綠色評價(jià)指標(biāo)體系

1、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo) （試行）一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù) 學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度、 學(xué)生高層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度。 其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡、區(qū)縣間均衡和學(xué)校間均衡三個(gè)方面。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度 學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確 定學(xué)生在某一學(xué)科、 某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的標(biāo)準(zhǔn)等級。 學(xué)業(yè) 成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度指的是學(xué)生在各學(xué)科達(dá)到合格水平以上的人數(shù)比例。 標(biāo)準(zhǔn)劃定 時(shí)采用了國際上廣泛應(yīng)用于學(xué)業(yè)能力測試和水平考試等領(lǐng)域的安哥夫（ Angoff ） 法和書簽（Bookmark） 法的方法。（2） 學(xué) 生高層次思維能力指數(shù)在

2、關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的同時(shí)，也要關(guān)注 學(xué)生的高層次思維能力。 高層次思維能力主要包括知識遷移能力， 預(yù)測、觀察和 解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等。（3） 學(xué) 生學(xué)業(yè)成績均衡度 學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡度、區(qū)縣間 均衡度和學(xué)校間均衡度三個(gè)方面。1. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體均衡度學(xué)業(yè)成績總體均衡度指的是上海所有參測學(xué)生 學(xué)業(yè)成績總體差異的大小。各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績采用多種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)測M方法（如羅 序（Rasch）模型和多維分步計(jì)分模型）進(jìn)行分析的結(jié)果。2. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間均衡度學(xué)業(yè)成績區(qū)縣均衡度是指上海各區(qū)縣之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小，是通過多層線性模型統(tǒng)計(jì)分析得到的。

3、3. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均衡度學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均衡度指的是各學(xué)校之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小，是通過多層線性模型統(tǒng)計(jì)分析得到的。二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)主要有四個(gè)方面，分別為學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)壓力和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度。（一）學(xué)習(xí)自信心歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與學(xué)生 學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。 學(xué)習(xí)自信心主要通過調(diào)查學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)能力的評價(jià)、嘗試解決困難問題的意愿、 對取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期等問 題，采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的相關(guān)， 內(nèi)部

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠很好地預(yù)測學(xué)業(yè)成績。 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的測量包含學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的興趣、 對于學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識等問題； 通過 采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（三）學(xué)習(xí)壓力歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué) 業(yè)質(zhì)量之間呈現(xiàn)著某種負(fù)相關(guān)。 學(xué)習(xí)壓力主要調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理 負(fù)擔(dān)和焦慮， 通過詢問學(xué)生做作業(yè)量的多少及難易、 考試次數(shù)的數(shù)量以及學(xué)校公布成績、考試之前的感受來調(diào)查學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力的情況。 學(xué)習(xí)壓力是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（四）學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生對學(xué)校的 認(rèn)同度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績存在正向的預(yù)測作用，

5、學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同與學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績存在正相關(guān)。 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度主要指學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可程度， 包括學(xué)生的 同學(xué)關(guān)系、 是否愿意參加學(xué)校集體活動(dòng)、 是否喜歡學(xué)校以及在學(xué)校是否會感到孤 獨(dú)等問題。 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)， 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的 結(jié)果。三、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合指數(shù) 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加 并不是提高學(xué)習(xí)成績的簡單辦法， 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間沒有 明了、簡單的關(guān)系， 更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并不一定帶來學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績。 通過調(diào) 查學(xué)生的睡眠時(shí)間、 做作業(yè)時(shí)間和補(bǔ)課時(shí)間來反映當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)指數(shù)是通過采集學(xué)生

6、問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)1. 睡眠時(shí)間 教育部明確要求切實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有不少于 9 小時(shí)的睡眠時(shí)間。歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，與睡眠時(shí)間較多的學(xué)生相比， 睡眠時(shí)間較少的學(xué)生更容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象， 降低學(xué)習(xí)效率， 學(xué)生的學(xué) 業(yè)成績并沒有隨著睡眠時(shí)間的減少而提高。2. 作業(yè)時(shí)間 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，小學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間為 1 小時(shí)左右，中學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間為 2 小時(shí)左右，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平明顯高 于基本不做作業(yè)或做作業(yè)時(shí)間過長的學(xué)生。 做作業(yè)時(shí)間包括來自學(xué)校教師布置的 當(dāng)天要完成的書面作業(yè)和來自家 長布置的作業(yè)（如家教或者課外輔導(dǎo)班）

7、。3. 補(bǔ)課時(shí)間 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)業(yè)成績與補(bǔ)課時(shí)間之間并不 是存在著明顯的關(guān)系， 補(bǔ)課時(shí)間的增加并不一定意味著學(xué)業(yè)成績的提高。 補(bǔ)課時(shí) 間包括學(xué)校要求到校補(bǔ)課時(shí)間和家長要求的補(bǔ)課時(shí)間 （如家教或者課外輔導(dǎo)班） 。四、師生關(guān)系指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈明顯的正相關(guān)， 師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有明顯的正向預(yù)測作用。 師生關(guān)系的調(diào)查主要包含教師 是否尊重學(xué)生，是否公正、平等地對待學(xué)生，是否信任學(xué)生等。師生關(guān)系指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。五、教師教學(xué)方式指數(shù) 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的 正相關(guān)，

8、良好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績起到積極的影響。 教師教學(xué)方式 分為教師自評和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)方面。（一）教師對教學(xué)方式的自評教師對教學(xué)方式的自評主要有三個(gè)指標(biāo)，分別為因材施教、 互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力。 它們是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)， 進(jìn) 行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)是通過采集 學(xué)生問卷數(shù)據(jù)， 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法得到的結(jié)果。 問卷內(nèi)容主要包括教師是否進(jìn)行情境教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等問題。六、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師教學(xué)和 學(xué)生學(xué)習(xí) 有著重要的影響。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查分析包含三個(gè)方面， 分別為課程決策與

