（參考）《假如只有三天光明》說課稿

1、假如只有三天光明說課稿冀教版五年級 東區(qū)小學(xué) 張立新尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：大家好！很高興與大家共同參與本次研討活動。今天，我說課的內(nèi)容是假如只有三天光明一課的第二課時。下面我從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)設(shè)想：首先進行教材分析。假如只有三天光明一課是冀教版五年級語文上冊第二單元第7課的內(nèi)容。這篇課文節(jié)選自我的生活海倫凱勒自傳文章以自述的口吻用對比的手法寫出了海倫對生活的認(rèn)識和感受，字里行間流露她對生活的熱愛與珍惜。透過文字，我們可以清晰地傾聽到作家的強烈呼吁那就是珍愛生命、珍視健康、珍惜你擁有的一切。盡管五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能針對教師提出的個性化問題、多元化地談出自己的理

2、解，但這個階段的孩子大多生活經(jīng)歷簡單，無憂無慮，視線大多停留在學(xué)習(xí)、友情、親情之中，由文章來對照自己生活的意識不會很強，我覺得只要能借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生開始思考，就達到了目的?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：理解重點詞句的意思。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：了解自己的生活實際，品讀課文，體會她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。教學(xué)重點：理解重點句子的含義。教學(xué)難點：體會整理熱愛生活、追求光明的強烈情感。教學(xué)關(guān)鍵：品詞析句，讀中感悟。為了使學(xué)生達到以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了突破重、難點，再從教法和學(xué)法

3、上談?wù)劇＝虒W(xué)本課我主要采用了以下兩種教法。1、對話互動法。教師提出有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生進行思維，展開討論，這是最能體現(xiàn)課堂民主與和諧的方法。2、點撥法。就是在關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、開啟學(xué)生的心智，把問題引向深入。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程理念之一，就是增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，為此我引導(dǎo)學(xué)生主要采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、思、批、議、讀的形式感悟文本，使學(xué)生在合作交流中完成知識的內(nèi)化。接下來，我具體的說一說這篇課文第二課時的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入：上課開始，播放千手觀音視頻片段，問：看后你有什么感受？然后老師動情描述：二

4、十世紀(jì)，一個獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界，誰能通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說假如只有三天光明一課中的被稱為精神楷模的海倫凱勒為我們這些健全人獻上了一份怎樣的精神厚禮？學(xué)生回答后，交待：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進海倫凱勒豐富的精神世界，深刻感受她給我們帶來的靈魂的洗禮與震撼?！驹O(shè)計意圖】由音像引入，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，為深入理解奠定了感情基調(diào)。古人云：感人心者，莫于情乎！第二環(huán)節(jié)：自主探究：第一步：我提出了“文中的哪些內(nèi)容深深地觸動了你呢？請在令你心靈震顫的地方畫上你顫抖的線條，反復(fù)讀讀，體會一下整理的思想感情，在旁邊簡要地寫出你的理解和感受。【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生

5、有針對性的自讀自悟，既個性化地感悟了文本，又使學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。第二步：小組合作交流。【設(shè)計意圖】博采眾長，深化理解。第三步：匯報交流 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，教學(xué)中我們要將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中，在理解感悟語言的同時，接受文化情感的陶冶，體現(xiàn)語文的教學(xué)特色。第四、五自然段整理以自己的親身經(jīng)歷闡明了自己與健全人不同的人生態(tài)度，是學(xué)生感悟的一個重點。學(xué)生匯報到這一點時，大多只理解到：這部分內(nèi)容給他的感觸很深，因為海倫單憑觸覺就感受出了數(shù)以百計令他感興趣的東西，而視力完好的健全人卻無動于衷。為了彰顯語言文字訓(xùn)練的特點，突

6、出海倫豐富細(xì)膩的情感世界，我是這樣設(shè)計教學(xué)的；首先用課件出示海倫感受春景的重點語句,讓學(xué)生反復(fù)閱讀，說說你從中體會出了什么？是從哪些語句感受出來的？學(xué)生從“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋”等語句感受出了海倫心目中的春天很美。我相機提出：誰能了解生活實際描述一下“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋”都是什么樣子的？怎么美?理解到此我并沒有就此滿足，而是追問：花香鳥語，流水潺潺，你從海倫的描述中僅僅感受出他心目中的春天很美嗎？學(xué)生猛然醒悟，海倫心目中的春天不僅很美，還富有勃勃的生機。“美”“富有生機”只是學(xué)生淺層次的認(rèn)識，為了把問題引向深入，我隨機點撥：生活在黑暗無聲的孤絕歲月中的海倫為什么能感受出如

7、此美妙的事物？再讀讀這些語句，看看你從中還能感受出什么更有價值的東西？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研讀，豁然開朗，原來這些內(nèi)容中像“滿懷希望的撫摸”“輕輕地貼”等詞句中還蘊含著熱愛大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。進而提出：海倫滿懷什么希望？海倫究竟是什么感受世間萬物的？得出她用愛心擁抱世界，用心靈感受光明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，深化理解。把這一點悟懂、悟透后，再回到切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解健全人對“五彩繽紛”“千姿百態(tài)”的事物的“無動于衷”，“漫不經(jīng)心”，并用討論的形式探究其根源，深化了主題。 第三自然段的內(nèi)容是學(xué)生感悟的另一個重點，寫了健全人不僅對眼前的事物無動于衷，對健康、對器官的使用也不珍惜。我

8、就引導(dǎo)學(xué)生了解自己的生活實際，談?wù)剬@段話的理解，并用文中“只有才”的句式練習(xí)表達。目的是讓學(xué)生在互相驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。既加深了理解，又訓(xùn)練了表達。就這樣隨著學(xué)生的匯報，教師隨時點撥、評價，處理教學(xué)中生成的問題。通過剖析，引發(fā)了學(xué)生對自己生活現(xiàn)狀的思考。情感目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成水到渠成?！驹O(shè)計意圖】通過品詞、析句使學(xué)生零散的認(rèn)識和感悟得到了梳理和升華，深切感受到海倫積極的生活態(tài)度，并從中受到了熱愛生活的感染。第三大環(huán)節(jié)：情感體驗 以“假如只有三天光明”你打算怎樣渡過這寶貴的三天？為內(nèi)容展開話題。相機出示文中的重點句子：人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會出生命的意義。齊聲誦讀。從學(xué)生的發(fā)言情況看，真正理解了這句話的含義，就沒有必要去生硬地理解句子。使學(xué)生在潛移默化中突破了難點。【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對本課目標(biāo)的