植樹問題教學設計范文（精選8篇）

1、植樹問題教學設計范文（精選8篇）在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的植樹問題教學設計范文（精選8篇），希望對大家有所幫助。植樹問題教學設計1教學目標知識目標：通過開放題的教學，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的興趣，引導學生細致嚴密地考慮問題；能力目標：讓學生自己動手，自己實驗，得出規(guī)律，解決生活中的實際問題。情感目標：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。教（學）具準備：長方形泡沫塑料板（每小組一塊，正面畫圓，背面畫其他的封閉圖形），牙簽，畫有長方形的練習

2、紙。教學過程：一、復習鋪墊同學們，前面我們已經研究了一些植樹問題，現(xiàn)在我這兒有三棵小樹，要把它種在公路的一側，想請你幫我想想有幾種種法？指名回答，引導學生說出棵數(shù)與段數(shù)的關系：兩端都種只種一端兩端都不種棵數(shù)=段數(shù)+1棵數(shù)=段數(shù)棵數(shù)=段數(shù)-1請你把這個規(guī)律跟同桌說一遍；教師在黑板上貼示。二、引入新課：前幾節(jié)課我們考慮的都是在直條線上種樹，都可以找到線路的端點，可我們生活中經常會碰到在湖的四周植樹，在花壇邊緣種盆花這些你能找到它的端點來嗎？這就是我們今天要重點來討論的內容封閉路線上的植樹的規(guī)律1、湖、花壇等等，它們的外圍線路都是封閉的。它和不封閉路線上的植樹規(guī)律是否相同呢？我們自己動手種一下就知道

3、了。1）、請同學們以四人小組為單位，用牙簽當樹苗，在泡沫塑料板的圓上種幾棵數(shù)（棵樹任你自己決定），邊種邊數(shù)：種了幾棵，把圓分成了幾段？2）、學生以小組為單位操作；3）、交流：你們小組種了幾棵，把圓分成了幾段？4）、初步概括：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（在圓形路線上植樹，棵數(shù)=段數(shù)）2、是不是每種封閉路線上的植樹規(guī)律都是這樣的呢？我們還要進一步研究。1）、出示長方形空地題目我們學校5號樓的東面有一塊長方形空地，要在它的四周種樹，每邊種3棵，四個角上可以種也可以不種，有幾種種法？2）、四人小組討論，并把種的方法在練習紙的長方形上表示出來（建議：公共角上的樹用圓點表示，其他的用長點表示）；教師巡視指導；3

4、）、學生交流：說說你們小組是怎么種的？種了幾棵？把長方形分成了幾段？得出：種植路線是長方形的，種植棵數(shù)與種植段數(shù)是相等的。4）、出示教科書第120頁的例3，讓學生先獨立思考，再討論解決。5）、展示不同的解決問題的方法，集體討論判斷正誤3、研究在其他封閉圖形上種樹：A、你還想在什么封閉路線上種樹？（指名回答）B、學生在泡沫塑料板的各種封閉圖形上種樹，邊種邊數(shù)：種了幾棵？分成了幾段？C、小組交流。4、得出規(guī)律：在封閉路線上植樹：棵數(shù)=段數(shù)（板書）5、聯(lián)系：它和非封閉路線上的哪種情況相同？（告訴學生事物就是這樣相互聯(lián)系的！6、質疑問難：大家還有什么疑問嗎？如果在不規(guī)則的封閉路線上植樹，棵數(shù)和段數(shù)是否

5、相同？三、嘗試練習：練習第121頁的做一做上的習題學生嘗試練習，交流，指名板書解題方法。四、課堂小結。這節(jié)課你最大的收獲是什么？植樹問題教學設計2一、教學目標：1、知識與技能目標：通過動手實踐，合作探究，讓學生在做數(shù)學的過程中經歷由現(xiàn)實問題到數(shù)學建模，理解并掌握植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。2、過程與方法目標：通過學生自主實驗、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生動手操作、合作交流的能力，以及針對不同問題的特點靈活解決的能力。3、情感與態(tài)度目標：讓學生在探索、建模、用模的過程中體驗到學習成功的喜悅和認識歸納規(guī)律對后續(xù)學習的重要性，培養(yǎng)學生探索歸納規(guī)律的意識，體會解決植樹問題的思想方法。二、教學重點：理

