作原理。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。教學用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、教學過程：一、 激趣導入新課。二、研究旗桿頂部的輪子1 、引導學生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶長旗儀式） ，想一想為什么輕輕一拉繩，旗 幟就能長那么高。2、結合導入新課的內容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。3、認識定滑輪的定義。4、實驗操作了解定滑輪的作用：（ 1） 試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？（ 2） 這說明定滑輪有什么作用？5、仔細體會利用定滑輪后有什么不同？（指名學生發(fā)言，把探討內容引到省力上）5、可以用掛秤實際測試。三、會移動的輪子。1

8、、認識動滑輪的下義。2、討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。3、比較動、定滑輪有什么不同。四、拓展訓練如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？六 起重機教學目標： 1 、知道滑輪在我們的現實生活中能產生的具大作用。2、知道滑輪在生活中是如何產生作用的，并認識共工作的原理。3、學會開動腦筋利用學到的知識去解決生活中的些小問題。教學重點：知道定、動滑輪是如何工作的。教這難點：認識其工作的原理。教學用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學過程：一、 導入新課二、解決問題1、滑輪組的作用。2、實驗探討滑輪的作用。（ 1 ）試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在

9、的力？（ 2 ）增加滑輪的數量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？（ 3 ）學生分組實驗三、游戲體驗。四、說出自己的發(fā)現七 在斜坡上教學目標： 1、知道斜面也能夠省力。2、認識斜面是如何省力的。3、能把學到的知識運用到生活中去。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、教學過程：一、結合生活導入新課。二、探究斜面有什么作用1 、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。4、分組研究斜面是否能夠省力。5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中

10、的規(guī)律。三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。八 我的自行車一、 我國是一個自行車大國， 自行車是重要的交通工具， 那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。 1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現哪些簡單的機械的應用。2 、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。 3、 選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題， 和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。二、本章小結通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的

11、請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固 .一 抵抗彎曲教學目標：1、認識彎曲產生的原因。2、知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。3、能通過自己的思考或與同學的合作中發(fā)現問題。教學重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學難點：知道抵抗彎曲的原理。教學用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板教學過程：一、質疑導入新課二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。1. 、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素

12、上3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（ 1） 注意實驗應控制哪些量不變。（ 2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（ 3） 表格設計：表1 紙的厚度抗彎曲能力的大小預測（ 4） 據所得數據制成曲線圖進行數據統(tǒng)計和分析。 （本課時對學生實驗技能的得 要培養(yǎng)）5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。三、平放還是立放。我們發(fā)現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的， 通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。四、課堂小結二 增強抗變曲能力教學目標：1、通過實驗發(fā)現薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強。2、了解條形建筑

13、材料常見的形狀結構（“工”型、槽型、“T”字型、“L”型，直角型等） 。3、培養(yǎng)學生根據現象提出問題、實驗研究、根據實驗結果作出解釋的能力和習慣。教學重點：知道薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強。教學難點：了解條形建筑材料常見的形狀結構。教學用具：瓦楞紙、小刀、厚紙、金屬泊、測試記錄表教學過程：一、復習導入二、瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？1、感知瓦楞紙的特性2、實驗一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能

14、力？1 、 實驗要求： 不改變紙的長度， 把紙折成不同形狀， 預測并實際測試它們的抗彎曲能力。2 、測度記錄：形 狀預測抗彎曲能力實測抗彎曲能力3、小黑板出示問題：(1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？(2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、 “L”、 “工”字或“口”字等形狀？四、總結三 拱形的力量教學目標：1 、認識拱形能夠大大增強材料的抗彎曲能力，了解拱形結構在建筑上的應用。2、通過實驗知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來的，認識拱形受力的特點。3、培養(yǎng)學生的探究精神和合作學習的能力。教學重點：認識拱形能夠

15、增強抗彎曲的能力。教學難點：拱形如何加強抗彎曲的能力。教學用具：紙板、鐵片、圖片教學過程：1、 激趣導入2、 拱形承受壓測試。1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。4、分組表述自己的實驗結果。3、 讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。4、 長壽的石拱橋四 找拱形教學目標：1、了解圓頂形、球形以及各種弧形結構的受力特點及它們在生活中的應用。2、了解生物體結構中存

