撰寫教學(xué)設(shè)計方案和說課應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題

1、撰寫教學(xué)設(shè)計方案和說課應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題鐘作慈目前我市廣大高中教師正在積極開展教學(xué)基本功訓(xùn)練以迎接全市教學(xué)基本功競賽。在教學(xué)基本功之中撰寫教學(xué)設(shè)計方案和說課是比較重要的兩項也是近年來各級各類教學(xué)評比中經(jīng)常采用的形式。筆者近來參加了全國性高中地理教師的教學(xué)設(shè)計方案評比和說課 評比有所感觸特提出以下問題與大家交流。一、撰寫教學(xué)設(shè)計方案的基本要求一 撰寫教學(xué)設(shè)計方案首先應(yīng)澄清幾個基本概念什么是教學(xué) 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動是一個復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)。因此教師備課和上課必須教學(xué)的基本要素出發(fā)對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和實施即充分了解和把握課程的設(shè)置、教學(xué)總目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)施師生狀況、教

2、學(xué)過程與教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和方式等教學(xué)要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件并在教學(xué)實際中有效地加以綜合。什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點與終點將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排 并形成教學(xué)方案的過程。簡單地說就是要解決教什么、怎 樣教、如何達到效果最優(yōu)等問題并確定有操作性的程序。進行教學(xué)設(shè)計需要很好地備課即鉆研課標(biāo)和教材 了解學(xué)生 考慮教學(xué)條件 組織教學(xué)內(nèi)容 選擇教學(xué)方法等。什么是教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)設(shè)計的結(jié)果和呈現(xiàn)形式是實施教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù) 包括 班級、學(xué)科、課題、教學(xué)目標(biāo)、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、課的進程 和時間分配 一般以一節(jié)課為單位、教 學(xué)具、技

3、術(shù)手段、板書、習(xí)題、課后反思等內(nèi)容。二撰寫教學(xué)設(shè)計方案須做好以下工作1 分析教材及學(xué)情教師應(yīng)對教材內(nèi)容與前后知識的銜接關(guān)系初高中知識的銜接本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)實程度等方面進行分析。并考慮這些分析是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際 是否體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的地位與功能。在分析中需寫出本課在整個課程中的地位、與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的聯(lián)系不能只簡單羅列教材標(biāo)題。2 分析課標(biāo)要求和制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要考慮對課標(biāo)要求的分析是否準(zhǔn)確?？紤]所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否體現(xiàn)課程三維總目標(biāo)的規(guī)定且符合學(xué)生實際并具有可操作性。分析課標(biāo)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)必需細化課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 不能照抄課標(biāo)原話。3 確定教學(xué)重點和難點要考慮教學(xué)重點和難

4、點的確定是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際正確說明理由并表述清楚。這里主要看重點和難點是否定的準(zhǔn)是否說明了理由。4 說明要運用的教學(xué)資源要說明所補充的學(xué)習(xí)素材是否注意聯(lián)系學(xué)生生活和生產(chǎn)實際且數(shù)量適當(dāng)、難度恰當(dāng)。說明如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以提高教學(xué)效率。要注意教學(xué)中肯定會對教材和圖冊做必要的補充和運用其他教學(xué)資源但要恰當(dāng) 防止濫用。5 說明教學(xué)設(shè)計思路所闡述的總體思路應(yīng)當(dāng)清晰、 準(zhǔn)確 理由充分、合理 有科學(xué)的理論依據(jù) 符合師生的 實際并有一定的特色。需要寫出整個教學(xué)過程的指導(dǎo)思想和基本線索而不要寫成教學(xué)過程的濃縮更不能空洞無物。6 說明教學(xué)方式與方法的選擇和教學(xué)基本過程要考慮教學(xué)過程的整體設(shè)計是否符