9、計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、 課程管理與評價(jià)。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)是通過采集教師 問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。七、學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù) 父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭文化資源等綜合為學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景。學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成績結(jié)合起來， 分析家庭對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響指 數(shù)，反映學(xué)校教育的作為。 該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、 運(yùn)用多層線性模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。八、品德行為指數(shù) 良好的品德是個(gè)人成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是其成為社會有用之才的重 要條件。學(xué)生的品德塑造是否成功，真正反映了學(xué)校教育的成功與否。主要包括學(xué)生的理想信念、公民素質(zhì)和健全人格三方面，通過熱愛祖國、自

10、尊自愛、尊重他人、有誠信和責(zé)任心、遵守公德以及擁有關(guān)懷之心、公正之心等具體指標(biāo)，以 采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。九、身心健康指數(shù) 學(xué)生的身心是否健康，關(guān)系到民族整體素質(zhì)能否提高，關(guān)系到國家的未來 與興衰。學(xué)生的身心健康水平主要通過調(diào)查學(xué)生生理、 心理和情感等指標(biāo)來反應(yīng)。身心健康指數(shù)是通過 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 測試數(shù)據(jù)庫采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)和 學(xué)校行政部門的調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。十、進(jìn)步指數(shù) 歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)縱向比較顯示，許多地區(qū)不僅學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量有所提 高，而且在影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的一些關(guān)鍵因素也取得了明顯的進(jìn)步。 進(jìn)步指數(shù)包括學(xué) 習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

11、進(jìn)步指數(shù)等。學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)”評價(jià)系統(tǒng)的研究嘗試（楊正家）2012-07-05 23:04:10| 分類： 學(xué)校的挑戰(zhàn) |標(biāo)簽：綠色指標(biāo)|舉報(bào) |字號大中小 訂閱2011 年底，張民生主任提出一個(gè)重大的教育命題：構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的指標(biāo)系統(tǒng)。這一研究現(xiàn)在在在全市各區(qū)廣泛深入展開， 而且將會持續(xù)相當(dāng)長時(shí)間。今天我們先作一專題學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)業(yè)評價(jià)。這是教育的最后一個(gè)難題。通過討論學(xué)習(xí)，我們能夠更加明確自己今后 工作的方法和目標(biāo)。1、 困 難和問題1 、 上海義務(wù)教育長期以來一直堅(jiān)持幾乎唯一實(shí)行學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)評價(jià)的方法作為主要評價(jià)方法。以往的改革，圍繞考試的單一問題改革，繞來繞去還是分?jǐn)?shù)第一。圍繞這些改革

12、的 形式反復(fù)重演，本質(zhì)毫無變化。比如：一考、兩考；先考試再填志愿，先填志愿再考試；考試滿分分?jǐn)?shù)100 分， 120 分， 150 分。2 、普遍地，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)生綜合素養(yǎng)不全面，總之學(xué)校教育的教學(xué)效能不高。3 、教師不斷接受說教的、沒有針對性的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)已經(jīng)異化為功利需要而不是專業(yè)發(fā)展需要。4 、師生關(guān)系沒有相互緊密依賴。5 、知識面狹隘，生存能力低下，依賴性極強(qiáng)，怯生生、干巴巴缺乏人文情懷。心智不成熟不健康，被動(dòng)性很大。盲目樂觀，沒有憂慮，沒有依據(jù)的虛榮的優(yōu)越感。2、 課 題提出為了克服包括以上所提出的困難和問題，上海市教委領(lǐng)先全國，在

13、2011 年 11 月 4 日與國家課程中心正式簽約，提出綠色指標(biāo)項(xiàng)目。然后上海市教委于 2011 年 11 月 8 日制定上海市教育委員會關(guān)于 上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）的實(shí)施意見，并于 2011 年 11 月 14 日以滬教委基 2011 86 號文 件的形式發(fā)到全市各區(qū)縣教育局。該項(xiàng)目便正式在全市各區(qū)縣啟動(dòng)。上海的研究在全國率先。3、 綠 色指標(biāo)從何而來國外研究。從1990 年代開始建設(shè)綠色大學(xué)，國外學(xué)?；局赜谛@規(guī)劃、綠色建筑 和新技術(shù)的應(yīng)用。典型綠色大學(xué)各具特點(diǎn)，如英國諾丁漢大學(xué)朱比麗分校的新校園的“建筑低能耗”；東京大學(xué)的降低二氧化碳排放；加拿大安大略理工大學(xué)校園規(guī)

14、劃滲透環(huán)保；加拿大哥倫比亞大學(xué)科研辦公樓節(jié)能建筑。國內(nèi)大學(xué)研究。清華大學(xué)率先在1996 年提出“綠色大學(xué)”概念，提出“綠色教育、綠色科技、綠色校園”的綠色大學(xué)創(chuàng)意。北京師范大學(xué)以“推進(jìn)綠色教育，建設(shè)綠色校園，倡 導(dǎo)綠色行動(dòng)，塑造綠色人格”為其建設(shè)內(nèi)容。中國礦業(yè)大學(xué)提出的評價(jià)體系的一級指標(biāo) （綠色教育、綠色科研、綠色校園、綠色實(shí)踐、綠色辦學(xué)）較全面地概括了綠色大學(xué)建設(shè)的主要方面。南開大學(xué)建立了一套綠色大學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系南開大學(xué)綠色大學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系 。上海研究： 2003 年上海參加教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目，初步建立了上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的數(shù)據(jù)

15、庫。 2009 年， 參加了國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD ）統(tǒng)籌的國際學(xué)生評估項(xiàng)目測試（ PISA ）。2010 年， 上海在取得了 PISA 世界第一之后，繼續(xù)申報(bào)國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“改革義務(wù)教育教 學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)辦法”， 加快了與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的合作研究， 在吸收多 方面成果的基礎(chǔ)上， 提煉出一系列影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素， 構(gòu)建了以學(xué)生健康成長為 核心價(jià)值追求的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)。小結(jié)： 教育質(zhì)量評價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程 。上海近幾年初步建立了上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫。 相當(dāng)于對學(xué)生進(jìn)行全面“教育健康體檢” （相對于以往只關(guān)注學(xué)業(yè)成績的單項(xiàng)體檢），對把握學(xué)業(yè)

