14520對高中作文教學(xué)的思考

1、循序漸進(jìn)，整體提升作文教學(xué)效益對高三作文專題訓(xùn)練的思考高考語文150分，作文占60分，作文分值占語文總分的40%。但作文如何有序訓(xùn)練，一直是語文教學(xué)的難點。目前的作文教學(xué)，整體體現(xiàn)出隨意、無序、低效的特點。作文教學(xué)效果不理想的原因是什么？首先，教材編寫者不重視。目前的語文教材缺少體系嚴(yán)密，能扎實、系統(tǒng)地進(jìn)行文體、思維、具體寫作技法訓(xùn)練的作文專題內(nèi)容。語文教材的編排是以閱讀（含詩歌、散文、小說等文學(xué)類文本，議論文、說明文、傳記等論述類文本和實用類文本）為主體的，作文輔導(dǎo)在高中每冊必修教材中以附錄的形式出現(xiàn)，雖然有其訓(xùn)練序列，但線條太粗，僅有框架，很難對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的文體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言訓(xùn)練

2、。其次，沒有形成科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。與閱讀教學(xué)相比，作文教學(xué)被邊緣化了。閱讀教學(xué)是語文日常教學(xué)最重要的內(nèi)容。在語文教學(xué)界，各種公開課、競賽課、展示課基本是以課文教學(xué)為內(nèi)容的。在眾多語文老師的重視和探索下，閱讀教學(xué)已經(jīng)形成較為成熟的模式，老師們教起來有章可循，駕輕就熟。而作文教學(xué)非常隨意，甚至沒有作文教學(xué)，只是在做試卷時隨卷寫篇作文，沒有嚴(yán)密的訓(xùn)練序列。再次，系統(tǒng)的作文教學(xué)缺乏時間保障。成體系的作文訓(xùn)練工程浩大，耗時耗力，沒有充足的時間保障難成體系，支離破碎的訓(xùn)練往往效果不佳。語文的教學(xué)時間緊張，完成每冊書的閱讀教學(xué)并處理完相應(yīng)的練習(xí)，基本沒有大塊時間進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練了。另外，學(xué)生的積累太少，

3、影響其寫作。作文水平與學(xué)生的生活積累、閱讀積累、語言積累和思想積累密切相關(guān)，僅靠寫作技法指導(dǎo)，收效有限。高考語文分?jǐn)?shù)拉不開大的差距導(dǎo)致語文學(xué)科在各學(xué)科中不受重視，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠壓了學(xué)生的課外閱讀和獨立思考時間，網(wǎng)絡(luò)時代浮躁的社會環(huán)境使學(xué)生難以靜心讀書。多種原因?qū)е聦W(xué)生的思想蒼白，語言貧乏，讓他們妙筆生花確實勉為其難。要加強學(xué)生的閱讀積累，絕非一日之功。在幾輪高三備考過程中，我一直在重點摸索作文專題的訓(xùn)練辦法，有以下幾點粗淺的體會。一、 高度重視作文板塊，確保時間集中訓(xùn)練。 在高三備考中，必須改變高一、高二階段把作文教學(xué)當(dāng)作閱讀教學(xué)附庸的心態(tài)，要對作文板塊給予足夠重視，把作文作為一個獨立的專題

4、安排時間進(jìn)行集中訓(xùn)練。集中訓(xùn)練比分散訓(xùn)練效果好。剛進(jìn)入作文專題的備考復(fù)習(xí)時，應(yīng)該拿出一個月的時間，專門進(jìn)行系統(tǒng)的作文指導(dǎo)。天天研究作文，就會形成作文場，學(xué)生就容易進(jìn)入作文狀態(tài)，對寫作技巧的掌握就快。時間不集中，指導(dǎo)與訓(xùn)練很難形成嚴(yán)密的體系。二、 開辟作文訓(xùn)練專題，循序漸進(jìn)系統(tǒng)訓(xùn)練。作文訓(xùn)練要制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，形成嚴(yán)密的訓(xùn)練體系，避免隨意性、盲目性，這樣才能在短期內(nèi)收到明顯的效果。1、 精選教材。精選一兩本成體系的作文輔導(dǎo)書，學(xué)生人手一本。作文輔導(dǎo)書有其編排體系，既有分專題的詳細(xì)的理論指導(dǎo)，又有詳實的范文，既涉及宏觀的謀篇布局，又涉及微觀的遣詞造句，為系統(tǒng)的作文指導(dǎo)提供了詳實的材料。2、 制定

