（參考）《信》教學(xué)設(shè)計及反思

1、信教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教材分析：信是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，整理通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進行語言文字訓(xùn)練的很好范本。教學(xué)目標：1、學(xué)會認讀生字，理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、能模仿2-4節(jié)寫出一節(jié)以信為主題的小詩。4、了解詩的內(nèi)容，體會整理寫信的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。教學(xué)重點：1、學(xué)會認讀生字詞，理解詞語的意思。2、理解詩意，能有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、兒歌小蜜蜂寫信導(dǎo)入新課。 小蜜蜂用樹葉給螞蟻寫信，咬了三

2、個洞，表示我想你。 螞蟻收到信，看了半分鐘，也咬三個洞，表示看不懂。 蜜蜂和螞蟻，商量大事情，趕快學(xué)寫字，寫字很有用！2、同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們瞧，出示信件實物：這是一封信?？?，中國人對“信”有這么多的稱呼。（課件出示“信、函、札、書、簡、信札、書簡、尺素、雁書”。）讀一讀，記住它們。二、初讀課文，整體感知1、信可以傳遞人與人之間的真情實感，使人與人的心更接近，情更相連。讓我們一起走進信這首兒童詩，看看文中的小姑娘都替誰給誰寫了信？2、課件播放課文錄音，學(xué)生初步感受。3、學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音，找出詞語娃娃，結(jié)合課件學(xué)習(xí)。 寫信 回巢 蜜蜂 綿綿 黃昏 航海

3、姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜4、送詞語娃娃回家，有感情的讀小詩。5、（課件出示）填一填。誰來試著到黑板上貼一貼？替（雛鳥）給（媽媽）寫信 快回巢替（花朵）給（蜜蜂）寫信 來采蜜 替（大海）給（小船）寫信 去航海 替（云）給（云）寫信 變春雨 替（樹）給（樹）寫信 連森林三、精讀課文，交流感悟1、你們喜歡這首詩么？選擇自己喜歡的小節(jié)，讀給合作伙伴聽，說說你讀懂了什么？2、誰想讀給大家聽，說說你讀懂了什么？（課件出示學(xué)生喜歡的小節(jié)，進行指導(dǎo)朗讀與引導(dǎo)理解）3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。要求：一讀，讀懂寫什么；二讀，想象畫面讀;三讀，體會心情讀。a、自由讀讀“我”替雛鳥給媽媽寫的信，讀懂信上寫什么了？ b、請閉上

4、眼睛想想：你仿佛看到了什么時間里，在什么地方，有一只怎樣的小小鳥？c、把自己當(dāng)作寫信的“我”，你看到朦朧的黃昏中，樹上鳥巢中的幼小的鳥，心里是怎樣想的，于是就替它給媽媽寫信呢?4、總結(jié)學(xué)法：只要用心去讀，不僅能讀懂詩歌的內(nèi)容，還能讀出畫面，讀出自己的體會。這樣去品讀詩歌，才能讀得有滋有味。你們也想自己去試試嗎？ 5、四人小組共同學(xué)習(xí)一節(jié)詩歌。3-5中選出一節(jié)詩歌，按這種學(xué)習(xí)方法，首先自己反復(fù)品讀，再美美地朗讀給四人小組的同學(xué)聽。一會兒小組里選一個讀得最好的，在全班讀。 6、請各小組推薦的學(xué)生分別匯報朗讀，老師相機指導(dǎo)感情朗讀。 四、續(xù)編小詩1、師講故事，創(chuàng)造情境，請有愛心的同學(xué)替他們寫一封信。

5、2、仿照詩歌的形式，動手寫一寫，注意用心、用情。 出示仿寫格式：替-給-寫信,-。3、學(xué)生自由創(chuàng)作小詩，爭當(dāng)小詩人五、拓展寫信1、信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。讀老師寫的一封信。2、作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎？板書設(shè)計： 信替雛鳥給媽媽寫信 快回巢替花朵給蜜蜂寫信 來采蜜 替大海給小船寫信 去航海 替云給云寫信 變春雨 替樹給樹寫信 連森林教學(xué)反思：本課是一首詩歌，整理以兒童獨特的眼光和視角觀察、描述這個世界，表達了一個剛學(xué)會寫信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來講，內(nèi)容理解沒有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上體會課文深層的意蘊。

6、因此，我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺得還有很多不足之處，如：學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)時，我通過形象生動的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥、回巢，但我只是讓學(xué)生去讀，沒能引導(dǎo)他們明白整理所要表達的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥擔(dān)心媽媽的安危，這說明雛鳥愛媽媽的深厚感情。使得教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點水，流于形式。課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而在本堂課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進行自由朗讀課文，卻沒能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對話與交流，以至學(xué)生與整理之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。其次，我對教材的分析還不夠透徹，語言文字訓(xùn)練還不夠火候，還沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。假如今后再執(zhí)教此課，我會加大朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分與文本對話，交流他們個性化的感悟，收到閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。教，然后知不足，通過本堂課的教學(xué)，我清楚地看到了自己內(nèi)蘊的不足，應(yīng)下決心多讀書、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，盡快提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)及教育教學(xué)理論修養(yǎng)；多研究老師的教和學(xué)生的學(xué)，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，爭