6、解植樹問題棵樹與間隔數(shù)之間的關系。教學難點：會應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。三、教具準備：多媒體課件和未完成的表格。四、教學過程：課前準備：（多媒體放映牛頓和蘋果的故事）師：科學家的故事給你什么啟示？（勤于觀察，善于思考，大膽猜想）談話引入：說到不如做到，讓我們從現(xiàn)在開始，看誰的觀察最仔細，看誰的思考最積極，看誰這節(jié)課也能從平常的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，準備好了嗎？（一）、提出問題、引發(fā)思考、探究規(guī)律。1、手引發(fā)的思考。師：伸出你的左手，張開手指，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：大家都有一雙銳利的數(shù)學眼睛，發(fā)現(xiàn)手指與間隔之間也有數(shù)學。其實在生活中那些司空見慣的現(xiàn)象，只要用心觀察、

7、思考也能發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學奧秘。這節(jié)課，我們將深入研究類似手指與間隔這樣的數(shù)學問題。2、整體感知、確定研究方向。課件出示：在15米長的小路一邊種樹，每隔5米種一棵?？赡苡袔追N情況？展示學生的猜想：（兩端都種，共4棵）（只種一端，3棵）（兩端不種，只2棵）理解:“間隔”、“間隔數(shù)”、“棵數(shù)”。（二）、小組合作，探究規(guī)律1、提出問題。課件：在全長1000米的孟州市大定路的一邊植樹，每隔10米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？學生的猜測可能有不同的結果：1000；1001；1002）2、自主探究?？脭?shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關系呢？讓學生大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。課件顯示：隔10米種一棵，再

8、隔10米種一棵，一直畫到1000米！學生會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時間。引導學生：要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關系，有更簡單的方法嗎？讓學生思考、交流，嘗試從簡單入手，用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進行研究，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想。3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生開始動手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結果，發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下，都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。師：“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學們用較小的數(shù)據(jù)研究出來的，如果數(shù)據(jù)增大，這個規(guī)律還成立嗎？課件動態(tài)演示：一個間隔對應一棵，這樣一直對應下去， 1000個間隔就有1000棵，種完了嗎？師：如果這條

9、路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎？讓學生從中體會到，不管數(shù)字多大，用“一一對應”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。4、總結歸納。歸納“化繁為簡”的解題策略。讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的'變?yōu)槿菀椎模瑢碗s的變?yōu)楹唵蔚?，用這樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學化歸思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數(shù)學思想方法的價值，提高思維的素質。5、總結規(guī)律。師：你們能用一個式子把規(guī)律表示出來嗎？【板書】間隔數(shù)+1=棵數(shù) 棵數(shù)1=間隔數(shù)6、聯(lián)系生活在我們生活中存在著很多類似植樹問題的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了

10、嗎？讓學生通過舉例，體會到植樹問題在生活中的廣泛應用。同時讓學生清楚地認識到路燈排列、排隊等生活現(xiàn)象都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學結構，也給這種數(shù)學思想以充分的建模。（三）、點擊生活（求間隔數(shù)）判斷：元宵節(jié)，中華大街一側從頭到尾一共掛了200個大紅燈籠，如果在每兩個燈籠間掛一個中國結，需要201個中國結（ ）（求間隔長）公共汽車行駛路線全長9千米，從起點站到終點站共有10個站，相鄰兩站的距離約是多少千米？（求棵數(shù)）老師登古塔，每層有11個臺階，從一層開始一共走了55個臺階，龍老師到了第幾層？ （求全長）塔樓上敲鐘，從第一敲開始，每隔4秒敲一次，到第5敲時，一共間隔了幾秒鐘？（四）、拓展延伸。（