5、合本學(xué)科、本學(xué)段的教育教學(xué)規(guī)律是否符合有效教學(xué)和整體優(yōu)化的要求是否體現(xiàn)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性。既不能照本宣科 也不能表面花哨。要考慮通過所設(shè)計的教學(xué)基本過程是否體現(xiàn)了教材編排的特點和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、有序在教學(xué)過程中是否突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點是否注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。要體現(xiàn)教材編寫意圖但應(yīng)靈活組織內(nèi)容加強與生活和社會的聯(lián)系。對于重、難點內(nèi)容應(yīng)重點而有效地解決而不是面面俱到。對于教學(xué)方式與方法的選擇要考慮是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際是否突出啟發(fā)式原則并體 現(xiàn)教與學(xué)方式和方法的多樣性是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和師生、生生之間的互動。不管選擇何種方式與方法一定是在教師指導(dǎo)下

6、的、學(xué)生可能實現(xiàn)且有實效的。對于各類教學(xué)方式與方法的理解和概念使用要準(zhǔn)確不能亂編亂造。要考慮在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)并將其有機結(jié)合于一個整體過程之中。同時考慮是否注意學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。要注意在學(xué)習(xí)知識的過程中有機滲透能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)三維目標(biāo)的達成是一個過程對此教師要有明確的指導(dǎo)。要考慮情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、媒體的使用、各項活動的組織 是否緊密結(jié)合并融于一體以及是否有針對性、實效性和可操作性。防止媒體的“為用而用”學(xué)習(xí)形式的“為活動而活動”。7 進行板書設(shè)計板書設(shè)計要考慮如何突出教學(xué)重點和難點呈現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系和總

7、體結(jié)構(gòu)布局合理且有特色。結(jié)構(gòu)式的板書一般優(yōu)于條目式的板書8 課堂評價要考慮如何在教學(xué)過程中及時獲取反饋并進行矯正。編制的檢測題是否科學(xué)、 準(zhǔn)確 有較好的達到課標(biāo)要求的檢測效果并適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的差異。要注意課堂評價不僅是指一節(jié)課最后的練習(xí) 還必須包括在教學(xué)過程中及時進行的適當(dāng)檢測。二、說課的基本要求一 什么是說課說課是對某一課題的教學(xué)設(shè)計與實施進行全面的闡述。因此不僅要說明一兩節(jié)課中 “有什么、是什么、做什么”更要說明“為什么效果如何”。要明確說課絕不是 45分鐘課堂教學(xué)的“濃縮”即沒有學(xué)生的上課。一般來說所闡述的應(yīng)當(dāng)是教師自己實踐過的課不宜把只是主觀設(shè)計而還沒有經(jīng)過實踐檢驗的課作為說課的實例。既

8、然是說課 就一定要“說”即闡述、講解 而不是“念稿”從而體現(xiàn)語言、教態(tài)和親和力等教學(xué)基本功?，F(xiàn)在教師多運用幻燈片來說課因此幻燈片必須制作得當(dāng)要讓聽著能看得清。二說課的基本要求說課與撰寫教學(xué)設(shè)計方案的要求基本相同。1 分析課標(biāo)對課標(biāo)的理解應(yīng)準(zhǔn)確、到位。所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)和學(xué)生實際具有可操作性。2 分析教材及學(xué)情對教材和學(xué)情的分析應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)要求和學(xué)生實際同時體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的地位與功能。3 說明如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。說明在教學(xué)過程中是如何注意學(xué)法培養(yǎng)并與教法相適應(yīng)。4 說明如何解決教學(xué)的重、難點說明如何確定教學(xué)的重、難點以及是否符合課標(biāo)和學(xué)生實際。解決教學(xué)重、難點的過程與方法是否有效。5 說明所選擇

9、的教學(xué)方式與方法說明所選擇與使用的教學(xué)方式與方法 積極性和主動性。6說明教學(xué)基本過程說明教學(xué)過程的總體思路是什么學(xué)活動如何組織 教學(xué)特色在什么地方。7 說明教學(xué)資源與媒體的使用說明如何使用與補充教材、 地圖和其他圖像與資料。 與書寫板書。說明教學(xué)資源與媒體的使用如何結(jié)合教學(xué)實際8說明如何進行教學(xué)評價說明在教學(xué)過程中和課的最后是如何檢測教學(xué)效果的。 多種方式。9 在說課時教師應(yīng)顯示出良好的素養(yǎng)在說課時教師應(yīng)使用普通話寫、教態(tài)、感染力、親和力等方面的良好素養(yǎng)。三、從實例看教學(xué)設(shè)計方案與說課的優(yōu)點及存在的主要問題 計和說課評比一 關(guān)于課標(biāo)分析 較好的實例是否恰當(dāng)是否能夠啟 發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣、教學(xué)環(huán)

