201X版二年級(jí)語文下冊 第5單元 課文4 第13課 畫楊桃（二）教學(xué)課件 新人教版

1、 畫楊桃畫楊桃13131.1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.2.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。育。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把 一段話寫清楚。一段話寫清楚。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給

2、大家一把金鑰匙，這就是核文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。理解課文。u核心問題：核心問題：從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？u串珠問題：串珠問題：1.1.一讀：一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？讀課文，說說課文講了一件什么事？2.2.二畫：二畫：同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？ 3.3.三品：三品：老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？變化？4.4.四悟：四悟：感悟老師的話，說說老師的話有幾

3、層意思？感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？點(diǎn)明了文章的題目點(diǎn)明了文章的題目畫楊桃，引出了下文。畫楊桃，引出了下文。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。己覺得畫得很準(zhǔn)確。這個(gè)句子用這個(gè)句子用“不像不像而像而像

4、”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)因?yàn)檫@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔椅摇笨礂钐业慕嵌炔煌礂钐业慕嵌炔煌?，所以看到楊桃的樣子與平時(shí)看，所以看到楊桃的樣子與平時(shí)看到的也不同。到的也不同?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看認(rèn)認(rèn)真真地看”“”“老老實(shí)實(shí)地畫老老實(shí)實(shí)地畫”是是“我我”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)出的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)出“我我”的一絲不茍。的一絲不茍。動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫“哈哈大笑哈哈大笑”說明他們一是沒有考慮到說明他們一是沒有考慮到“我我”看楊看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。哈哈大

5、笑起來。神態(tài)描寫神態(tài)描寫用一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)用一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)“我我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。這里運(yùn)用語言描寫生動(dòng)的描的畫的質(zhì)疑和嘲笑。這里運(yùn)用語言描寫生動(dòng)的描繪出了當(dāng)時(shí)幾個(gè)同學(xué)嘲笑我時(shí)的情景和樣子，為后文揭繪出了當(dāng)時(shí)幾個(gè)同學(xué)嘲笑我時(shí)的情景和樣子，為后文揭示道理做了鋪墊。示道理做了鋪墊?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！倒不如說是五角星吧！”語言描寫、鋪墊語言描寫、鋪墊“看、走、坐、審視看、走、坐、審視”這一系列的動(dòng)作，可以看出老這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒有直接下結(jié)論，而是從師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我我”的角度

6、去觀察實(shí)物，的角度去觀察實(shí)物，與同學(xué)們的嘲笑態(tài)度形成對(duì)比，突出老師和父親一樣是一與同學(xué)們的嘲笑態(tài)度形成對(duì)比，突出老師和父親一樣是一個(gè)實(shí)事求是的人。個(gè)實(shí)事求是的人。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)“我我”明明畫的很準(zhǔn)確，但明明畫的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說同學(xué)們卻說“不像不像”，引起了他的沉思，他意識(shí)到孩子還，引起了他的沉思，他意

7、識(shí)到孩子還不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。不懂得從別人的角度去看，從客觀實(shí)際出發(fā)。老師的神情變得嚴(yán)肅了。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫“半晌半晌”寫出老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的寫出老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。老師用了一個(gè)反問句來引發(fā)學(xué)生的思考。思考。老師用了一個(gè)反問句來引發(fā)學(xué)生的思考?！昂煤眯Γ⌒?！”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲調(diào)，嘲笑我畫，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲調(diào)，嘲笑我畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑?！拔男ξ男β暵暋睂懗隽诉@幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到

8、寫出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。自己的錯(cuò)誤做鋪墊。 半晌，他又問道：半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。笑聲。語言描寫語言描寫省略號(hào)都表示說話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號(hào)淋漓盡致地省略號(hào)都表示說話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號(hào)淋漓盡致地刻畫了刻畫了“有的同學(xué)有的同學(xué)”知道自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。知道自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星?！蓖卣梗和卣梗荷钪心阌龅竭^像生活中你遇到

9、過像“我我”這樣受人嘲笑的情況嗎，你想這樣受人嘲笑的情況嗎，你想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說些什么？對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說些什么？_我想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說，當(dāng)別人和自己的我想對(duì)那些嘲笑別人的同學(xué)說，當(dāng)別人和自己的意見不一致時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從意見不一致時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從什么角度思考的。什么角度思考的。 “和顏悅色和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是

10、的道理。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?神態(tài)描寫、語言描寫神態(tài)描寫、語言描寫因?yàn)槔蠋煹脑捀嬖V我們一個(gè)真理：做事或看問題應(yīng)該因?yàn)槔蠋煹脑捀嬖V我們一個(gè)真理：做事或看問題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；只要堅(jiān)持這種科學(xué)的從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；只要堅(jiān)持這種

11、科學(xué)的思想方法，無論何時(shí)，無論何事，都能受益！思想方法，無論何時(shí)，無論何事，都能受益！老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。閱讀方法解密：閱讀方法解密：神態(tài)描寫神態(tài)描寫概念：概念：神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。神態(tài)描寫是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處好處：神態(tài)描寫的作用通常是表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或神態(tài)描寫的作用通常是表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)文本，同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)文本，感受到了老師高超的教育藝術(shù)。讓我們拿感受到了老師高超的教育藝術(shù)。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。起

12、金鑰匙開啟智慧之門。u核心問題：核心問題：從課文中我明白的道理是：做事和看問題都應(yīng)從客從課文中我明白的道理是：做事和看問題都應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？1.1.一讀：一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？讀課文，說說課文講了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)我畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，五角星，同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們實(shí)事求是，多角度看問題。多角度看問題。u串珠串珠問題：問題：2.2.二畫：二畫：同學(xué)們和老師看到我的畫后態(tài)度有什么不同？同學(xué)們和老師

