教育心理學代表人物匯總知識

1、教師資格證考試中教育心理學有關(guān)理論代表人物等 匯總作者：中人教育 來源：中人教育網(wǎng) 點擊數(shù)：29更新時間：2010-10-23 14:55:55.01、 第一本教育心理學，教育心理大綱一一1903年桑代克（美國心理學家）2、現(xiàn)代教育心理學奠基人 一一桑代克3、20世紀課程改革運動 一一布魯納（美國）4、 我國第一本教育心理學一一1924年廖世承5、 幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)一一勞倫茲（奧地利生物學家）6、認知發(fā)展階段理論一一皮亞杰（瑞士心理學家）7、最近發(fā)展區(qū)一一維果斯基（前蘇聯(lián)）8、人格發(fā)展理論八階段一一埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式一一鮑姆寧10、比納一西蒙智力量表 比納、西蒙（法國）11、

2、斯坦福比納量表 一一推孟（斯坦福大學）12、韋氏量表韋克斯勒（美國）13、掌握學習一一布盧姆14、程序教學一一斯金納（美國）15、發(fā)現(xiàn)教學一一布魯納16、 學習層次分類和學習結(jié)果分類（學習的條件）一一加涅17、嘗試-錯誤說（小貓 迷箱”試驗）一一桑代克18、 經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實驗）一一巴甫洛夫（俄國生理學家、心理學家）19、 操作性條件作用論（白鼠迷箱實驗）一一斯金納20、信息加工學習理論加涅21、 完形頓悟說（黑猩猩取香蕉實驗）一一苛勒22、認知結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學習論 一一布魯納23、有意義的接受學習論一一奧蘇伯爾（美國認知教育心理學家）24、先行組織者奧蘇伯爾25、學習成就動機

3、驅(qū)力說奧蘇伯爾26、需要層次理論一一馬斯洛（美國心理學家）27、成就動機理論一一阿特金森28、成敗歸因理論一一維納（美國心理學家）29、自我效能感理論一一班杜拉30、耶克斯多德森定律（倒 U曲線）一一耶克斯、多德森（美國）33、認知結(jié)構(gòu)遷移理論一一奧蘇伯爾、安德森34、 定勢影響遷移的典型例證：量杯”實驗一一陸欽斯35、艾賓浩斯遺忘曲線一一艾賓浩斯（德國心理學家）36、痕跡衰退說一一亞里士多德、桑代克37、同化說奧蘇伯爾38、動機說（也叫壓抑理論） 一一弗洛伊德39、心智動作形成五階段理論一一加里培林（前蘇聯(lián)心理學家）40、心智動作形成三階段理論一一安德森41、 道德發(fā)展他律道德自律道德論一一

4、皮亞杰42、兩難故事三水平六階段論一一柯爾伯格43、理性情緒療法一一艾里斯44、 認知、情感、動作技能教學目標分類法布盧姆45、教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類一一勒溫46、皮格馬利翁效應(yīng)一一羅森塔爾47、教師成長三階段論一一福勒、布朗小練習:1遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德2、有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ ）A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、 目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學習結(jié)果分類B、布盧姆的教育目標分類

5、C、加涅的層次累計觀點D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)4、 維果茨基提出 教學應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學5、皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的D、可人為改變的6、 1903年，美國心理學家（）出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學”命名的專著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克7、廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書是在（）年。A、 1903 B 、 1908 C 、 1913 D 、

6、 19248、操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克 D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克 D、班杜拉10、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習11、 把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克C、布魯納D、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰 B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格13、 美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學習定勢說14、 提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格A、學科基本結(jié)構(gòu)B、行為習慣C、榜樣行為 D、動機16、 在學習理論領(lǐng)域，（）是當代教育心理學中的一場革命。A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義17、 加里培林提出了（）的理論。A、掌握學習 B、觀察學習 C、智力活動按階段形成D、學習結(jié)果的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學的是（）A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學生階段20、（多選題）早