16、在的拱形結構，加深對生物體的認識。3、 培養(yǎng)學生聯想和邏輯推理能力。 能用已有知識對弧形結構的物體作合理的解釋。4、感受科學技術對我們生活的影響。教學重點：了解圓頂形、球形以及各種弧形結構的受力特點。教學難點： 能用已有知識對弧形結構的物體作合理的解釋。 教學用具： 完整的和剖成對半 的乒乓球若干個，完整的和剪開的塑料瓶若干個。塑料安全帽、貝殼、幾個相同的拱形、相關的圖片。教學過程：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。1 、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、

17、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5 、 觀察、 實驗、 分析： 觀察剖成兩半的乒乓球， 看球殼的厚薄， 捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下， 把半個乒乓球扣在桌上， 向下壓它， 它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？6 、 教師講述： 兩個半球形可以組合成一個球形， 球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻

18、地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告” 。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現。2、小組研究，教師巡視。匯報交流。四、認識生物體結構中的拱形結構1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量

19、且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？五 框架結構教學目標：1 、認識框架結構能的優(yōu)點是什么？2、認識框架結構的作用是如何產生的。3、發(fā)現生活中用到框架結構的地方。教學重點：認識框架結構能的優(yōu)點是什么？教學難點：認識框架結構的作用是如何參生的。教學用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、圖文資料教學過程：1、 導入新課2、 研究簡單框架1、 實踐體會利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀察經們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？ 可以把長方形框架加固嗎？2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作

20、用？ 并說說三角形框架有什么特點。3、 做一個堅固的正方體框架1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。2 制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。3 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？4 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？5 考驗我們的正方體的承受能力。4、 小結六 塔的研究教學目標：1 、認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用。2、塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。3、能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。教學重點：認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用教學難點：塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。教學用具：圖片資料、礦泉水瓶教學過程：1、 導入

21、新課2、 物體不容易傾倒的秘密。1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。2、實驗證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做， 使塑料瓶最不容易傾倒？3 、學生分組解決問題。4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？三、制作不容易倒的高塔1 、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。2 、分組操作測量高度，哪組的塔最高？并測試另組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？四、 鐵塔形狀和結構的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？七 橋的研究教學

22、目標：1、發(fā)現我們生活中的橋，主要類型是些什么。鞏固學過的形狀結構知識。2、知道拱橋的特點是什么，其優(yōu)點是什么。3、培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的習慣，提高觀察、比較、分類、描述和評價的能力。教學重點：知道拱橋的特點是什么。教學難點：拱橋承受壓力大的原理是什么。教學用具：木塊、線、支架、圖片教學過程：、導入新課二、美麗的彩虹橋拱橋。1 、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。2 、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。 ）三、拉索橋1 、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？2 、以實際例子說明

23、觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？3 、實驗：（ 1 ）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（ 2 ）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？四、結合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行， 讓學生分組完成也要以獨立完成， 再上交作品， 由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。八 設計建造我們的橋教學目標：1、鞏固已學過的設計程序，能制定設計方案，會畫設計草圖。2、培養(yǎng)動手能力，發(fā)展表述和評價能力。3、實際運用形狀和結構的知識，能發(fā)現設計和制作

24、中的問題及改進。4、培養(yǎng)樂于動手，善于合作，不怕困難的品質。教學重點：表述能力及評價能力的培養(yǎng)。教學難點：動手能力及改進設計的能力。教學用具：各種橋的圖片，統(tǒng)一的紙，吸管材料。教學過程：1、 檢查學生合作帶來的各種橋模型， 請學生按照展覽要求先報名， 再統(tǒng)一在講臺前參展。2、 請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一， 然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求， 板書如下： 我們的橋展示評獎大會最佳作品獎， 最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：設計的想法是怎樣形成的，出示設

25、計圖或設計過程。應用了哪些形狀方面的知識。應用了哪些結構方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預計能承多少重量。第三單元熱和燃燒熱起來了教學目標：1、能體會到我們身邊有那些物體能發(fā)出熱2、物體發(fā)出熱的方式有那些。3、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學難點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料教學過程：一、導入新課二、讓我們熱起來1 、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？2 、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢

26、？太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。衣服又能給我們帶來什么呢？三、衣服能給我們帶來熱嗎？1、 回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（ 1） 晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？（ 2） 而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？（ 3） 衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。2、 分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。3、 對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。4、 對自己的實驗作匯報。四、課堂小結二 哪杯水溫度高教學目標：1、 能正確掌握溫