11、課件出示世界著名數(shù)學問題）師：數(shù)學史上有個“20棵樹”的植樹問題，幾個世紀以來一直都引起科學家的研究興趣。這就是：20棵樹，若每行四棵，問怎樣種植，才能使行數(shù)更多？早在十六世紀，古希臘等國完成了十六行的排列。（出示圖1）十八世紀，美國數(shù)學大師山姆完成了十八行圖譜。（出示圖2）進入二十世紀，數(shù)學愛好者繪制出了二十行圖譜，創(chuàng)造了新紀錄并保持至今。（出示圖3）(結語)今天進入21世紀，20棵樹，每行4棵，還能有更新的進展嗎？數(shù)學界正翹首以待！期待著同學們大膽探索、積極思考，相信你們一定會有更大的收獲！植樹問題教學設計3一、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊“數(shù)學廣角” 第117

12、118頁。二、教材目標：1.通過生活中的事例，知道 “植樹問題”的三種不同的情況，理解與掌握間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系和變化規(guī)律。2.通過具體問題的解決過程，經歷觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概況等數(shù)學活動，培 養(yǎng)學生的研究意識和探究能力，感悟化繁為簡、數(shù)形結合等數(shù)學思想方法。3.能運用規(guī)律或研究方法解決相關的實際問題，感受數(shù)學在生活中的廣泛應 用，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。三、教學重點：引導學生經歷規(guī)律的獲得過程、建立數(shù)學模型，并用所學的方法解決一些簡單的實際問題。四、教學難點：理解間隔數(shù) 與棵數(shù)之間的關系；解決與植樹問題具有相同數(shù)學模型的實際問題。五、教學準備：學習單、多媒體課件、小樹和小路

13、模型。六、 教學過程：（一） 問題導入：出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。讓學生猜一猜：這會是什么呢？教師組織學生認識手中的間隔，并認識它們存在的規(guī)律“間隔數(shù)+1”（二）探究新知：1.隊列問題：出示學生排著整齊的隊伍去植樹的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)學生隊伍中存在間隔，通過學生站一站，數(shù)一數(shù)等形式總結人數(shù)和間隔數(shù)的關系，再次對應“間隔數(shù)+1”并出示課題。2.植樹問題：（1）體會“化繁為簡”思想：問題導入：同學們到達目的地，又遇到難題了：在全長1260米的小路的一邊植樹，每隔5米植一棵，按怎樣的方案植，又需要多少棵樹呢？突出矛盾：數(shù)字太大，不易思考，引導學生轉換較

14、小的數(shù)。明確思想：當遇到復雜的問題，可以轉化成簡單的問題，這就是“化繁為簡”的數(shù)學思想。（板書：化繁為簡）（2）設計三種植樹方案：引導學生用學具擺一擺或用線段畫一畫的形式，同桌兩人合作設計植樹方案。學生活動，教師巡視。匯報、展示：小結：組織學生對不同方案進行命名，突出其主要特征。教師板書：兩端都種、只種一端、兩端不種（3）探究規(guī)律：求間隔數(shù)：教師引導學生發(fā)現(xiàn)植樹過程中的間隔，總結植樹棵數(shù)和間隔數(shù)的關系，再次對應“間隔數(shù)+1” 。在沒有植樹的棵數(shù)時，探究間隔數(shù)與全長、間隔的關系。組織學生獨立思考，借助學具、線段圖等形式探究規(guī)律a：學生思考并擺學具或畫線段或列算式。b：匯報：探究間隔數(shù)與棵數(shù)的關系

15、：開放間隔的長度：（出示課件）在20米的小路的一邊植樹，每隔 米植一棵，一個需要棵樹？小組合作完成探究，活動要求：1）自己選擇適合的間隔長度，四人小組合作完成記錄表。2）小組選擇一種植樹方式進行探究。3）可以借助擺學具、畫線段、數(shù)手指或列算式的方式。a：學生小組活動，教師巡視。b：學生匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師板書。c：升華：三種情況結果不同，但是在求解過程也存在著相同，都是先計算20÷5，這就意味著解決植樹問題的關鍵是明確間隔數(shù)。d：應用：老師檢查同學們的植樹情況，他從第1棵樹走到第20棵樹時，一共走了多少米？（三）鞏固提升：1.選一選：下面每一題相當植樹問題的哪一種情況？（1）音樂中的“