5、計劃。作文板塊很大，涉及審題、文體、結(jié)構(gòu)、材料、語言等大訓(xùn)練點，又涉及擬題、想象、聯(lián)想、細(xì)節(jié)、修辭、論點、分論點、論據(jù)、論證過程、豐富、深刻、形象、文采、辯證思維、正反思維、遞進(jìn)思維等小訓(xùn)練點，有的訓(xùn)練點一次作文即可見效，而有些復(fù)雜的訓(xùn)練點沒有連續(xù)四篇作文難有顯著的效果（第一篇作文發(fā)現(xiàn)普遍問題，第二篇作文解決普遍問題并發(fā)現(xiàn)個別問題，第三篇文章進(jìn)一步解決問題并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)個別問題，第四篇文章大部分學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練效果）。由于整個作文板塊宏大，如果缺乏周密的計劃，缺乏嚴(yán)密的訓(xùn)練體系，就會有老虎吃天、無從下口的感覺。3、 循序漸進(jìn)。語文老師要把整個作文板塊的訓(xùn)練思路想清楚，按照一定的序列循序漸進(jìn)地推進(jìn)。一

6、篇作文甚至連續(xù)幾篇作文只解決一個中心問題，在嚴(yán)密的訓(xùn)練中，對每篇作文進(jìn)行針對性明確的指導(dǎo)和講評，學(xué)生的作文能力將會逐漸提高。在各個小點突破后，后期的綜合訓(xùn)練中，有一批學(xué)生會進(jìn)入作文的自由境界。這個階段，歷時幾個月的浩大的作文訓(xùn)練工程也是收獲的時候了，如果不考慮審題因素，學(xué)生對作文文體特征、結(jié)構(gòu)安排、材料運用、語言駕馭的掌握基本成熟了。我對2014屆高三（5）班學(xué)生的作文訓(xùn)練安排是以每次全市調(diào)考為界，分為五個階段。此間，周一、周二的語文課進(jìn)行相關(guān)的作文訓(xùn)練點專題指導(dǎo)，以學(xué)生自己閱讀作文專題指導(dǎo)書的相關(guān)章節(jié)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)點評。我們年級選用的書是高中作文一本全。學(xué)生結(jié)合相關(guān)例文理解、消化各項寫作

7、技法的理論，將之內(nèi)化為自己的能力。在學(xué)生領(lǐng)悟消化的環(huán)節(jié)，老師只需對關(guān)鍵理論結(jié)合例文進(jìn)行強調(diào)即可，講多了無益，主要靠學(xué)生多讀例文領(lǐng)悟方法。經(jīng)過兩節(jié)課的鋪墊，周三雙課寫一篇大作文，對前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的作文技法進(jìn)行針對性訓(xùn)練。我們班周三是語文晚自習(xí)，當(dāng)晚批改過半，并對這些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，肯定優(yōu)點，指出問題，提高每個學(xué)生對作文的重視程度和作文興趣。周四把其余作文改完，周五用一節(jié)課進(jìn)行講評。每周八節(jié)語文課（含周日兩節(jié)補課），一個晚自習(xí)，其中有至少三節(jié)課用在作文上，有的周甚至花五節(jié)課用在作文上。除少數(shù)特殊安排外，從2013年11月20日正式進(jìn)入作文專題訓(xùn)練后，我們班每周的課時分配中，作文基本占到了一半時間。