16、質(zhì)量的基本情況和影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要因素能夠提供實(shí)證依據(jù)，對改 進(jìn)教育決策、指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)具有重要的借鑒意義。希望量化的指標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)的良好態(tài)勢：“教學(xué) -檢測 -分析 -改進(jìn)”成為學(xué)校教師的自覺行為，教師能明智地運(yùn)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教 學(xué)，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)； 學(xué)校建立起基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“檢測分析改進(jìn)”良性教學(xué)循環(huán) 系統(tǒng)。一點(diǎn)議論：如果你認(rèn)真體會，你會感覺得到這些評價(jià)體系存在的價(jià)值。它們并非空中樓 閣，它們也并非堪稱完美，它們的出現(xiàn)表明上海地區(qū)對教育的深入思考與大膽實(shí)踐。學(xué)校越 來越關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師越來越關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生。反過來，這一體系評 價(jià)出來的教師，不僅僅指向教書匠，而是學(xué)生人

17、生的 導(dǎo)師。教育為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生 得到優(yōu)質(zhì)的教育，為了每一個(gè)學(xué)生健康成長，為了每一個(gè)學(xué)生通過教育 學(xué)習(xí)，完善自己的人 生，追求不一樣的夢想。四、綠色指標(biāo)體系的預(yù)期是什么對于“綠色指標(biāo)”推行的預(yù)期， 市教委主任薛明揚(yáng)概括為三點(diǎn) ：一是非常直觀地看到上 海義務(wù)教育階 段基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平達(dá)成度及其教育均衡程度 ，為政府決策及督政提供 依據(jù)。督促政府，不僅僅是以 學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬繉W(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是 通過綜合評價(jià)及綠 色指標(biāo)來衡量學(xué)業(yè)質(zhì)量。二是非常直觀地看到上 海義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，包括學(xué)業(yè)成績，還包括影響學(xué)生學(xué)業(yè)與身心健康的，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的因素，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育提出

18、努力的方向。三是在全國常模及同類地區(qū)常模中看上海的義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和調(diào)整策略提供科學(xué)依據(jù)。張民生會長認(rèn)為，“綠色指標(biāo)”評價(jià)系統(tǒng)旨在促進(jìn)公平，提高質(zhì)量，以學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)為切入口，改變傳統(tǒng)質(zhì)量觀，保障綱要落實(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的健康成長，是針對時(shí)弊，落實(shí)“減負(fù)”的治本之策。我們的教育理想是發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)是分層、走班，這都是在解決參與問題，有針對性教育方式的改變。嘗試構(gòu)建特色課程，學(xué)程設(shè)計(jì)是根據(jù)知識的邏輯把它切成若干的模塊，每一個(gè)模塊最后進(jìn)行一個(gè)分不同學(xué)生對象給予不同的目標(biāo)。五、我們可以做什么我們已經(jīng)有了一些嘗試和經(jīng)驗(yàn)，我們以前的方向是對的，而且

19、不斷取得進(jìn)步。但是我們還可以繼續(xù)探索。我們主要可以做兩件事：一、上海市綠色指標(biāo)體系校本化 ；、學(xué)校工作盡量指標(biāo)化。比如借鑒教師考核辦法：常規(guī)考核指標(biāo)；學(xué)生評教指標(biāo)常規(guī)考核指標(biāo)：序號常規(guī)考核指標(biāo)分值1教學(xué)工作量52備課質(zhì)量43上課啟效性44作業(yè)與批改質(zhì)與量45指導(dǎo)學(xué)生拓展課26統(tǒng)考成績37參加校署區(qū)教研活動(dòng)38聽課評課29開設(shè)公開課210課件制作23011網(wǎng)上資源建設(shè)212主動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)改革213發(fā)表論文、經(jīng)驗(yàn)314教研活動(dòng)作專題講座215參加科研216承擔(dān)額外零時(shí)工作217服從工作安排418上班紀(jì)律2合計(jì)50學(xué)生評教指標(biāo)序號學(xué)生評教指標(biāo)分值1教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表。52講課內(nèi)容結(jié)構(gòu)

20、體系好，設(shè)計(jì)新穎，信息量大。53注意提示本門課程的學(xué)習(xí)方法或復(fù)習(xí)方法。54講課思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際。55教學(xué)方法靈活多樣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。56根據(jù)課程實(shí)際，合理采用現(xiàn)代教學(xué)手段，講課生動(dòng)效果好。57關(guān)注學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視相關(guān)技能訓(xùn)練。58能認(rèn)真布置與批改作業(yè)。59能經(jīng)常到班輔導(dǎo)，耐心解答學(xué)生問題。510不擅自停、調(diào)課，上課不遲到，不拖延下課。5合計(jì)50六、綠色指標(biāo)的本質(zhì)是什么促進(jìn)均衡教育，綜合評價(jià)，減除當(dāng)前存在的過重負(fù)擔(dān)、應(yīng)試、題海、學(xué)業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)等教育困惑直接引發(fā)學(xué)生綜合能力教育，構(gòu)建更完整的學(xué)校課程。培養(yǎng)更健康的學(xué)生人格。但是，政府在推進(jìn)綠色指標(biāo)

21、綜合學(xué)業(yè)評價(jià)的時(shí)候，是一個(gè)強(qiáng)勢政府，因此一定是政府本位的，并沒有把學(xué)校置于本體位置，不可以把政府對學(xué)校的政策均衡、配置標(biāo)準(zhǔn)均衡來取代均衡教育的全過程。所以我們一方面認(rèn)真參與，積極實(shí)踐，另一方面， 我們要保持學(xué)校主體 發(fā)展的健康個(gè)性。 因?yàn)椋覀兗纫非髮W(xué)業(yè)成績的均衡達(dá)成度 ，還要追求資優(yōu)生的學(xué)業(yè)優(yōu)秀度和學(xué)困生的學(xué)業(yè)合格度 ，以及特長生的單項(xiàng)指標(biāo)個(gè)性化 ；學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的 影響是先天生源性不可控因素，只能由學(xué)校多擔(dān)待責(zé)任；至于學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系 進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等設(shè)置明顯是不合理的，但是顯然看得出設(shè)計(jì)者的無奈，因此我們的追求是進(jìn)步或者保持優(yōu)良。就綠色指標(biāo)體系的價(jià)值和