13、看到我的畫后態(tài)度有什么不同？ 有幾個(gè)同學(xué)看到有幾個(gè)同學(xué)看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我”畫的畫的像個(gè)五角星。老師在像個(gè)五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，神的位置上觀察了楊桃，神情變得嚴(yán)肅了起來。情變得嚴(yán)肅了起來。3.3.三品：三品：老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么老師讓同學(xué)們做了什么？同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？變化？老師讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到老師讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我我”的座位上觀的座位上觀察楊桃。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師也變得察楊桃。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師也變得和顏悅色了。和顏悅色了。4.4.四悟：四悟：感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？感悟老師的話

14、，說說老師的話有幾層意思？ 老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是?！拔椅摇保赫J(rèn)真作畫：認(rèn)真作畫同學(xué)們：嘲笑同學(xué)們：嘲笑 老師：耐心教導(dǎo)老師：耐心教導(dǎo) 老師的教誨：終生難忘老師的教誨：終生難忘 課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)畫畫楊楊桃桃 實(shí)事求是實(shí)事求是多角度看問題多角度看問題課文主旨課文主旨本文通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)本文通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事，說明同一個(gè)事物從不同

15、角度看會(huì)有不生的事，說明同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀存同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。道理。 盲人摸象盲人摸象有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過來，大聲喊著：過來，大聲喊著：“象來了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！象來了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人一個(gè)盲人說說:“:“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個(gè)盲人另外三個(gè)盲人也說：也說：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了。對(duì)，摸一摸就知道象是什么

16、樣了?！睜肯蟮娜税褷肯蟮娜税严笏┰跇渖?，他們就去摸。象拴在樹上，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原我知道了，象原來像一堵墻。來像一堵墻?！币粋€(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說：一個(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟象跟又圓又光滑的棍子一樣。又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就第三個(gè)盲人摸著了象的腿，就推薦閱讀推薦閱讀說：說：“你們倆說得都不對(duì)，象跟柱子差不多。你們倆說得都不對(duì)，象跟柱子差不多。”最后最后一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯(cuò)了！你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！象跟繩子一個(gè)樣！”四個(gè)

17、盲人你爭我吵，都說自己對(duì)，誰也不服誰。牽象四個(gè)盲人你爭我吵，都說自己對(duì)，誰也不服誰。牽象的人對(duì)他們說：的人對(duì)他們說：“你們都沒有說對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了你們都沒有說對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁蘇軾題西林壁 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村陸游游山西村 莫道人生無再少，門前流水尚能西。莫道人生無再少，門前流水尚能西。蘇軾浣溪沙蘇軾浣溪沙國學(xué)誦讀

18、國學(xué)誦讀走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【楊桃楊桃】學(xué)名五斂學(xué)名五斂(lin)(lin)子，因其橫切面呈角星形，故在國外子，因其橫切面呈角星形，故在國外又稱又稱“星梨星梨”。我國古代就有醫(yī)書記載楊桃。我國古代就有醫(yī)書記載楊桃“主治風(fēng)熱，主治風(fēng)熱，生津止渴生津止渴”。楊桃的營養(yǎng)價(jià)值：楊桃的營養(yǎng)價(jià)值： 營養(yǎng)價(jià)值高，含蛋白質(zhì)、脂肪、營養(yǎng)價(jià)值高，含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質(zhì)，果實(shí)好芳香清糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質(zhì)，果實(shí)好芳香清甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。皮膚病的功效。這篇課文作者先略寫父親教

19、導(dǎo)我畫畫要實(shí)事這篇課文作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖拢笫?，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，最后寫父親和老師的教誨使最后寫父親和老師的教誨使“我我”一生受用。啟一生受用。啟發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空發(fā)我們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。朗讀課文，注意對(duì)話的語氣。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，要讀出同學(xué)們語氣的變化，朗讀課文時(shí)，要讀出同學(xué)們語氣的變化，

20、如開始看到我把楊桃畫成五角星時(shí)嘲笑的語氣，老如開始看到我把楊桃畫成五角星時(shí)嘲笑的語氣，老師請(qǐng)他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語氣。師請(qǐng)他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語氣。老師的話要讀出語重心長的語氣。老師的話要讀出語重心長的語氣。看到看到“我我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說一說。同？用自己的話說一說。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：幾個(gè)同學(xué)看到幾個(gè)同學(xué)看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我”畫的像個(gè)五角星。老師在畫的像個(gè)五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我我”

21、的座位上觀察楊桃。的座位上觀察楊桃。讀一讀，記一記。讀一讀，記一記?？拷拷?依靠依靠 可靠可靠 注視注視 仰視仰視 視而不見視而不見搶先搶先 搶救搶救 搶奪搶奪 喜悅喜悅 愉悅愉悅 賞心悅目賞心悅目教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：這是本課幾個(gè)生字的一字組多詞，我們要在這是本課幾個(gè)生字的一字組多詞，我們要在熟讀的基礎(chǔ)上記住這些詞語，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。熟讀的基礎(chǔ)上記住這些詞語，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。參考答案：參考答案：靠靠 近近 依依 靠靠 可可 靠靠 注注 視視 仰仰 視視 視視 而而 不不 見見搶搶 先先 搶搶 救救 搶搶 奪奪 喜喜 悅悅 愉愉 悅悅 賞賞 心心 悅悅 目目ko jn y ko k ko zh sh yng sh sh r b jin qing xin qing ji qing du x yu y yu shng xn yu m 一、我來給加點(diǎn)字正確的讀音畫上一、我來給加點(diǎn)字正