找駱駝課文教學設計

1、找駱駝課文教學設計教學目的1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學過程一、設疑導入，提出要求1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了找駱

2、駝這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習找駱駝。(板書課題)二、初讀課文，整體感知1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?2.小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問題。3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：(1)讀一讀，議一議：

3、老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛_;因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米_;因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從

4、自己的生活、學習實踐方面來談。)6.教師小結。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的.詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。五、拓展運用，練習說寫1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過