22、意義， 上海市教委副主任尹后慶指出 ：一是有利于政府從宏觀層面把握教育質(zhì)量的真實(shí)狀況； 二是有利于發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用 ；三是有利于構(gòu)建教育內(nèi)部 “標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)”的循環(huán)系統(tǒng)。 這樣的體系將不僅針對時(shí)弊， 為減輕學(xué)生不合理的課業(yè) 負(fù)擔(dān)提供科學(xué)依據(jù)， 而且將為課堂教學(xué)水平的改進(jìn)與提升 、為區(qū)域教育的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供參考和支撐。結(jié)尾語： 對照綠色指標(biāo)，將自己工作中遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題、采用的方法、取得的效果，等等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開展各自的工作，用微論文的形式寫出來，我們可以組織教育教學(xué)論壇進(jìn)行研討、交流。這些論題比如可以這樣：1 、無作業(yè)日的嘗試與效果。2、怎么指導(dǎo)那幾個(gè)最聰明的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、上課開頭

23、第一句話的設(shè)計(jì)與妙用。4、學(xué)生睡眠時(shí)間與作業(yè)效率、效果的關(guān)系個(gè)案調(diào)查。5、用學(xué)生的評教來改進(jìn)自己的教學(xué)，讓我們的教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律又符合學(xué)生的成長規(guī)律。6、我們班級學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查分析。7、我在輔導(dǎo)中用學(xué)法設(shè)計(jì)來控制耐心。8、相同的困難，不同的教法例談。9、幫助學(xué)生抗挫折，更幫學(xué)生抗成功。10 、小組合作討論從形式到形成。 希望關(guān)于綠色指標(biāo)的教育評價(jià)討論在我們之間深入持續(xù),我們一起辦一所綠色學(xué)校。綠色評價(jià)指標(biāo)體系作者：李莉 新聞來源：北京晚報(bào) 點(diǎn)擊數(shù)：2598更新時(shí)間：2013-3-2"刁1據(jù)介紹，今年上半年，教育部將對中小學(xué)教育質(zhì)M推出一套新的評價(jià)指標(biāo)體系，定義什么才是“素質(zhì)教育

24、”。該評價(jià)體系被命名為“綠色評價(jià)指標(biāo)體系”。教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹，綠色指標(biāo)體系在上海已經(jīng)試點(diǎn)一年，教育部也對這套體系進(jìn)行了為期半年的研究調(diào)整。今年上半年教育部將推出這套改革方案，擴(kuò)大中小學(xué)教育質(zhì)M綜合評價(jià)改革試點(diǎn)，建立綠色評價(jià)指標(biāo)體系，綜合考查學(xué)生發(fā)展情況?！熬G色評價(jià)指標(biāo)體系”建立五個(gè)領(lǐng)域20個(gè)左右的核心指標(biāo)。這五個(gè)領(lǐng)域 是：品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注興趣特長；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和效率，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)M觀，推動(dòng)學(xué)校實(shí)施

25、素質(zhì)教育。鄭富芝司長解釋：用大M重復(fù)的練習(xí)換取試卷上的幾分進(jìn)步是得不償失的，應(yīng)該讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。因此在評價(jià)指標(biāo)中，對于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的測評，不是只看學(xué)習(xí)結(jié)果，還要看效果：即學(xué)生用多長時(shí)間達(dá)到現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平?！睂W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況”的具體考查指標(biāo)有四五個(gè)方面，例如課業(yè)作業(yè)M多大，是否適度；孩子的睡眠時(shí)間多長；心理感受如何等都作為考查指標(biāo)。要通過分析指標(biāo)體系考核結(jié)果，改革管理方式，把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。教育部將啟動(dòng)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、人民群眾滿意度的監(jiān)測評估。2013年底前，各縣區(qū)市要公布轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校監(jiān)測結(jié)果。綠色指標(biāo)體系2013 年 06 月 18 日 14:50 來源

26、：中國新聞網(wǎng) 疽參與互動(dòng) (2)4中新網(wǎng) 6 月 18 日電 教育部今日召開新聞發(fā)布會，介紹中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革有關(guān)情況，教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝指出，改革的總體目標(biāo)是： 基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評 價(jià)制度，建立綠色評價(jià)指標(biāo) 體系是這次改革的重中之重。鄭富芝表示，教育質(zhì)M評價(jià) 具有重要的導(dǎo)向作用，是教 育綜合 改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進(jìn) 綜合評價(jià)改 革既是現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)對新形勢 新挑戰(zhàn)的必然選擇。這次改革的總 體思路主 要是：“強(qiáng)化導(dǎo)向，促進(jìn) 發(fā)展，協(xié)同推進(jìn)”。強(qiáng)化導(dǎo)向就是要堅(jiān)持育人為 本，通過綜合考查學(xué)生發(fā)展情況評 價(jià)學(xué)校教育質(zhì)M,扭轉(zhuǎn)當(dāng)前普

27、遍存 在的單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià) 中小學(xué)教育質(zhì)M的傾向，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)M觀，推動(dòng)形成良好的育人環(huán)境。促進(jìn)發(fā)展就是要充分發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，改變過于強(qiáng)調(diào)勃?jiǎng)e和簡單分等定級的做法，促進(jìn)學(xué)校在已有基礎(chǔ)上不斷提升教育教學(xué)質(zhì)努力辦出特色。協(xié)同推進(jìn)就是要統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)改革，主要是基礎(chǔ)教育課程改革、招生考試制度改革等,使各項(xiàng)改革協(xié)調(diào)配合，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的合力。鄭富芝還指出，這次改革的總體目標(biāo)是：基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué) 生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)M評價(jià)制度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)M的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健