16、五線譜”（ ）（2）衣服上的紐扣（ ）（3）成語“一刀兩斷”（）（4）自鳴鐘九點報時的鐘聲（ ）A.兩端都種 ； B.只種一端； C.兩端不種。2. 廣場上的大鐘5時敲響5下，4秒敲完。12時敲12下，需要 秒。 3. 小法官：（1）學校的教學樓每層有24個臺階，老師從1樓開始一共走了72個臺階，判斷：現(xiàn)在老師走到了3樓。（ ）（2）一根10米長的木頭，把它平均分成5段，鋸一次需2分鐘。判斷：鋸完一共需要10分鐘。（ ）4.學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。（1）如果使兩面彩旗中間放一盆花，一共要放多少盆花？（2）如果要使兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？（四）課堂總結：師：今天我們學

17、習了什么？你有什么收獲？生活中還有哪些類似植樹問題的現(xiàn)象呢？無論哪些問題，我們都能用今天的方法和策略進行解決，這就是數(shù)學的奧秘。教學反思：通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣，等等，它們中都隱藏著總數(shù)

18、和間隔數(shù)之間的關系問題，我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。本節(jié)課著重研究直線上植樹的情況。植樹問題教學設計4教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：知識技能目標：1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系；2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎上解決簡單 的植樹問題。過程目標：1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并應用規(guī)律來解決問題的能力；2、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學

19、生借助圖形解決問題的意識；3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。情感目標：1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經驗。但這種能力不是那么強，在學習中很難獨立的完成學習任務，但學生的合作意識已經有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務。適當?shù)墓膭钍羌顚W生學習，克服困難的最好方法。在生活經驗方面，學生

20、們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關系還有待進一步探究。教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1、猜謎導入揭題師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑煟簩Γ覀兌加幸浑p靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)一數(shù)，

21、5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔？師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關的問題植樹問題。（板書課題：植樹問題）【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關系，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。二、經歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性（課件出示）出示江口小學為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求招聘啟示學校將進行校園環(huán)境

22、美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。江口小學20XX.6設計要求：在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽?！驹O計意圖】通過招聘啟示讓學生設計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成能力。植樹問題教學設計5植樹問題是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊數(shù)學廣角的內容。大家都知道，數(shù)學的思想方法是數(shù)學的靈魂。本冊安排植樹問題的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。為此，本課制定了三個教學目標：1 通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題的規(guī)律。2 學生經歷和體驗復雜問題簡單化的解

23、題策略和方法。3 讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。本課教學分四大環(huán)節(jié)：一、談話導入，明確課題二、引導探究，發(fā)現(xiàn)兩端要種的規(guī)律1 創(chuàng)設情境，提出問題。通過創(chuàng)設在公路中間綠化帶中植樹的現(xiàn)實問題情境，提出共需多少棵樹苗的問題。學生在解答的過程中出現(xiàn)了三種不同的答案，到底哪種答案對呢？引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種學生體驗到一棵一棵種到1000米太麻煩了，于是老師介紹研究復雜問題的方法：遇到復雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。（說明：為了使學生對復雜問題簡單化的思想體驗得更深刻，教材原題是在10

24、0米的小路的一側植樹我們將100米改為了1000米。）2簡單驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在舉簡單例子畫一畫這個環(huán)節(jié)，安排了兩個小層次： 按老師要求畫。 學生任意畫。通過按老師要求畫，學生對棵樹和段數(shù)的關系已有了一定的感性認識。然后讓學生再任意畫一畫，種一種，更豐富了學生的感性材料，為學生順利發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律打下了基礎。3應用規(guī)律，解決問題。應用規(guī)律，驗證前面例題哪個答案是正確的。應用規(guī)律，解決插多少面小旗的問題。這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。三、合作探究兩端不種的規(guī)律1 猜測兩端不種的規(guī)律。猜測是一種培養(yǎng)學生推理能力的好方