27、度計的使用方法和認表方法。2、知道如何保管溫度計，培養(yǎng)愛護器材的習慣。3、知道熱量可以相互轉遞。教學重難點：能正確掌握溫度計的使用方法和認表方法教學用具：玻杯、溫度計、開水教學過程：一、導入新課二、研究質量不同的水混合后的水溫變化。1、 溫度相同的兩杯水，第一杯中的水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？2、 兩杯混合后兩杯水水溫差異與什么因素有關？3、 做出推測，并說說推測理由。4、 小組議論方案。5、 實驗并記錄。6、 結果怎樣？有什么新發(fā)現？7、 你們還相研究什么問題？三、思考延伸1、看書上最一個問題，混合后，哪杯水的溫度高？2、做出推測，并說理由。3、

28、還有什么問題？三 熱是怎樣傳遞的教學目標：1、 經歷設計實驗驗證自己關于熱遞的推測的活動過程。2、 能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。3、 深入思考，樂于與同伴合作，積極與他人交流自己的想法。教學重點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。教學難點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。教學用具：紅色熱水、無色冷水、不銹鋼勺、熱水、蠟燭油、酒精燈、鐵架臺教學過程：1、 導入2、 熱在氣體中的傳遞。1 、熱在空氣中是怎樣傳遞的？2 、學生做出推測，并說說理由。3 、點燃一根蠟燭，手在哪個位置感覺更熱一些。4 、熱在氣體中是怎樣傳遞的呢？3、 熱在固體中的傳遞。1 推測

29、將整個不銹鋼勺放入熱水中會有什么變化呢？2 如果只將不銹鋼勺的勺部溉在熱水中， 勺柄露在外面， 過一會兒， 勺柄也會熱起來嗎？3、老師演示實驗，請學生上臺講感受。4、換一個比這個勺柄更長的鋼勺進行實驗。5、熱能傳上去嗎？并交流我們的想法。6、我們有沒有辦法看到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？7 、 小組議論方案，實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現。4、 課外延伸。四讓水涼得慢一些教學目標：1、 經歷偃據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。2、 經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。3、 能把知識融會貫通，嘗試對科學現象人出解釋。教學重點：經歷根據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。教學難點：經歷研

30、究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。教學用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計教學過程：一、哪種杯中的水會涼得慢一些1 、今天老師帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2 、 如果在杯中倒入同樣多的， 相同溫度的水， 你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？3、學生做出推測，并說出理由。4 、 觀測實驗， 交流匯報： 用手捂在不㺾 材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？5 、 小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1 、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一

31、些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認為那種保溫辦法最好？5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。6、交流實驗結果。三、做一個保溫杯1 、小組合作制作一只保溫杯。2、交流各組制作保溫杯的方法。3、評出最佳保溫杯。四、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？2、小組討論3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。五 著火了教學目標：1、經歷一個研究物體燃燒與某些因素有關的活動過程；

32、2、經歷一個不斷提出問題并通過實驗或資料得到解釋。3、知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學重點： 經歷一個研究物體燃燒與某些因素有關的活動過程教學難點：知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學用具：酒精燈、木材、大小相同的蠟燭兩支、兩只大小不同的杯子。教學過程：一、導入二、加熱引起的變化1、如果物體不停地加熱，會使物體發(fā)生什么變化呢？2、這樣說的理由是什么？3、將紙、干木材、酒精等物體同時加熱，這些物體會同時燃燒嗎?說說你們的想法。4、你們覺得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？5、你們這樣想的根據是什么？6、這是這幾種物體的燃點表，這些數據有示

33、什么意思？你們剛才的推測對嗎？7、出示一根木材，將木材分成粗細不同的兩條。把它們同時放在酒精燈上加熱，推測：哪一根木條先燃燒？8 、觀察 丙 木在酒精 燈上加熱出現的不同現象。9、你們怎樣解釋這個現像。三、燃燒與空氣的關系。1 、一個物體要燃燒，一定要傳遞給它足夠的熱，使物體的溫度達到燃點才能燃燒。2、這樣推測有一定的根據嗎3、學生實驗：點燃兩支蠟燭，一支蠟燭罩上玻璃杯。4、你們看到了什么現象？怎么解釋這個現象象？5、杯子里的空氣真的被燒完了嗎？怎么檢查杯子里是否有空氣？6、教師演示：檢驗杯子里不有沒有空氣。7、燃燒究竟需要空氣嗎？我們怎么研究？8、閱讀相關材料。四、燃燒需要的條件1、如果要讓