28、康成長。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為核心，就是要堅(jiān)持育人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，評學(xué)?？促|(zhì)評質(zhì)M看學(xué)生?？茖W(xué)多元，就是 要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，還要符合評價(jià)規(guī)范，由單一評價(jià)變?yōu)榫C合評價(jià)。鄭富芝進(jìn)一步指出，這次改革的著力點(diǎn)主要是三個(gè)方面，包括建立綜合評價(jià)指標(biāo)體系、完善評價(jià)方式方法、科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。第一，建立綜合評價(jià)指標(biāo)體系。建立綠色評價(jià)指標(biāo)體系是這次改革的重中之重。評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)

29、負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。其中品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、 身心發(fā)展水平， 是針對學(xué)生德智體全面 發(fā)展提出的。品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意 識4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。 身 心發(fā)展水平的指標(biāo)最多， 包括身體形態(tài)機(jī)能、 健康生活方 式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控， 不僅重視孩子們要有良好的身體素質(zhì)， 而且要有良好的心理素質(zhì)，還要提升他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。興趣特長養(yǎng)成， 是在關(guān)注統(tǒng)一要求、 全面發(fā)展的同時(shí)， 針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā) 展提出的。包括好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展3 個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，

30、主要目的 是尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力 4 個(gè)關(guān)鍵性 指標(biāo)。主要目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 保護(hù)學(xué)習(xí)興趣和熱情， 著眼孩子們的長遠(yuǎn) 發(fā)展，就像現(xiàn) 在衡M經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“綠色 GD）樣，評價(jià)教育質(zhì)M也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“綠色”。第二，改進(jìn)評價(jià)方式方法。在評價(jià)方式上， 一是強(qiáng)調(diào)注重全面客觀地收集信息， 根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評價(jià)的做法； 二是強(qiáng)調(diào)注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校的努力程度，改變過去單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法； 三是強(qiáng)調(diào)注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制， 改變過于依賴外部評價(jià)而忽視自我

31、診 斷、自我改進(jìn)的做法。在評價(jià)方法上， 一是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代評價(jià)方法的運(yùn)用， 主要是通過測試和問卷調(diào)查等方法進(jìn)行評價(jià)，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個(gè)別訪談、資料查閱等，提高評價(jià)的 科學(xué)性；二是強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生群體采取科學(xué)抽樣的辦法， 改變統(tǒng)考統(tǒng)測的做法， 避 免加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)。第三，科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。在評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)上， 這次改革提出要對評價(jià)內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診 斷，分項(xiàng)給出評價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)報(bào)告。報(bào)告 既要肯定學(xué)校的優(yōu)勢和特色，也要指出存在的具體問題，就像我們的體檢報(bào)告， 把身體各部位的情況和問 題一一講清楚，而不是簡單籠統(tǒng)地說身體好或不好。在評價(jià)結(jié)果使用上， 著重強(qiáng)調(diào)

32、了改進(jìn)和激勵(lì)功能。 評價(jià)結(jié)果要作為完善教育 政策措施、加強(qiáng)教育宏觀管理的重要參考， 作為考核獎(jiǎng)懲學(xué)校的主要依據(jù)。 同時(shí)， 也要求學(xué)校 正確運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)。各區(qū)縣教育局：為貫徹落實(shí)國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神， 推進(jìn) 實(shí)施國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目 改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)辦法 ，進(jìn)一 步提升本市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量， 上海市教育委員會決定實(shí)施 上海市中小學(xué)生學(xué) 業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）（以下簡稱綠色指標(biāo)，見附件），現(xiàn)提出如下實(shí) 施意見。、試行綠色指標(biāo)的必要性（一）深化教育內(nèi)涵發(fā)展的客觀要求。試行綠色指標(biāo)有利于發(fā)揮科學(xué)教 育評價(jià)的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)區(qū)縣、學(xué)校、家長和

33、社會樹立全面的教育質(zhì)量觀， 豐富學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵， 引導(dǎo)區(qū)縣、學(xué)校開展全面質(zhì)量觀指導(dǎo)下的教學(xué)與評價(jià)活動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）優(yōu)化教育管理的應(yīng)有之義。試行綠色指標(biāo)有利于市、區(qū)（縣）兩 級政府全面把握教育質(zhì)量的真實(shí)狀況， 完善教育教學(xué)決策， 提升教育管理科學(xué)化 水平，引領(lǐng)上海 基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展。（三）建立良好教育生態(tài)的有效保障。試行綠色指標(biāo)有利于構(gòu)建教育內(nèi) 部“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)”的良性循環(huán)系統(tǒng)， 指導(dǎo)學(xué)校建立以校為本、 基于過程的 教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系， 引導(dǎo)全社會樹立正確的教育質(zhì)量觀， 營造有利于學(xué)生健康成長的良好氛圍，促進(jìn)教育質(zhì)量持續(xù)提高。綠色指標(biāo)的主要內(nèi)容（一）指標(biāo)內(nèi)容：

34、包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生社會經(jīng) 濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)、 學(xué)生品德行為指數(shù)、 身心健康指數(shù)以及上述各項(xiàng) 指標(biāo)的跨年度進(jìn)步指數(shù)共 十個(gè)方面。這些指標(biāo)將在使用過程中不斷發(fā)展和完善。（二）測試對象：本市義務(wù)教育階段中小學(xué)生（含非本市戶籍學(xué)生）以抽樣的方式確定參測學(xué)生名單。 2011 年參測對象為四年級和九年級學(xué)生。（三）測評手段：學(xué)業(yè)測試（小學(xué)生測試語文、數(shù)學(xué)，初中生測試語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)）、問卷調(diào)查（學(xué)生、教師、校長）、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測等。（四）測評時(shí)間： 2011 年的學(xué)業(yè)測試和問卷調(diào)查時(shí)間為 1