8、2014屆高三（5）班學(xué)生的作文訓(xùn)練序列具體如下：第一階段（2013.11.202013.12.20）：審題議論文文體特征議論文結(jié)構(gòu)議論文論點與分論點議論文論據(jù)議論文語言。第二階段（2013.11.202014.1.20）：議論文的豐富、深刻、文采議論文的辯證思維、正反思維、層進(jìn)思維。第三階段（2014.2.102014.3.20）：記敘文文體特征記敘文的中心事件、中心人物、具體情節(jié)記敘文的細(xì)節(jié)、波瀾記敘文的語言。第四階段（2014.4.12014.5.20）：關(guān)注文化、社會的需要宏觀視野、深刻分析的大氣的議論文關(guān)注個體心靈的心靈雞湯式議論文。第五階段（2014.5.212014.6.5）：不

9、再進(jìn)行具體寫作訓(xùn)練，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，記憶、整理作文素材。三、 幾點心得1、大作文與小作文相結(jié)合。比如練習(xí)議論文結(jié)構(gòu)和中心論點與分論點時，從大作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)問題以及中心論點、分論點間的邏輯問題，然后通過列提綱的辦法訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)的清晰性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。再比如練習(xí)議論文語言的形象、豐富、文采，先找典型例文讓學(xué)生閱讀，然后幾次進(jìn)行命題片段練習(xí)，專門用以解決議論文語言上臺階的思維方法問題。2、重視思維方法訓(xùn)練。作文是一種表達(dá)，表達(dá)的對象是思想情感。如何把思想情感的碎片有序地組織成一篇邏輯嚴(yán)密、語言流暢的文章，很大程度上取決于學(xué)生的思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否能將邏輯思維和形象思維相結(jié)合并將二者相互轉(zhuǎn)化。比如通

10、過辨證思維、正反思維、層進(jìn)思維訓(xùn)練來加深學(xué)生議論文的深刻性，通過想象、聯(lián)想的思維訓(xùn)練提高學(xué)生議論文語言的形象性。3、重視例文示范作用。作文指導(dǎo)老師無需多講，老師精心選擇例文，讓學(xué)生自己閱讀、揣摩、模仿，這是學(xué)生掌握各種寫作技法非常有效的途徑。學(xué)生先是照貓畫虎，悟性好的學(xué)生會在有限的幾篇例文中悟出其思維技巧，思維方法的掌握會讓學(xué)生的作文很快發(fā)展質(zhì)的飛躍。4、勤動筆快反饋。在高三專題訓(xùn)練中，每周一次大作文，批改無需面面俱到，每次作文批改只關(guān)注本次作文訓(xùn)練的一個重點，這樣批改的關(guān)注點很單一，批改速度就很快，有利于快速反饋，有利于每次作文只解決一個主要問題，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地提高。5、重視作文的前期鋪墊。在技法指導(dǎo)和足量的例文閱讀之前，不要輕易讓學(xué)生寫作文。缺乏鋪墊就讓學(xué)生寫，學(xué)生的準(zhǔn)備不足，潛力得不得充分挖掘，作文不出色的可能性很大，老寫不好會挫傷學(xué)生的積極性。每次大作文，都是對某個具體技法的寫作實踐，應(yīng)該有很強的目標(biāo)性。所以，先進(jìn)行該技法的理論學(xué)習(xí)和例文閱讀。鋪墊做足了，學(xué)生就會在作文中有意識的地體現(xiàn)本次訓(xùn)練的主要技法并在實踐中掌握該技法，這樣，該次作文訓(xùn)練才能說是有效訓(xùn)練。否則，如果只盲目地寫，每次寫過都沒有明確的收獲，寫再多也不會有質(zhì)的提高。作文教學(xué)是個應(yīng)該與閱讀