34、一個物體燃燒，需要什么條件？2、通過今天的研究你們覺得需要哪些條件上？六 蠟燭能燃燒多久教學目標：1、經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；2、經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程。3、能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑，并且形成自己的實驗報告。教學重點：經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；教學難點：經歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程教學用具：兩個下班杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教學過程：一、引入二、燃燒與空氣的關系1 、 點燃一高一低兩支蠟燭， 同時罩上兩個大小的玻璃杯， 推測：蠟燭能燃燒多久？ 哪支先熄滅？2、說說

35、是怎樣想的？為什么這樣推測？3、試一試，實際是怎樣的？蠟燭熄滅的次序是怎樣的？4、假如現在有一支更長的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？5、假如現在有一支更短的蠟燭，熄滅的時間可能會怎樣？6、玻璃杯中的氧氣燃燒完了嗎？你們怎樣解釋蠟燭熄滅的時間不相同？7、 不管是長蠟燭還是短是， 在石油子里燃燒一段時間后都會熄滅。 如果在杯子的 下面墊上棋子，觀察蠟燭的燃燒現象。8、怎么解釋這個實驗現象？三、保持蠟燭繼續(xù)燃燒1 、怎樣才能保持蠟燭繼續(xù)燃燒呢？用桌子上的這些材料我們能進行研究嗎？2 、這生充足的時間進行探究，在實驗的過程 中填寫科學實驗觀察報告。3 、 匯報交流： 在研究中， 做了哪些實驗？觀察到了什

36、么現象？是怎么想的？這些實驗是受到了生活中哪些現旬的啟發(fā)？七 把火熄滅教學目標：1、了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現一些解釋；2、 經歷一個根據燃燒必要條件進行滅火的活動過程；3、 初步學會使用滅火器。教學重點：經歷一個根據燃燒必要條件進行滅火的活動過程；教學難點：了解日常生上常見的滅火方式，并且能對這些滅火方式的原理做現一些解釋教學用具：酒精燈、紙盒、火柴、汽水、吸管教學過程：1、 引入2、 日常生活中的滅火方法1、 當我們用酒精燈給物體加熱后是怎樣熄滅酒精燈的？2、 學生在小組內自自己親身體驗。3、 當我們蓋上燈帽時，那么旺的火焰很快就熄滅了。其中的道理是什么？4

37、、 平時，我們還用什么方法來滅火？5、 能說說這些滅火方式的原理嗎？3、 水的滅火原理1、老師這里有兩張紙，一張是濕的，一張是干的，讓它們以相同的距離靠近酒精燈的火焰，哪張紙先燃燒？2 你們推測的根據是什么？3、試一試，結果怎樣？4、 剛才這兩張紙在靠近酒精燈火焰的過程中是怎樣變化的？5、 你們的推測對了嗎？怎么解釋這個結果？6、 把一個裝滿水的小紙盒，入在酒精燈的火焰上加熱，小紙盒會燃燒起來嗎？7、 、你們?yōu)槭裁从X得小紙盒不會燃燒起來？8、 、實驗：將裝滿水的小紙盒入到酒精燈火焰上加熱。9、 、 小組討論：解釋觀察到的現象。四、做一個二氧化碳來滅火器。1 、 在一瓶汽水的蓋子上開一個小孔，插

38、入一支導管?；蝿悠箽怏w從導管中逸出，對準火焰，有什么現象？2 、怎樣解釋這處現象？3 、你們是在跛女子些地方看到過用二氧化碳氣體來滅火的？4 、你們都見過哪些類型 的滅火器？5 、會使用滅火器嗎？老師演示講解滅火器的使用方法。6 、小組討論：油鍋著了火，用什么辦法把火熄滅？7 、為什么油鍋著火了不能用水和二氧化碳這兩種方法來滅火？說說你們的理由。8 、油鍋著火了用什么辦法滅火八 火與我們的生活教學目標：1、了解火與人類的密切關系，知道安全用火的常識；2、經歷一個研究關于人類用火歷史的活動過程；3、能夠用已有的關于熱的認識解釋各個時期用火的原理。教學重點：知道安全用火的常識。教學難點：經歷