35、0 月 27 日。以后 每年的具 體測試和調(diào)查時(shí)間另行確定。（五）考務(wù)要求：根據(jù)每年的上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)測試實(shí)施 手冊要 求，開展好各項(xiàng)考務(wù)工作。（六）結(jié)果呈現(xiàn)： 2011 年的學(xué)業(yè)測試和問卷調(diào)查結(jié)果將以上海市中小學(xué)生 學(xué)業(yè)質(zhì)量總體分析報(bào)告和各區(qū)縣中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告形式呈現(xiàn)。 以后將根 據(jù)形勢發(fā)展和現(xiàn)實(shí) 需要，逐步探索更加合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式。三、試行綠色指標(biāo)的工作要求（一）分工合作。試行本市義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)工 作由上海市“改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)辦法”項(xiàng)目組牽頭， 市教委基礎(chǔ)教 育處、教研室負(fù)責(zé)與相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。 市教委基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心負(fù)責(zé)與

36、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的日常聯(lián)系， 參與學(xué)科測試工具的開發(fā)、 學(xué)業(yè) 質(zhì)量數(shù)據(jù)的分析、 撰寫學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋報(bào)告、 制定學(xué)業(yè)質(zhì)量測試評分標(biāo)準(zhǔn)、 組 織人員培訓(xùn)等工作， 完成區(qū)縣測試結(jié)果的反饋。 市教委基礎(chǔ)教育處、 教研室和市、 區(qū)縣兩級招生考試機(jī)構(gòu)共同做好學(xué)業(yè)質(zhì)量抽樣測試考務(wù)組織工作， 區(qū)縣教育局提供相關(guān)支持。區(qū)縣教師進(jìn)修院校參與區(qū)縣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析和撰寫報(bào)告等工 作。上海市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中心收集學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)。 各部 門在承擔(dān)各自職責(zé)的同時(shí)，要加強(qiáng)信息溝通，增強(qiáng)工作合力。共同承（二）完善保障。試行綠色指標(biāo)所產(chǎn)生的費(fèi)用由市、區(qū)縣教育行政部門擔(dān)。市教委承擔(dān)系統(tǒng)引進(jìn)、測試命題、統(tǒng)一抽

37、樣學(xué)生的測試和師生問卷、試卷批閱、人員培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、平臺構(gòu)建、全市學(xué)業(yè)質(zhì)M分析報(bào)告等產(chǎn)生的費(fèi)用；區(qū)縣教育局承擔(dān)區(qū)域內(nèi)考務(wù)和區(qū)縣學(xué)業(yè)質(zhì)M分析報(bào)告等費(fèi)用，區(qū)縣因自愿增 加學(xué)生樣本而產(chǎn)生的費(fèi)用也由各區(qū)縣教育局解決。 各相關(guān)部門選拔業(yè)務(wù)精干、能 力突出的干部和科研人員參與試行工作，逐步形成一支具有先進(jìn)評價(jià)理念、掌握評價(jià)專業(yè)技術(shù)的質(zhì)M監(jiān)測和評價(jià)隊(duì)伍。（三）嚴(yán)肅紀(jì)律。各區(qū)縣和學(xué)校要嚴(yán)格按照抽樣資訊組織學(xué)生學(xué)業(yè)測試和師生問卷調(diào)查，堅(jiān)決杜絕替換學(xué)生或非正常缺考，堅(jiān)決杜絕妨害測試和調(diào)查工作正 常有序進(jìn)行的各類因素， 確保樣本的準(zhǔn)確度和參與率，確保測試和調(diào)查的客觀性 和有效性。一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)部門在操作中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)

38、象，將予以通報(bào)并嚴(yán)肅處理。各相關(guān)部門要及時(shí)反映在組織相關(guān)測試和調(diào)查中的問題、困難和建議， 以便進(jìn)一 步完善工作制度。（四）及時(shí)總結(jié)。要通過試行綠色指標(biāo)，構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)M綜合評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在過程性評價(jià)中密切關(guān)注學(xué)生興趣、態(tài)度等因 素，逐步建立以校為本、基于過程的教育質(zhì)M綜合評價(jià)體系。要及時(shí)反映在試行 綠色指標(biāo)中形成的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，以便在全市交流和推廣。在執(zhí)行過程中如有意見建議，請與市教委基礎(chǔ)教育處聯(lián)系。附件：上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)M綠色指標(biāo)（試行）上海市教育委員會一 O年月八日附件：上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)M綠色指標(biāo)（試行）一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績的

39、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度、學(xué)生高層次思維能力指 數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度。其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡、區(qū)縣間均衡和學(xué)校間均衡三個(gè)方面。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在莫一學(xué)科、莫一階段應(yīng)該掌 握的基本內(nèi)容與核心能力的標(biāo)準(zhǔn)等級。學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度指的是學(xué)生在各學(xué)科達(dá)到合格水平以上的人數(shù)比例。標(biāo)準(zhǔn)劃定時(shí)采用了國際上廣泛應(yīng)用于學(xué)業(yè)能力測試和水平考試等領(lǐng)域的安哥夫（Angoff ）法和書簽（Bookmark）法的方法。（二）學(xué)生高層次思維能力指數(shù)在關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的高層次思維能力。高層次思 維能力 主要包括知識遷移能力，預(yù)測、觀察和解釋能力，推

40、理能力，問題解決能 力，批判性思維 和創(chuàng)造性思維能力等。（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡度、 區(qū)縣間均衡度和學(xué)校間均衡度三個(gè)方 面。1. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體均衡度學(xué)業(yè)成績總體均衡度指的是上海所有參測學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體差異的大小。 各 學(xué)科的 學(xué)業(yè)成績采用多種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)測M方法（如羅序（Rasch）模型和多維分步計(jì)分模型）進(jìn)行分析的結(jié)果。2. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間均衡度學(xué)業(yè)成績區(qū)縣均衡度是指上海各區(qū)縣之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小， 是通過 多層線 性模型統(tǒng)計(jì)分析得到的。3. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均衡度學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均衡度指的是各學(xué)校之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小， 是通 過多層 線性模型統(tǒng)

41、計(jì)分析得到的。二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)主要有四個(gè)方面， 分別為學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué) 習(xí)壓 力和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度。（一）學(xué)習(xí)自信心歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的 正相關(guān)。學(xué)習(xí)自信心主要通過調(diào)查學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)能力的評價(jià)、 嘗試解決困難問 題的意愿、對取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期等問題， 采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯 的相關(guān)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠很好地預(yù)測學(xué)業(yè)成績。 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測量包含學(xué)生 對學(xué)習(xí)本身的興趣、對于學(xué)習(xí)目的和意義的