25、法。學生已經發(fā)現(xiàn)了兩端要種的規(guī)律，這時候老師提出如果兩端不種，棵數(shù)和段數(shù)又會有怎樣的規(guī)律呢？有了前面的學習基礎，學生的思維非?；钴S，想表達的欲望也很強烈。所以這時候讓學生進行猜測是很有必要的，通過驗證證明絕大多數(shù)同學的猜測是正確的，這樣學生的研究成果被認可使學生會有一種成就感，從而也更增強了學生學習數(shù)學的信心。2 獨立操作，探究規(guī)律。有了前面的學習基礎，放手讓學生先獨立探究再合作交流，通過簡單的例子驗證前面的猜測，發(fā)現(xiàn)兩端不種的規(guī)律。在這個過程中，學生對復雜問題從簡單入手的數(shù)學思想又有了更深刻的體驗。四、回歸生活，實際應用設計了三道題：鋸木頭、算第一個同學和最后一個同學的距離以及對算距離問題的

26、進一步鞏固。通過解決生活中的問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。植樹問題教學設計6教材內容：人教版五年級上冊數(shù)學廣角植樹問題P106頁例1教學目標：1.通過猜測、驗證等數(shù)學探究活動，使學生發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構建數(shù)學模型，解決實際生活中的問題。2.培養(yǎng)學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律找出解決問題方法的能力，初步培養(yǎng)學生的模型思想和化歸思想。3.通過合作交流，感受數(shù)學在生活中的的應用，體驗學習成功的樂趣。教學重點：運用數(shù)形結合、一一對應建構植樹問題模型，并靈活地解決植樹問題。教學

27、難點：“一一對應思想”的運用教學準備：課件、10根小棒、尺子、白紙等?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境引入1、師：今天張老師和大家一起學習，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學生鼓掌）師：手不但能表示情感，還藏著數(shù)學奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數(shù)字幾？生：5師：5是什么？生：5個手指師：就是手指數(shù)，那還能發(fā)現(xiàn)哪個數(shù)？生：4個空隙師：你能指給大家看看嗎？師：像這樣每兩個手指之間的空隙，在數(shù)學上叫做間隔。（板書：間隔）師： 4根手指幾個間隔？三根呢？2、找一找生活中還有哪些間隔現(xiàn)象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關的一類有趣的數(shù)學問題：植樹問題。（板書課題）二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.課件出示：同學們要在全長50

28、0米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數(shù)？（1）你獲得了哪些數(shù)學信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）（2）那么我們需要種多少棵樹呢？（3）請同學猜一猜、算一算預設：100÷5=20? 100÷51=21? 100÷5-1=19（4）引導驗證：現(xiàn)在有不同的猜想，到底誰的對呢？怎么辦？我們能不能想一個辦法驗證呢？如果我們畫圖來驗證，你覺得好不好？（太麻煩）三、建立數(shù)學模型1、化繁為簡師：我們可以先從簡單數(shù)據(jù)開始研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10

29、米、15米20米、30米，請你選一個來擺一擺、畫一畫，數(shù)一數(shù)、找一找規(guī)律驗證下吧。出示活動要求：（1） 結合生活情境，獨立用學具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系，有困難的同學也可以同桌合作。（2） 完成后，在小組內說一說你的想法。2、全班交流，完成表格。3、引導總結規(guī)律，完成板書：小結：1棵樹對應1個間隔，最后一棵對應的間隔沒有了，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。你再仔細觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵樹棵數(shù)-1=間隔樹師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？預設：

30、40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數(shù)）4、回歸應用（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會算嗎？那么我把數(shù)字再放大變成1000米，怎么做？（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？5、小結：其實今天的學習我們用了一個非常重要的學習方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數(shù)據(jù)比較大或比較繁瑣的問題時我們可以用一些小數(shù)據(jù)、一個簡單的草圖找到規(guī)律來解決。四、聯(lián)系生活，解決問題1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學準備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？學生審題后獨立完成。交流提問：這個問題也是植樹問題嗎？為什