39、一個研究關于人類用火歷史的活動過程。教學用具：兩塊打火石，打火機，關于人類用火的資料。教學過程：一、引入：二、火的歷史：遠古時候人們是通過怎樣的方式取火的？請同學準備好的資料互相交流。1、 古代人的護火故事。2、 古代人應用火的一些故事及作用。3 、 現代人對火的依賴事例。三、取火的試驗：為什么鉆木和敲擊火石能取火？能不能當場試驗？ 打火機又是怎樣打火的？四、生活中的火：除了上堂課同學猜測的各種著火場景外，生活中還會發(fā)生怎樣的著火場景？你曾聽到過什么樣的火災？你有經歷過嗎？五、面對突如其來的火災，該怎么辦？請學生模擬表演，其它同學作評委，得出一些防護的基本常識。第四單元 能量4-1 各種各樣的

40、能量教學目標：1認識能量有哪些形式，知道我們周圍存在的能量；2能根據生活經驗、資料和實驗來認識能量，產生研究能量的興趣。教學準備：大燒杯、圓底燒瓶、橡皮塞、開水、塑料杯、線、一小截火柴棍。教學活動：1 引入2認識哪里有能量a）談話：剛才同學們聽到 “能量” 這個詞時， 就想到了那些有 “力量” 的東西， 它們能使物體動起來。風、流水、電、汽油能使什么動起來呢？它們都有一種“力量”能使物體動起來，我們就說它們具有能量。能量也可以簡稱能。風和流水具有的能量叫“機械能” 。電具有的能量叫電能。汽油具有的能量叫化學變化，使人體保持體溫、能夠運動，食物也具有能量。b）討論：光、熱、聲音是能量嗎？c）根據

41、學生的討論，介紹激光打孔、切割材料的機器，做下面的實驗?！盁崮苁瓜鹌と麤_出去”的實驗。11. 討論橡皮塞是靠什么能量沖出去的。“聲音能使水濺起來”的實驗。讓學生留意觀察，用手捋線發(fā)聲后，有什么現象，討論是什么能量使水珠四濺的。d） 小結： 能量有很多種形式，聲、 光、 電、熱都是能量的形式， 能量還儲存在食物、 燃燒中。3尋找我們身邊的能量a）我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。b）小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。c）全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當的時候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。d）把同學們尋找出的能量按能量形式分類。4-2 能量的

42、轉化教學目標：1 認識電能和其他形式能量之間的互相轉化， 并進一步了解多種能量之間的互相轉化；2 會描述能量的轉化。了解能量轉化和我們生活之間的緊密關系；3 培養(yǎng)分析和歸納的能力。教學準備：塑料瓶、粗線、筷子、小刀、松香。教學設計：1引入我們已經知道能量有很多種形式， 你們知道我們用得最多， 也是用途最廣的一種能是什么嗎？2研討電能為我們做什么1）提問：你們家里有哪些用電的東西，它們的名稱是什么？有什么用途？2）探討：家用電器都是一種能量的轉化器， 它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來 （舉電燈的 例子） 。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。3）分組討

43、論，填表。4）全班交流。5）拓展到家庭以外的設備，如電車、電影、電動門等的能量轉化。老師適時播放影像資料。6）小結：3討論電能是怎么來的1）提問：電的來源有哪些？哪些能量轉化器把什么形式的能量轉化成了電能？2）分組交流，把交流的內容整理成表。3）全班交流。根據情況，老師適時播放相關影像資料。4）小結：4能量的互相轉化。1 ） 提問： 只有電能才與其他能量轉化嗎？除了電能， 你們還知道哪些形式的能量可以互相轉化？2）分組實驗：用手用力捋繩子， 體會手的感覺； 反復彎折金屬絲， 摸彎折處的溫度； 快速地在紙上擦橡皮，馬上用手背感覺橡皮摩擦處的。3）交流觀察到的現象，分析在這些過程中，能量是怎樣轉化

44、的。4）談話：我們來做一個玩具，它可以發(fā)出像青蛙一樣的叫聲。5）學生動手制作，實驗。6）提問： “蛙聲筒”是怎樣的一個能量轉化器？能量是怎樣轉化的？你們還能制作什么能量轉化器？能量是怎樣轉化的？4-3 電和磁教學目標：1通過實驗和制作電磁鐵，使學生知道電流可以產生磁性；2會制作簡易的電磁鐵并判斷電磁鐵也有南北兩極。教學準備：導線、電池、小磁針、大鐵釘、大頭針。教學設計：1引入2 “通電導線靠近小磁針”的實驗1 ）你們想做奧斯特做的這個實驗嗎？我想你們也會有重大的發(fā)現。2）老師示范實驗方法，告訴只能通電很短時間，講解這樣做的原因。要求學生觀察：接通電流時，有什么現象；斷開電流后，有什么現象？3）