42、認(rèn)識等問題； 通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)， 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的 結(jié)果。（三）學(xué)習(xí)壓力歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)質(zhì)量之間呈現(xiàn)著 某種負(fù)相關(guān)。 學(xué)習(xí)壓力主要調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮， 通過 詢問學(xué)生做作 業(yè)量的多少及難易、 考試次數(shù)的數(shù)量以及學(xué)校公布成績、 考試之前 的感受來調(diào)查學(xué)生所 承受的學(xué)習(xí)壓力的情況。學(xué)習(xí)壓力是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（四）學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績存在正 向的預(yù) 測作用，學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在正相關(guān)。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度主要指學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可程度，

43、包括學(xué)生的同學(xué)關(guān)系、 是否愿意參加學(xué)校集體活動(dòng)、是否喜歡學(xué)校以及在學(xué)校是否會感到孤獨(dú)等問題。 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同 度是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。三、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加并不是提高學(xué)習(xí)成績的簡單辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間沒有明了、 簡單的關(guān)系， 更多的 學(xué)習(xí)時(shí)間并不一定帶來學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績。 通過調(diào)查學(xué)生的睡眠時(shí)間、 做作業(yè) 時(shí)間和補(bǔ)課時(shí)間來反映當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)分項(xiàng)指數(shù)1. 睡眠時(shí)間教育部明確要求切實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生每

44、日有不少于9 小時(shí)的睡眠時(shí)間。歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 與睡眠時(shí)間較多的學(xué)生相比， 睡眠時(shí)間較少 的學(xué)生 更容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象， 降低學(xué)習(xí)效率， 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并沒有 隨著睡眠時(shí)間 的減少而提高。2. 作業(yè)時(shí)間歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 小學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間為 1 小時(shí)左右，中學(xué) 生每天 做作業(yè)時(shí)間為 2 小時(shí)左右，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平明顯高于基本不做作業(yè)或 做作業(yè)時(shí)間過長 的學(xué)生。 做作業(yè)時(shí)間包括來自學(xué)校教師布置的當(dāng)天要完成的書面作業(yè)和來自家長布置的作業(yè)（如家教或者課外輔導(dǎo)班）。3. 補(bǔ)課時(shí)間歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 學(xué)業(yè)成績與補(bǔ)課時(shí)間之間并不是存在著明顯 的關(guān) 系，補(bǔ)課時(shí)間

45、的增加并不一定意味著學(xué)業(yè)成績的提高。 補(bǔ)課時(shí)間包括學(xué)校要 求到校補(bǔ)課時(shí) 間和家長要求的補(bǔ)課時(shí)間（如家教或者課外輔導(dǎo)班）。四、師生關(guān)系指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈明顯的正相關(guān)，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有明顯的正向預(yù)測作用。師生關(guān)系的調(diào)查主要包含教師是否尊重學(xué)生，是否公正、平等地對待學(xué)生，是否信任學(xué)生等。師生關(guān)系指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的 結(jié)果。五、教師教學(xué)方式指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的正 相關(guān)，良好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績起到積極的影響。 教師教學(xué)方式分 為教師自評和學(xué) 生評價(jià)兩個(gè)方面。一）教師對教學(xué)

46、方式的自評教師對教學(xué)方式的自評主要有三個(gè)指標(biāo)， 分別為因材施教、 互動(dòng)教學(xué)和探究與發(fā)展能力。它們是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價(jià)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)， 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法得到的 結(jié)果。問卷內(nèi)容主要包括教師是否進(jìn)行情境教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等問題。六、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示， 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查分析包含三個(gè)方面， 分別為課程決策與計(jì)劃、 課程組 織與實(shí)施、 課程管理與評價(jià)。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)是通過采集教師問卷數(shù)據(jù)， 進(jìn) 行數(shù)據(jù)分析得 到的結(jié)果。七、學(xué)生社

47、會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)父母受教育程度、 父母職業(yè)、 家庭文化資源等綜合為學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景。 學(xué) 生社 會經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)生學(xué)業(yè)成績結(jié)合起來，分析家庭對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響指 數(shù)，反映學(xué)校教 育的作為。 該指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)、 運(yùn)用多層線性模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果。八、品德行為指數(shù)良好的品德是個(gè)人成長、 終生發(fā)展的基礎(chǔ)， 更是其成為社會有用之才的重要 條件。學(xué)生的品德塑造是否成功， 真正反映了學(xué)校教育的成功與否。 主要包括學(xué) 生的理想信念、公民素質(zhì)和健全人格三方面，通過熱愛祖國、自尊自愛、尊重他 人、有誠信和責(zé)任心、遵守公德以及擁有關(guān)懷之心、公正之心等具體指標(biāo)，以采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)方式

48、，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。九、身心健康指數(shù)學(xué)生的身心是否健康， 關(guān)系到民族整體素質(zhì)能否提高， 關(guān)系到國家的未來與興衰。學(xué)生的身心健康水平主要通過調(diào)查學(xué)生生理、心理和情感等指標(biāo)來反應(yīng)。 身心健康指數(shù)是通過 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 測試數(shù)據(jù)庫采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)和 學(xué)校行政部門的調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。十、進(jìn)步指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)縱向比較顯示，許多地區(qū)不僅學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量有所提 高，而且在影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的一些關(guān)鍵因素也取得了明顯的進(jìn)步。 進(jìn)步指數(shù)包括學(xué) 習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等。教育部推綠色評價(jià)指標(biāo)體系” 2013-06-20來源：京華時(shí)報(bào)更多分享到 :W我國考評中小學(xué)不