10、節(jié)如何安排各項教說明如何運用信息技術(shù)如何設(shè)計是否符合學(xué)生認知特點。檢測方式是否包括習(xí)題以及其他注意顯示出語言、書實例選自高中地理教師教學(xué)設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用理解地理環(huán)境的整體性。 分析 地理環(huán)境的整體性是自然地理中的一個重要原理。地理環(huán)境各要素相互影響、 相互作用構(gòu)成地理環(huán)境整體性。本課程標(biāo)準(zhǔn)行為動詞要求通過具體實例分析并說明地理環(huán)境各要素相互作用的基礎(chǔ)上來理解地理環(huán)境的整體性。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求在組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要尊重學(xué)生原認知水平精選案例 說明各具體區(qū)域自然地理要素間的相互作用進而逐步深入理解自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。本課標(biāo)的知識要求強調(diào)地理環(huán)境整體性要明確的

11、以下兩個方面1自然地理環(huán)境各組成要素不是孤立存在和發(fā)展的它們之間相互作用、相互影響在特征上保持協(xié)調(diào)一致 并與總體特征相統(tǒng)一。2 自然地理環(huán)境中的某一地理要素的變化必然導(dǎo)致其他要素甚至整個地理環(huán)境的變化即“牽一發(fā)而動全身”。因此地理環(huán)境的整體性規(guī)律為處理好人地關(guān)系提供理論依據(jù)。基于以上課標(biāo)分析 本設(shè)計選擇了案例教學(xué)法。優(yōu)點將相關(guān)課標(biāo)有關(guān)知識的內(nèi)涵和學(xué)生行為要求都能加以細化并順勢引出教學(xué)方法的選擇。較差的實例繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。主要問題 簡單照搬課標(biāo)原文沒有進行分析。目前在分析課標(biāo)時存在的問題主要有1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”指的是學(xué)

12、生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)體驗的正確過程和所應(yīng)掌握的正 確方法而不是教師所設(shè)計的教學(xué)過程與方法。對此仍有教師理解錯誤。2. 對課標(biāo) 特別是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“的理解不正確、不準(zhǔn)確。而這又決定這一節(jié)課的根本思路與過程設(shè)計。如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式總體的影響因素。某種作物的生長條件不是課標(biāo)所要求的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素二者不能混淆。課標(biāo)要求以某區(qū)域為例比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類活動的影響而不是不同區(qū)域比較更不能只談區(qū)域而沒有階段。 課標(biāo)中有許多“舉例說明”意在使學(xué)生會舉例、能說明而不是僅僅掌握教材所提供的案例。某一個工廠的生產(chǎn)不能代表某一地區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)活動某一個超市的選址不能代表某城市的商業(yè)網(wǎng)點布局。

13、關(guān)鍵是不要忘記地理學(xué)的根本特點地域性和綜合性。關(guān)于教材分析 較好的實例教材分析 本章作為最后一章是高中地理必修I的總結(jié)和延伸在整個高中地理學(xué)習(xí)過程中 具有承上啟下的作用同時貫穿三個模塊的一條主線就是人地和諧。本課時教材內(nèi)容是根據(jù)“舉例說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)臵的旨在學(xué)習(xí)自然條件對人類活動的影響是引導(dǎo)學(xué)生將自然地理和人文地理的有效結(jié)合思想的具體體現(xiàn)。教材通過各種地理圖表和生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生從交通運輸線路的走向、交通運輸線網(wǎng)密度、分布格局以及交通運輸方式的選擇等方面來把握地表形態(tài)對交通運輸?shù)挠绊憦亩由顚W(xué)生理解自然條件對人類活動的影響進一步使學(xué)生認識到自然條件是人類活