45、分組實驗。4）研討：接通電流時， 有什么現象？斷開電流后， 有什么現象？根據過去的經驗， 怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉？現在小磁針發(fā)生偏轉，這說明什么？5）小結：通電導線能產生磁性，斷開電流后磁性消失。3作一個電磁鐵i.科學家知道了電可以產生磁后，繼續(xù)研究并制作出了電磁鐵?，F在我們也來做一個電磁鐵。ii. 講解制作方法，提醒不要把電磁鐵線圈長時間接在電路中。iii. 學生制作電磁鐵。試試電磁鐵能吸起多少根大頭針。iv.各組匯報實驗結果。提出要繼續(xù)研究的問題。4究電磁鐵的南北極1 ）磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？2）分組討論：怎樣設計實驗來研究這個問題？需要什么材料？3）匯報設計的方法。4）

46、分組實驗，尋找自制電磁鐵的南北極。5）匯報交流：電磁鐵有南北極嗎？是根據什么道理找到南北極的？6）提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會不同呢？可能和什么因素在關？你們打算怎么研究？4-4 電磁鐵的磁力教學目標：1讓學生經歷一個完整的科學研究過程：提出問題，做出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果；2知道電磁鐵的磁力大小可以改變的，與串聯電池的數量、線圈的圈數等有關系；3培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學準備：電池；鐵芯；形狀不同的鐵芯，絕緣導線；大頭針或回形針。教學設計：1引入2做出假設a）要想造出磁力很大的電磁鐵，就要知道影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些。

47、今天，我們就來共同研究這個問題。研究這個總是應當按照怎樣的步驟進行？b）分組討論，進行假設：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據什么理由這樣假設？c）匯報建立的假設，并把影響電磁鐵的因素板書出來。3設計實驗，進行檢驗a）討論：要檢驗這些假設，需要什么材料？怎樣設計實驗？需要變化的條件是哪一個？應當控制不變的條件是哪些？b）匯報討論結果，同學們和老師進行質疑。根據材料和條件，確定用實驗檢驗的假設，去掉暫不研究的假設。c）對研究的問題按小組分工。d）分組實驗，教師巡視指導。4匯報交流，共享成果a）科學交流會：分研究課題進行匯報，其他同學記錄下他們的研究成果。相同研究課題的組可以進行補充。b）提問：

48、我們對幾種假設進行了實驗檢驗， 現在我們知道了哪些因素影響電磁鐵磁力， 要制作一個磁力強的電磁鐵，可以怎樣做？在這個過程中，你們有什么體會？c）教師小結現代的科學研究越來越成為眾多人共同完成的工作。 大家一起分析問題、 制訂方案、 分工研究，最后匯集成果，共享成果。沒有分工合作，是難以在短時間內完成大的研究任務的。利用今天共同研究出的方法， 你們可以制作出一個磁力更強的電磁鐵了， 課后比一比， 看誰做的電磁鐵磁力最強。4-5 水的變化與熱的傳遞（ 2 課時）教學目標：2 知道冰融化、水蒸氣要吸收熱量，水結冰、水蒸氣變成霜要放出熱量。認識水的三態(tài)變化是一個能量傳遞的過程。3 培養(yǎng)學生實驗操作能力

49、和根據科學事實進行解釋的能力。3鞏固用溫度計進行定量觀測的技能。教學準備：燒杯、塑料試管、溫度計、紗布、鹽、深色飲料罐、溫水、冷水、冰（冰最好能取來冰柜內的雪花， 加入鹽后的降溫現象非常明顯，當然，也得有一定量的冰塊準備好，最好能分成小塊的供其他幾個實驗，以節(jié)省實驗的時間，提高實驗效率） 。教學設計： （先設計實驗，然后實驗課后再進行討論思考）1引入2明確實驗目的a）誰知道水的三態(tài)存在著哪些變化？如何用實驗來證明它們之間的變化？b）如實驗1,在燒杯中加入冰后會怎樣？如何用實驗知道熱量是怎樣傳遞的？出示溫度計，請孩子思考實驗過程。出示表格：實驗前的溫度實驗后的溫度實驗現象結論往水中加冰 冰水：