31、么?生活中還有類似的問題嗎？師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點來表示，植樹問題就是研究這些點和間隔關系的問題。2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？3.同學們排成一隊去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個人之間的距離是2米，那么這列隊伍長是多少米？五、課堂總結：這節(jié)課學了什么？有什么收獲？六、拓展延伸：出示30米，每隔5米兩端都種，學生讀題。出示房子，師：現(xiàn)在還是兩端都種嗎？預設：只種了一端師：現(xiàn)在間隔數(shù)和棵數(shù)有什么關系呢？再出示一個房子，師：現(xiàn)在還是只種一端嗎？預設：兩端都不種師：那間隔數(shù)和棵數(shù)又有什么關系呢？同學們下課以后可以用我們今天學到的方

32、法研究一下。板書設計：植樹問題：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵樹棵數(shù)-1=間隔樹植樹問題教學設計7【教學目標】1、知識與技能：通過合作探究，動手實踐，讓學生在做數(shù)學的過程中經歷由現(xiàn)實問題到構建數(shù)學模型的過程，理解并掌握植樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。2、過程與方法：通過學生自主實驗、探究、交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生動手操作、初步探究、合作交流的能力，并培養(yǎng)學生針對不同問題的特點靈活解決問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在探索、構建模型、用模型的過程中體驗到學習成功的喜悅和認識歸納規(guī)律對后續(xù)學習的重要性，培養(yǎng)學生探索歸納規(guī)律的意識，體會解決植樹問題的思想方法。【教學重難點

33、】引導學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。并能運用規(guī)律解決實際的問題?！窘虒W準備】課件，紙條?！窘虒W過程】一、談話引入，明確課題在我國的北方經常出現(xiàn)沙塵暴天氣，它給我們的生活帶來了很大的危害，今天老師也給大家?guī)砹藥讖堄嘘P沙塵天氣的圖片新聞。（課件出示沙塵暴的圖片）同學們知道嗎？實際呀沙塵天氣是大自然對人類的懲罰，正因為以前人們的亂砍亂伐，破壞了大自然的生態(tài)環(huán)境，才會出現(xiàn)今天的沙塵天氣。最近呀咱們這個城市也經常出現(xiàn)霧霾天氣，霧霾比沙塵暴天氣危害更大，那霧霾給我們的生活帶來了什么不便呀？那你們知道治理沙塵和霧霾天氣最好的辦法是什么？（植樹造林）。那么今天這節(jié)課我們就來研究植樹中

34、的數(shù)學問題。（板書課題）二、探索交流，解決問題（一）設計植樹方案為了改善我們的校園環(huán)境，讓大家呼吸到更新鮮的空氣，學校準備在全長20米的小路一邊植樹，請按照每隔5米栽一棵的要求設計一份植樹方案。（你能設計出幾種方案）你們認為應該怎么種樹?只讓學生口答方案，追問有哪三種方案？（兩端種樹、一端種樹、兩端不種）。（二）、兩端都種出示方案一：學校在一條長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？（1）學生齊讀題，理解題意：強調“一邊”和“兩端”，理解每隔5米栽一棵的意思。（2）理解示意圖展示。那我們就一起來試著種一下吧！用一條線段來表示20米長的小路的一邊，我們應該怎么種呢

35、？開頭為什么要種？（因為是兩端植樹）也就是說路的開頭先要種一棵，那下棵怎么種呢？要和頭一棵樹隔5米，也說是隔5米種一棵，一直種到小路的末端。（3）理解株距?？词纠龍D，大家發(fā)現(xiàn)沒有每兩棵樹之間的距離相等嗎？都是多少？（5米）這里的5米就表示株距，株距指的就是每兩棵樹間的距離。實際上株距表示的就是一個間隔的長度。（4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律誰能說說棵數(shù)和間隔數(shù)之間是什么關系？板書：兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)棵數(shù)-1（5）教學畫線段圖這個公式短時間記住沒問題，但時間長了，三個月、半年、一年忘了怎么辦？可以借助畫線圖，帶著學生在黑板上畫線段圖。（6）引導學生列式：20÷54（個）（這里的4指什么？）