14、動的基礎(chǔ)。教材中以青藏鐵路的案例研究進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活同時引導(dǎo)深入理解人類活動與自然條件之間的關(guān)系從人類活動可以對自然條件進行改造和人類對自然條件的利用程度在不斷加深自然條件對人類活動的束縛在減弱的角度讓學(xué)生能夠更加科學(xué)的認識人地關(guān)系。新教材的特點是條款式、結(jié)論性的語言很少地理圖片、小問題、活動很多這就要求我們打破以往的授課模式要形成以探究活動 為主線 以合作學(xué)習(xí)為主要手段以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確的人地觀為主要目的的教學(xué)活動。優(yōu)點 能夠分析出本課內(nèi)容在整個課程中的地位、與課標(biāo)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)要求、教材特點教學(xué)要求等。較差的實例 本節(jié)教材把太陽與地球放在一起講述旨在突出太陽

15、與地球的關(guān)系太陽對地球是非常重要的 可以說沒有太陽地球上就沒有生命物質(zhì)的存在。 太陽對地球的影響包括兩個方面的內(nèi)容 一是太陽能量的來源二是太陽對地球的影響又分別從太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面進行講述。主要問題 僅僅作了知識層面的分析其他均沒有涉及。目前在分析教材時存在的問題主要有1. 不要輕言“拋棄”教材。教師可以甚至應(yīng)該拓展和補充教材。但只是在必要時并在真正理解課標(biāo)和教材基礎(chǔ)上才可以適當(dāng)調(diào)換教材中的案例。2. 不能為了顯示所謂“不拘泥于教材”而完全打亂教材另起爐灶。不要忘記課程改革除了主張“不是教教材”還主張“用教材教”。三關(guān)于學(xué)情分析較好的實例 學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過區(qū)域地

16、理及相關(guān)的地理環(huán)境特征表述為本課題的學(xué)習(xí)打下了中國具體區(qū)域進行案例分析的基礎(chǔ)。在高中階段學(xué)生的原有認知水平局限于對各自然要素的物質(zhì)運動和能量交換的內(nèi)容把握即學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容相對于本節(jié)內(nèi)容中理論知識的高度概括和總結(jié)學(xué)生的思想活躍樂于探究但缺乏相應(yīng)的地理思維能力。因此在教學(xué)設(shè)計中在尊重學(xué)生的認知能力及學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上本設(shè)計采用了小組合作學(xué)習(xí)方式 通過典型案例中相關(guān)情境的設(shè)計調(diào)動學(xué)生的知識儲備努力營造自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 優(yōu)點 能夠分析出學(xué)生的知識儲備、認知水平、實際程度、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等且較為具體。較差的實例要充分運用學(xué)生已有的知

17、識（如五帶的劃分就是太陽對地球影響造成的）再加上學(xué)生的生活知識儲備 是調(diào)動學(xué)生的積極性和取得教學(xué)效果的保證。主要問題不夠深入較空洞。四關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定較好的實例一、知識與技能1. 了解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。2. 會分析城市中各功能區(qū)的分布和特點。3. 會解釋城市功能區(qū)分區(qū)形成的原因。二、過程與方法1. 結(jié)合學(xué)生自身的認識通過分析小區(qū)域調(diào)查報告等材料總結(jié)出各種功能小區(qū)的特點和分布規(guī)律。2. 挖掘身邊具體案例分析某一城市功能區(qū)形成的原因。三、情感態(tài)度與價值觀1. 體驗合作探究 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 認識城市結(jié)構(gòu)的規(guī)律性2. 通過認識所在城市展望該城市發(fā)展更加熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)點以學(xué)生為行為主體劃分出知識與技能的不

18、同層次較差的實例 知識與能力 教會學(xué)生分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件 農(nóng)業(yè)地域類型特點的方法。過程與方法 通過案例教學(xué)提高學(xué)生解讀資料、發(fā)生在身邊實際問題。情感、態(tài)度與價值觀增強學(xué)生探究地理的興趣主要問題 把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”變成了 “教學(xué)目標(biāo)”五關(guān)于教學(xué)重點和難點分析較好的實例教學(xué)重點 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。學(xué)會分析利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的資源優(yōu)勢是高中生不可或缺的能力從自然資源和社會經(jīng)濟條件兩方面說明 每一方面又分成若干小點闡述。如自然資源方面可從地形、土壤、氣候、水文、對城市功能區(qū)進行分類歸納形成聯(lián)系的、發(fā)展的觀點。 增加

