教師與學生溝通的重要性

1、教師與學生溝通的重要性隨著社會的迅速發(fā)展，現(xiàn)在學生們接受知識的渠道非常廣泛，無時無刻的都在 接受著新鮮的事物。但也正是如此，使得現(xiàn)在的孩子過早成熟，懂得很多，所以我們 在教育的時候也要有所改變。小學是正式開始接受教育的時候，現(xiàn)在學生所接受的 教育對他們以后的意識形成有著至關重要的作用。那么應該怎樣去與現(xiàn)在的小學生 溝通呢?我總結如下：1）教師與學生溝通，是實現(xiàn)教學任務的基本途徑。教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學生是主體， 教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地, 一成不變地，照本宣科地灌輸,那樣教學效果很差!教師必須重視與學生之間的

2、溝通, 才能調(diào)動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的溝通過程。這種 溝通既貫穿于整個教學過程之中，乂是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與 學生相處兒小時的教師，特別是相處時間更久的班主任,要正確認識與學生溝通的重 要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，乂能避免師生隔閡和沖突, 從而建立良好的師生關系;而良好的師生關系對學生品德的培養(yǎng)，學業(yè)的提高，差生 的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。2）教師與學生溝通,更是傳授學生待人接物之道的必需！古言道；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話表明，教師的職責，不僅是傳授知識（授業(yè)），更

3、重要的是要“傳道”，即傳授待人接物 之道理和方法?？墒牵接谥R和信息的大膨脹，兒十年來的教育思想，卻偏于教師 的“授業(yè)”，而忽視了 “傳道”，忽視了教師與學生的溝通，這是不對的；因為學生從 教師那里學到的知識總是有限的,而從教師那里學到的治學與做人的道理和態(tài)度卻 可能使他終生受益。當代的有關調(diào)查研究也同樣表明，學生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列 于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位;可 見學生更希望教師是一個“傳道”者。教師要完成“傳道”這個重要的教學任務，就必須與學生建立更加密切的師生 關系,使教師對學生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學生的溝通

4、，更重視 與學生在情感和思想層面上的溝通和交流。二，教師與學生溝通的技巧和方法既然教師與學生的溝通如此重要，那么有什么好的技巧增進師生之間的溝通和 交流呢?我經(jīng)過多年的觀察和思考，總結出以下兒種技巧和方法。1）放下嚴師架子，與學生打成一片。溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，首先要掃除學生的“畏 師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴師岀高徒的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的 保守教育方式;讓學生主動起來,積極起來，勇敢起來，真正成為學習的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學生 的距離，與學生打成一片。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”， 教師才能更好地了解學生，理解學

5、生，知道每個學生的學習特點，知識特點，性格特點, 從而因材施教。2）主抓“兩頭”的溝通方法。學生素質(zhì)，性格和成績是各種各樣的，差別很大。所以，溝通時,要講究策略。 主抓兩頭的溝通方法，就是根據(jù)學生的這些差異性，對其使用不同形式的溝通方式。 具體點說，就是根據(jù)觀察,按學生的溝通難易在心底里把學生分為:擅溝通，普通，不 擅溝通;對擅溝通的，可以將其當成學生中的“龍頭”，讓他們成為師生溝通的中介 和助手（比如有些課堂游戲可以先和他們約好，讓他們在做游戲時主動配合等），通過 他們達到與其它學生加深溝通的效果;而對于“不擅溝通”的學生，也要特別重視， 要多花點時間，了解他們內(nèi)向、自卑、成績差、不愛交流的

6、原因，要知道“良言一句 三冬暖”的道理，通過“龍頭學生”或他們親密的同學，迂回的親近他們，鼓勵他們， 熱愛他們。抓好了學生中的“龍頭”，并克服溝通中的“難點”，你離一個擅于溝通的優(yōu) 秀教師就不遠了。3）爭取課堂上的溝通時間，避免課余花太多的時間做溝通。教師課堂上講課要精講,每堂課講授的時間一般不要超過一節(jié)課的50%,留給 學生當堂作業(yè)的時間不少于10分鐘,其他的游戲、溝通、訓練時間不少于10分 鐘。這樣講授的時間不會太長，學生不會聽著累、煩（特別是自學能力好的學生），而 且節(jié)約下很多雙向互動的師生、生生溝通時間！教師可以利用學生做作業(yè)或?qū)W生分組討論的時間， 輔導一些接受能力差的學生。這既活躍了

7、課堂氣氛，乂可增進與學生的交流和感 情。有些教師課堂講授時間很長，課余乂用太多時間與學生溝通，這既占用了學生 的太多課余時間，乂占用了教師自身太多的生活時間，搞得學生和自己都很疲憊，反 而影響了教學質(zhì)量，這也是不可取的。學生除了學校生活,他們還要有其他生活空間; 教師也是人，也要有其他生活空間的。4）“課堂傾聽”的溝通藝術：傾聽是生命與生命之間的交流，是一種功能很多的溝通藝術!然而在“師道尊 嚴”作為一種主流文化統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)教學中，教師忽略了傾聽的教育價值。教師 課堂傾聽的弱化，從本質(zhì)上說便造成了教學過程中學生生命的“缺席”，學生的聲音 被不同程度地漏聽、遺忘或拒斥，這很不利于師生間建立良好的溝通關系，更談不上 學生主體地位在課堂教學中的真正落實。學生在課堂上不僅通過話語，同時也通過 表情、身姿、動作表達自己的欲望、需求、情感和思想，教師應該根據(jù)這些“傾 訴”，適時的改變授課方式，增進與學生的互動溝通。最后要說一點就是要尊重學生、信