49、再看升學(xué)率教育部推“綠色評價(jià)指標(biāo)體系” 關(guān)注學(xué)生好奇心、求知欲、健康生活方式升學(xué)率高就是好學(xué)校嗎？今后，考評中小學(xué)將不再看升學(xué)率和分?jǐn)?shù)排名。 昨 天，教育部啟動(dòng)“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革”， 將在全國推行新的評價(jià)指標(biāo) 體系，重視學(xué)生品德、身心、興趣愛好等方面的發(fā)展。教育部要求，學(xué)校評估結(jié) 果要向社會公示。評價(jià)看重 5 方面 20 指標(biāo)昨天，教育部基礎(chǔ)二司司長鄭富芝介紹，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革目的是建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)制度， 扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向， 扭轉(zhuǎn)“評學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評學(xué)校看 升學(xué)率”的傾向。建立綠色評價(jià)指標(biāo)體系是重中之重，包

50、括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、 身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5 方面 20 個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。評價(jià)方式避免統(tǒng)考統(tǒng)測目前，很多省市也有自己的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，很多需要所有的學(xué)生統(tǒng)考統(tǒng)測， 來評價(jià)教學(xué)效果。鄭富芝說，評價(jià)方式上不提倡另起爐灶，主要通過測試和問卷調(diào)查，同時(shí)面向?qū)W生群體采取科學(xué)抽樣， 改變統(tǒng)考統(tǒng)測做法，避免加重學(xué)校和學(xué) 生負(fù)擔(dān)。此次，將改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評價(jià)的做法， 更加看重學(xué)生進(jìn)步程度和學(xué)校努力程度。“體檢報(bào)告”要求公開鄭富芝介紹，在此次改革中，提出要對評價(jià)內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷， 分項(xiàng)給出評價(jià)結(jié)論，提出改進(jìn)建議，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)報(bào)告。“就像我們的體

51、檢報(bào)告，要把身體各部位的情況和問題一一講清楚， 而不是簡單籠統(tǒng)地說 身體好不好?！彼?表示，這些“體檢結(jié)果”將由各地的教育部門向社會進(jìn)行公示。在評價(jià)結(jié)果使用上強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和激勵(lì)的功能。據(jù)悉，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校在可改善的 范圍內(nèi)沒有改進(jìn)，則將影響學(xué)校評優(yōu)，從而改變過去只看結(jié)果不看變化的做法。- 重點(diǎn)釋疑評價(jià)與升學(xué)考試要吻合一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的綠色評價(jià)體系， 另一方面是學(xué)生身上的中 高考壓力，綠色評價(jià)體系是否能達(dá)到應(yīng)有的效果。鄭富芝說，目前，學(xué)校好壞都 靠口口相傳。特別是招生考試的導(dǎo)向作用還非常明顯。 因此，教育部在此次改革 方案中，專門提出要協(xié)同推進(jìn)，使評估與考試兩個(gè)環(huán)節(jié)密切配合。鄭富芝透露，將

52、來招生考試的方向要和綠色評價(jià)方向高度吻合。 目前，中高考的改革方案正在研究。將來，在招生考試時(shí)，將更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和興趣特長， 不只看 分?jǐn)?shù)。- 學(xué)?？捶ǜ淖兗议L看法更加重要北京小學(xué)校長李明新認(rèn)為，此次的教育質(zhì)量評價(jià)改革的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，對學(xué)生成長進(jìn)行了全方位的關(guān)注與關(guān)懷。 他認(rèn)為，轉(zhuǎn)變對好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的觀念，不只是學(xué)校的事，更重要的是對家長和社會的教育。國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員、原上海中學(xué)校長唐盛昌認(rèn)為，改革表 現(xiàn)了對學(xué)習(xí)效力的關(guān)注，不僅呼喚學(xué)校通過內(nèi)涵建設(shè)來提升教育質(zhì)量， 而且呼喚 學(xué)校通過觀 念、行動(dòng)的變化來影響家庭。- 評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容考核方面指標(biāo)內(nèi)容品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣、

53、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念。學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。身心發(fā)展水平包括身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控。興趣特長養(yǎng)成包括好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況 包括學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力京華時(shí)報(bào)記者“上海中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)M綠色指標(biāo)體系”給我們的啟示岳亞軍2012-2-28中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長張民生先生說：“目前普遍存在的統(tǒng) 考統(tǒng)測和以追求中考、高考升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)、考試，偏離了課程改革的方向 和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，考試命題脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，過于依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏對教 育測量學(xué)的深入研究和應(yīng)用；考

54、試結(jié)果用于排名、甄別和選拔，加劇了競爭。在 此壓力下，中小學(xué)生很難有發(fā)自內(nèi)心的求知欲， 很難有對學(xué)校的歸屬感。過重的 學(xué)習(xí)壓力，不僅使學(xué)生睡眠時(shí)間得不到保證，近視率不斷增長，而且導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn) 生焦慮，嚴(yán)重地影響身心健康?！?（上海教育2011年/11A建立科學(xué)的中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)） 歐盟學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析報(bào)告如是說：“盡管較強(qiáng)的競爭性可能會在學(xué)習(xí)成績 上帶來收益，但在學(xué)生的動(dòng)機(jī)和心理健康方面卻會付出代價(jià)。 這些代價(jià)從長遠(yuǎn)來 看會有一些不可預(yù)見的負(fù)面影響，如對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！?上海市教委主任薛明揚(yáng)說：“由于受到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)市場競爭的影響， 教育在 一定程度上成為追逐功利的工具，單純把學(xué)業(yè)成績

55、和升學(xué)率作為教育質(zhì)量、 評價(jià) 校長和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，客觀上造成了教育價(jià)值觀的異化，給學(xué)生及家長帶來了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。”為了突破傳統(tǒng)評價(jià)的弊端， 上海從 2003 年開始參加教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā) 展中心“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目的研究， 在吸收多方面成果的基礎(chǔ)上，提煉出一系列影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素， 構(gòu)建了以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價(jià)值追求的學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)。 這一評價(jià)體系的構(gòu)建，對變革 傳統(tǒng)評價(jià)方式具有開創(chuàng)性意義。上海中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)主要有四個(gè)方面， 分別為學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)壓 力和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度。其中學(xué)習(xí)自信心主要通過調(diào)查學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)能力的評價(jià)、 嘗試解決困難問題的 意愿以及對取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和完成學(xué)