19、社會責(zé)任感。且較為恰當(dāng)。掌握從資料中獲取有效信息總結(jié)分析資料的能力運用所學(xué)的知識解釋關(guān)注三農(nóng)熱愛家鄉(xiāng)。教師成為了行為主體闡述也不具體。生物等方面描述社會經(jīng)濟條件可從人口、 市場、交通、政策等方面描述。 了解這些影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素對學(xué)生分析這一類題都很有幫助同時這也是考試的重點。是輔助學(xué)生分析問題的必備知識。這部分內(nèi)容初中已經(jīng)涉及過加之高中生已經(jīng)有足夠的能力理解并記憶這幾方面內(nèi)容故將其作為本課重點而不是難點。教學(xué)難點 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題。 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)中面對問題所采取的方法措施。對于生活在城市中的孩子 特別是高中生 他們的實踐生活還不夠豐富 對農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè) 問題沒有一個全面的認識 所

20、以如何讓學(xué)生感受到 體會到農(nóng)業(yè)問題的真實存在 及對我 們現(xiàn)實生活的負面影響是教學(xué)中一大難題。用學(xué)生身邊可接觸的實例來反映農(nóng)業(yè)問題讓學(xué)生先感受再理解再全面記憶才是最好的方法。優(yōu)點重、難點的確定不僅恰當(dāng)而且充分說明了確定的理由。較差的實例教學(xué)重點分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件教學(xué)難點歸納農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點主要問題不準(zhǔn)確 太簡單 也沒有說明理由。目前在分析學(xué)情、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定教學(xué)重、難點時所存在的問題主要有1. 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定教學(xué)重、難點時都沒有對技能和能力的培養(yǎng)予以足夠重視且在教學(xué)過程中未能予以具體體現(xiàn)。2. 不明確地理圖像判斷能力、基本認知能力感知-理解-記憶-遷移 核心是思維能力以及在

21、以上基礎(chǔ)上的分析與解決一定實際問題的能力是高中地理能力培養(yǎng)的重點。3. 不明確為什么課標(biāo)中“以-為例 說明-或分析-”比比皆是意圖是在落實在方法和能力的培養(yǎng)。有些教師提出“思維線索的提煉”、“聯(lián)想記憶的培養(yǎng)”、“圖文轉(zhuǎn)換”和“圖圖轉(zhuǎn)換”能力培養(yǎng)值得肯定。但普遍表現(xiàn)不足。4. 在教材給出案例的基礎(chǔ)上再補充典型案例來實現(xiàn)“遷移”是必須的。因此不要拘泥于教 材案例中知性結(jié)論的記憶。5. 在教學(xué)過程中應(yīng)不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生注意怎么讀、怎么想、怎么歸納和概括、怎么表達。通過綜合訓(xùn)練形成能力才能真正適應(yīng)咼考。六關(guān)于教學(xué)資源的使用較好的實例教材、地圖冊等相關(guān)圖表、文字資料補充 東北地區(qū)氣候資料圖表東北地區(qū)草場

22、資源的分布圖中國人口密度分布圖中國主要城市分布圖東北地區(qū)交通圖東北地區(qū)農(nóng)作物分布圖優(yōu)點非常具體。較差的實例校本課程相關(guān)資料網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)視頻和圖片資料教材上的相關(guān)資料。主要問題 沒有具體說明校本課程和網(wǎng)絡(luò)下載的哪些資料名稱旁人怎么能了解七關(guān)于教學(xué)方式與方法的選擇較好的實例針對本課題課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的舉例說明和理解圍繞如何把握學(xué)習(xí)重點而解決學(xué)習(xí)難點本節(jié)課的教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段進行有機結(jié)合融為一體達到高效、和諧課堂效果。本課對教學(xué)方式方法的選擇主要是依據(jù)本課題新課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。采用學(xué)生熟悉的我國典型區(qū)域進行案例分析引導(dǎo)學(xué)生合作、探究重視學(xué)習(xí)過程 強調(diào)體驗