36、4+15（棵）（這個算式求的是什么？為什么要加1？）答：一共需要5棵樹苗（三）、兩端都不種出示方案二：學校在一條長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都不栽）。一共需要多少棵樹苗？（1）指生讀題后，說說這道題和上一題的不同點。（2）兩端都不栽什么意思？指生比劃一下，出示示例圖讓學生判斷畫的對嗎？（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律并板書。（4）同桌之間互相列算式。（5）指生交流并點評。（四）、一端種樹出示方案三：學校在一條長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（只栽一端）。一共需要多少棵樹苗？（1）生齊讀題后，說說這道題和上一題的不同點。（2）只栽一端什么意思？（3）指生交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并板書。小結：通過這三種

37、植樹情況，大家發(fā)現(xiàn)沒有要想算出棵數(shù)，必須知道什么？（只要知道間隔數(shù)，就可以算出棵數(shù)。）引導學生說出：間隔數(shù)總長÷株距。你們真是學校的智多星，不僅幫學校解決了難題，還探究出了植樹的規(guī)律，真是太棒了！你們幸福嗎？拍拍手吧?。ㄎ澹娀?guī)律課件出示種樹的三種情況，學生搶答，記憶種樹的規(guī)律。其實啊，植樹問題也不只是與植樹有關，生活中還有很多的現(xiàn)象與植樹問題類似，你能舉出一些類似的例子嗎？（指名說一說，如，路燈，欄桿，隊形）數(shù)學上我們把這些現(xiàn)象統(tǒng)稱為植樹樹問題，我們一起來看一下生活中的植樹現(xiàn)象。（課件展示圖片。）三、回歸生活，實際應用。我們都知道數(shù)學離不開生活，要解決生活中的植樹問題，我們首先要

38、確定它是三種情況中的哪一種。老師收集了一些生活實例，同學們能不能運用我們剛探究的這些規(guī)律來解決這些問題呢？對自己有沒有信心？那就讓我們一起走進數(shù)學，走進生活吧?。ㄕn件逐一出示練習）1、為迎接六一兒童節(jié)，學校準備在教學樓前60米的道路一旁擺放鮮花（靠墻一端不放），相鄰兩盆花之間的距離3米。一共需要幾盆花？ 屬于（ ）兩端擺 一端擺 兩端不擺答：一共需要（ ）盆花。2、小學生廣播操隊列中，其中一列縱隊26米，相鄰兩個學生之間的距離是2米。這列縱隊一共有幾個學生？屬于（ ）兩端都站 一端站 兩端不站答：這列縱隊共有（ ）個學生。3、一根木頭長8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？屬于（ ）植樹現(xiàn)象？兩端

39、種 一端種 兩端不種答：一共要鋸（ ）次。4、動物園的大象館和猩猩館相距60米,綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹,相鄰兩棵樹之間的距離是3米,一共要栽幾棵樹?（1）先判斷屬于哪種情況，獨立解決。（2）小組交流。（3）匯報。四、回顧整理，反思提升。學習永遠是件快樂而有趣的事情，這節(jié)課老師感到很快樂，我收獲了幸福，你們收獲了什么？【板書設計】 植樹問題兩端都栽： 兩端都不栽： 只栽一端：棵數(shù)間隔數(shù)1 棵數(shù)間隔數(shù)1 棵數(shù)=間隔數(shù)間隔數(shù)=棵數(shù)-1 間隔數(shù)=棵數(shù)+1植樹問題教學設計8教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第117、118頁例1、例2。教學目標：1利用生活中的問題，通過動手

40、操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。2進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。教學重難點：1利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。2培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。3提高解決問題，讓學生感受日常生活中處處有數(shù)學，激發(fā)熱愛數(shù)學的情感。教學、具準備：課件、表格、尺子等。教學過程：一、教學“間隔”1教學“間隔”的含義。師：同學們，在我們的身邊到處有數(shù)學。請你們伸出一只手張開手指，仔細觀察，你看到了什么？（5個手指，4個空）這4個“空”也可以說成4個“間隔”，5個手指之間有4個間隔，那4個手指之間有幾個間隔？3個手指之間呢？（請生在自己的手上指一指）2個手指之間呢？（全班一起找）通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）2引入植樹問題的學習