四年級語文下冊 第一單元 1 古詩詞三首教學(xué)反思5 新人教版 素材

1、古詩詞三首（教學(xué)反思參考5）兩課時完成了本課兩首古詩獨坐敬亭山望洞庭和一首詞憶東南。上完本課，我認(rèn)為是較為成功的。課前，我花了一定的時間進行了預(yù)習(xí)，大量查找資料，弄清每首詩的背景，并將查找的資料認(rèn)真研究理解，可以說把作者背景，詩意，詩人感情解得支離破碎。然后又將零碎的資料進行整理，并寫了自己對詩的賞析，自己對教材熟知又熟了，用這樣的教態(tài)走進教室，對教材左右縫源地去鋪設(shè)所要傳授的知識，學(xué)生的興趣很快就被我的課前引入所吸引了。課堂格外的輕松與活躍，連最不愛做作業(yè)的冉瓊月也開始搶答問題，學(xué)生就在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，本人也在這種學(xué)生樂學(xué)的激情中完成了教學(xué)任務(wù)。如果說，這課的教學(xué)算是

2、成功的話，那我有如下反思：一、老師備課備自己“水來便開溝”老師如果帶著這樣的備用心態(tài)走進教室，不知所措的一刻是難免的。就說獨坐敬亭山若不去了解詩人的背景資料，就無法讓學(xué)生去理解詩人的感情。比如：敬亭山在宣州，而宣州在當(dāng)時是六朝以來江南名郡，大詩人謝靈運，謝胱等人曾在這里做太守。李白在作這首五絕時，跟他被迫離開長安十年整。由于長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸苦辣，便看透了世態(tài)紅塵，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，愁上添愁，使他更加孤寂。而此詩正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂的感情，于是將這份寄托依賴于大自然的懷抱之中，求得一份心靈慰藉的生活寫照。古詩不同于白話文，沒有老師豐富的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自去查找資料

3、，針對我班學(xué)生是很困難的，于是我并扎扎實實地為自己備上了一課。在課堂上，把自己以多面的角色出現(xiàn)在學(xué)生中間，偶爾我是講故事的同伴，偶爾我是詩人的風(fēng)范，面對學(xué)生抒發(fā)感情，偶爾我又是老師，讓學(xué)生跟我一起朗誦古詩，師生口中是詩文，心中是感情。二、古詩教學(xué)適實牽手小學(xué)中高段語文古詩詞還是有必要字字句句去適當(dāng)剖析。比如：“主題的解說”“詩文的品味”“閱讀與寫法”。獨坐敬亭山通過描寫敬亭山的孤寂景象，抒發(fā)作者因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂之感。為什么詩人會懷才不遇？這得有歷史背景，老師不準(zhǔn)備，學(xué)生很難明白詩人寫詩時的感情。本人在這點上作了當(dāng)時歷史背景的適當(dāng)闡述，使學(xué)生對詩文有一些了解。本詩在“閱讀與寫法”上是以“動

4、”襯“靜”，“動”中見“靜”，這知識點是本人要傳授的重點。以“動”襯“靜”是通過對動態(tài)描寫，反襯出靜態(tài)，是反襯手法的一種。在獨坐敬亭山中，“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，沈德潛在唐詩別裁中夸這首詩是“傳獨坐之神”了。詩人特有的筆觸，借敬亭山景，通過景動人靜的描繪，表現(xiàn)得淋漓盡致。那么，如何做到以“動”襯“靜”“動”中見“靜”呢？這樣的寫法，能使“景中有人物”“人物心中有景物”這里的“景物”其實就是筆者的一種情感托物借景抒情。要完成或是要達到這種效果，首先要建立起“動”與“靜”之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到二者之間的切

5、入點，進行恰當(dāng)接轉(zhuǎn)。比如“望著這漆黑的夜空，只有樹葉間的呢喃聲，偶爾讓我寒顫一陣。此時此刻，我心一片寧靜，還是這樣的一個夜晚，我并失去了自己最喜歡的學(xué)生王芳?！北径卧捰袃删湓?，第一句就是借寫眼前之景來抒發(fā)自己對學(xué)生的喜愛之感。在獨坐敬亭山中，作者在前兩句中為了既寫眼前之景，又抒發(fā)孤獨之感，恰當(dāng)?shù)剡\用了“盡”“閑”兩個字，很自然地把讀者引入到一個“靜寂”的境界+，在飄浮悠閑的白云也消失了，那種感受特別的清幽，平靜，無論是“靜”還是“動”都不同程度地烘托了詩人心靈的孤獨與寂寞。然后要恰當(dāng)?shù)孛鑼?，突出主題。比如：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句中，詩人巧妙地運用了“關(guān)不住”“出”兩個詞，生動

6、地描繪了“春色滿園”和“紅杏出墻”的熱鬧景象，做到了“動”中有“靜”，以“動”襯“靜”。在本詩獨坐敬亭山詩中的后兩句運用了擬人的手法來寫人與山對視，山與人相融，用“只有”一詞，突出了鳥盡，云飄遠，靜靜面對敬亭山的別樣情懷。又如望洞庭中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，這一詩句運用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色盤子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。三、抓課后習(xí)題，綜合拓展指導(dǎo)學(xué)生背誦，首先熟讀課文，感悟詩意，抓重點詞，按韻律讀出節(jié)奏，讓詩句朗朗上口，促使快速記憶。在習(xí)題二中，說詩意，畫畫面，該題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的題，引導(dǎo)學(xué)生邊畫畫，畫面景物就是詩意。習(xí)題三是課文拓展練習(xí)，本人從沒放棄過文本的拓展。語文就是一門靠“堆砌”的科目?！岸选钡枚嗔?，“砌”得熟了，就形成了一種語文能力?？傮w上，在教學(xué)本課中還是堅持以學(xué)生為主體，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解