50、吸熱c）看實驗2,請學生自由說說實驗目標及實驗過程，教師板書相關內容。實驗前的溫度實驗后的溫度實驗現象結論往水中加冰冰水：吸熱包紗布后的溫度計水水蒸氣：4 討論實驗3 的相關內容。a）討論：需要哪些材料？怎樣設計實驗？應當測量的數據是哪些？猜測實驗的現象會有哪些？b）思考實驗過程中的注意點，實驗中用到的鹽和冰粉的量為1: 3,注意縮短實驗時間。c）按小組分工各司其職。d）分組實驗，教師巡視指導。（此實驗環(huán)境最低溫度會降低到零下20攝氏度。）實驗前的溫度實驗后的溫度實驗現象結論往水中加冰冰水： 吸熱包紗布后的溫度計水水蒸氣：冰中加鹽冰：試管中的水水：鐵罐外的水蒸氣水蒸氣：4匯報交流，共享成果。在

51、這個過程中，你們有什么體會？5討論思考相關水的三態(tài)變化與熱的傳遞的內容。4-6 永不停步的旅行家教學目標：1認識水在自然界的循不，了解水循環(huán)和我們生活的關系。2體會自然界事物之間存在著廣泛聯系，處在永恒運動之中。3會做自然界水循環(huán)模擬實驗，加深對模擬實驗的認識。教學準備：大燒杯、三角架、石棉網、干凈的沙子、塑料薄膜、橡皮筋、冰塊。教學設計：1引入2研討自然界的水是怎樣運動的a）觀察課文插圖：圖中有哪些物體和現象？箭頭表示什么？說說水在自然界是怎樣運動的？b） 看來水中自然界的運動挺復雜的， 為了更好地了解水在自然界的運動， 先要思考下面一些問題： 自然界哪些地方有水？ 水是靠什么到天空中去的？

52、 海洋上空的云又是怎樣到陸地上來的？ 天上的雨、 雪降落到地上又怎樣了？ 是什么能量使水不斷地在海洋、 天空和陸地之間循環(huán)呢？ 我們假定一個起點海洋， 利用我們已有的知識和經驗， 充分發(fā)揮想象，跟著水去“旅行”一番?？纯此谧匀唤绲降资窃趺催\動的，是什么能量使它運動的。c）分組討論。學生匯報：有條理地講述水在自然界的旅行，其它同學適當補充。d） 能用文字和箭頭記下水這位旅行家的足跡嗎？學生交流設計的圖示， 然后全班補充、 完善。3模擬自然界水的循環(huán)運動談話： 我們已做過不少模擬實驗， 可不可以建立一個水在自然界循環(huán)運動的科學模型呢？介紹實驗裝置說明裝置作用。演示模擬實驗，研討：觀察實驗中發(fā)生了

53、什么現象？這與自然界中什么現象相似？實驗中什么相當于陸地和海洋？什么相當于太陽給予的熱？什么相當于高空中冷的環(huán)境？4 討論水的循環(huán)給我們帶來什么？ 水在自然界的循環(huán)有什么意義，能給我們帶來什么？想象一下，如果自然界沒有了水的循環(huán)運動，世界將會變成什么樣子？4-7 儲存了億萬年的太陽能教學目標：1分析、認識煤的成因，了解石油、天然氣的成因。知道它們所蘊含的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。2能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。認識能源和我們生活的密切關系。3體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。教學設計：一引入在我們的生產生活中， 煤、 石油、 天然氣是重要的能源， 用

54、來發(fā)電、 開動汽車、 火車、燒飯取暖等。你們知道怎樣得到它們嗎？它們?yōu)槭裁磿癫卦诘叵?？是怎樣形成的？二分析煤給我們帶來的信息a）在研究煤的過程中，人們獲得了一些信息，你能從這些信息中獲得哪些新的發(fā)現？1、常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現了具有木質紋理的煤。2、煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。3、煤在巖層中是一層一層分布的。4、億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長繁茂。（老師出示掛圖：煤層中的植物化石，夾在巖層中的煤層， 2-3 億年前地球上生長著茂密森林的情景等。 ） 你們有什 么聯想和猜測嗎？我們充分利用這些證據，加上我們的想象，描述一下煤形成的過程。b）小組討論，匯報。c）談話：科學家研究過這個問題，這是他們的推測（出示煤形成過程示意圖和教材上的文字資料， 學生閱讀和討論） 。 說說科學家們的推測和我們的推測有什么相同和不同。d） 小結：科學研究中，常常根據收集到的證據進行邏輯推理、合理想象來建立假設。