23、感悟 側(cè)重方法指導(dǎo) 以問題為載體為學(xué)生搭建動手、 動口、動腦的平臺 給學(xué)生思考、交 流、表達的空間 構(gòu)建開放式的地理課堂 強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和可操作性。優(yōu)點 對教學(xué)方式與方法的說明簡約意圖明確 概念較準(zhǔn)確。較差的實例教學(xué)方式多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。主要方法1 圖表解說法 指導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖、繪圖等活動獲得地理信息。2 歸納法指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的各種地理信息進行思維加工提煉概括。3 演繹法指導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進行地理推理從而獲得新的地理信息。4 練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識基礎(chǔ)上運用所學(xué)做練習(xí)從而在運用中鞏固所學(xué)知識提高地理能力。主要問題多媒體的使用不是一種

24、教學(xué)方式。所列舉的教學(xué)方法不是一個層面的事物。如歸納法和演繹法是很大的概念是思維方法。較空洞。還有的教案在一節(jié)課堆砌了啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、談話法、觀察法、練習(xí)法小組討論法等過多的概念。目前在闡述教學(xué)方式與方法的選擇時存在的問題主要有1 胡編亂造有關(guān)教學(xué)方式與方法的名詞一節(jié)課出現(xiàn)七八、十來種所謂教學(xué)方法。如研究型學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、自主合作探究、資料引導(dǎo)等各是什么含義出處何在 如發(fā)現(xiàn)法、討論教學(xué)法、問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法同時出現(xiàn)在一節(jié)課中其間是什么關(guān)系 2.許多教師并不了解教學(xué)模式、方式、方法不是同級概念。教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方法是不同范疇因此出現(xiàn)了嚴(yán)重的概念混淆。3. 探究

25、式作為一種教學(xué)模式不可能在一節(jié)課中出現(xiàn)十幾、甚至幾十個探究許多教師實際上把討論、實驗、思考、練習(xí)等統(tǒng)統(tǒng)泛化為“探究”是不準(zhǔn)確的。4. 許多教師不清楚小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不是一回事。對于需要全體學(xué)生都應(yīng)掌握的知識與 技能慎用合作學(xué)習(xí)。八關(guān)于教學(xué)設(shè)計思路較好的實例模式圖略本教學(xué)思路的設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的強調(diào)以下兩點一是尊重學(xué)生的認知規(guī)律。從學(xué)生的儲備知識一一地理要素之間的物質(zhì)循環(huán)和能量交換為切入點導(dǎo)入并遵循由已知到未知、簡單到復(fù)雜、具體到抽象的知識構(gòu)建方式使教學(xué)內(nèi)容的組織由淺入深具有適當(dāng)?shù)碾A梯性。二是滲透地理學(xué)習(xí)新理念。即強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理理念引入中國區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的

26、問題探討激發(fā)學(xué)生探究的欲望讓學(xué)生在分析解決實際問題中初步掌握地理 案例研究方法 體驗地理思維過程。優(yōu)點 用圖示說明一目了然較為具體、深刻。較差的實例把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動為主線 ，遵循學(xué)生的認知規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力團體合作意識是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本思路。主要問題 只是一些口號 很不具體。九關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計 實例略目前在設(shè)計“教學(xué)過程”時存在的問題主要有1. 在一節(jié)課之中不宜頻繁變換學(xué)生的活動方式。2. 情境創(chuàng)設(shè)要有意義如果只用3分鐘來演話劇 如果非得用卡片來代替實物展示水果都是不符合認知規(guī)律的。3. 舉的例子要充足更要典型。不宜提供過多的資料和圖像。4. 處理教學(xué)內(nèi)容不宜平均使用力量必須把大部分時間用于解決重點和難點。5. 課的引入不要故意繞彎子如講田納西河流域不必非從四大文明古國說起。目前在說課時闡述“教學(xué)過程”存在的問題主要有：1. 技能和能力培養(yǎng)普遍不突出缺乏教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。2. 課的線索雜亂 如城市形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點穿插在一起東一