語文綜合性學(xué)習(xí)的特征

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的特征語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革語文課程中提出的一種全新的課程形態(tài)，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。要想更好的開展語文綜合性學(xué)習(xí),就必須了解其特點(diǎn): 一、學(xué)科性 雖然新課程下的學(xué)科觀是以突破學(xué)科為中心，使學(xué)科從“封閉”走向“開放”，涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它終究姓“語”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。現(xiàn)在許多語文綜合性學(xué)習(xí)在“學(xué)科整合”

2、、“走向生活”的旗幟下，失掉了“語文味”，一堂堂看似精彩活躍的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)際上變質(zhì)成了科學(xué)課、演藝課。針對這種情況，我認(rèn)為在語文綜合性活動(dòng)中： 首先，基本目標(biāo)的定位應(yīng)指向“語文”。 很多教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上就出現(xiàn)了“泛語文”甚至“非語文”的現(xiàn)象。如以“探索月球奧秘”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有位教師把綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)側(cè)重為“認(rèn)識(shí)月球，研究月球，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索精神, 樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想。”，這就嚴(yán)重偏離了“語文”這一基本目標(biāo)，成了純粹的科學(xué)知識(shí)的傳授與探究，這顯然不是語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確定位。我認(rèn)為應(yīng)該把基本目標(biāo)聚焦在“感受豐富多彩的月亮文化”上，側(cè)重于讓學(xué)生感受中華文

3、化的博大多彩，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣及語文綜合能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，回歸語文本位。 在語文綜合性研究目標(biāo)的設(shè)定中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注與語文有關(guān)的人文素養(yǎng)方面話題。讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中通過查找資料、研究資料、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題去感受中華文化的無限魅力，培養(yǎng)對中華民族的深厚感情，自愿地為振興中華民族盡一份綿薄之力。 其次，學(xué)習(xí)形式的操作須緊扣“語文”。 綜合性學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，甚至可以采用語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的融合形式。但是，不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，都只是載體用來引發(fā)興趣，提起話題。在操作上，仍然要以“語文”為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語

4、文素養(yǎng)。無論是詩文誦讀、詩歌吟唱、相聲小品、故事傳說等等，每一種活動(dòng)的展現(xiàn)都要緊扣語文目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)語文特點(diǎn)，把誦讀、積累、感悟和體驗(yàn)作為主旋律，以培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫能力”為根本，以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿濃郁的語文的芬芳。 二、綜合性 語文綜合性學(xué)習(xí)不能只是局限在語文的樊籬之內(nèi)，應(yīng)該有更廣闊的空間，應(yīng)該是跨越學(xué)科界限的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意圖在于“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！蓖ㄟ^這樣的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)觸角以語文為發(fā)端觸伸到更為廣闊的自然和社會(huì)生活，才能讓學(xué)生獲得對世界的更為廣闊而豐富的

5、認(rèn)知，發(fā)展更為綜合多樣的素質(zhì)。 （一）、是以語文為主的各科學(xué)習(xí)的綜合。 綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。它把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個(gè)生活世界的各個(gè)方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合。 （二）、是語文課程工具性和人文性的綜合。 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教育的基本特點(diǎn)，提高聽、說、讀、寫能力和指導(dǎo)人格個(gè)性發(fā)展都集中于這一基礎(chǔ)科目。 （三）、是學(xué)習(xí)方式及途徑的綜合。 做

6、到書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)和休閑學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。 我們曾觀看了一節(jié)綜合課：“言辭睿智”，就是從數(shù)學(xué)的問題出發(fā)回歸到語言上來，把數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科里面的常用字、定理作例子，進(jìn)行了語文語法、修辭方面的分析。學(xué)科之間進(jìn)行了有效綜合，還讓學(xué)生感受到了語文的魅力。另一節(jié)綜合課漫游語文世界，則讓我們感受到學(xué)習(xí)方式和途徑的結(jié)合，讓學(xué)生走上街頭，走近熒屏，走到圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，搜集資料、篩選、歸納總結(jié)。分小組開展搜集公益廣告、新詞匯、錯(cuò)別字、精彩店名的活動(dòng)，并用自己的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生初步嘗試在語文學(xué)習(xí)

7、中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而綜合利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源。三、開放性 眾所周知，長期以來，語文教學(xué)一直處于一種相對封閉的狀態(tài)。學(xué)生只用一本教材學(xué)語文，老師只靠一本教參教語文，好像語文學(xué)習(xí)只是課堂上的事情，與時(shí)代脫節(jié)，與生活無關(guān)。 語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)封閉型的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此，不論是從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容來看，還是從課程范圍、實(shí)施過程來看，語文綜合性學(xué)習(xí)都具有更大的開放性。 （一）、內(nèi)容的開放。 綜合性學(xué)習(xí)不能局限于教材的內(nèi)容，要將課內(nèi)課外多方面的語文課程資源都作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。學(xué)

8、習(xí)內(nèi)容除了文本，更應(yīng)包括多元信息書面信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)傳聞、多彩生活、未知領(lǐng)域、其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等。如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學(xué)習(xí)就成了智力、能力、高尚思想、審美情趣的綜合性訓(xùn)練，在高品位的藝術(shù)感染和享受中激發(fā)情感，激活思維，豐厚學(xué)生的精神底子。 （二）、途徑的開放。 綜合性學(xué)習(xí)不能局限在教室里進(jìn)行，廣闊的時(shí)空都應(yīng)該成為綜合性學(xué)習(xí)的課堂，要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將操場、圖書館、少年宮、敬老院、社區(qū)、曠野、公園等都變成綜合性學(xué)習(xí)的場所。 “綜合性學(xué)習(xí)”的這種開放性的原則，就力圖通過課堂內(nèi)外、學(xué)科之間的聯(lián)系，建立一個(gè)廣闊的語文空間，真正

9、實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在這樣的語文活動(dòng)中何愁沒有一個(gè)開放而充滿活力的語文課堂！ 四、實(shí)踐性 無論是運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決生活中的問題，還是策劃簡單的校園活動(dòng)；無論是利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、嘗試寫簡單的研究報(bào)告，還是用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與實(shí)踐。 語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，使學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中獲得直接體驗(yàn)。它不只關(guān)注知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷和參與，因此，實(shí)踐是第一位的，要讓學(xué)生在人人參與、全過程參與的語文實(shí)踐活動(dòng)中，獲得樂趣，得到感受、體驗(yàn)，學(xué)得方法，形成能力，提高素養(yǎng)。 綜合性

10、學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)實(shí)踐的過程，學(xué)生親自參加語文實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，在語文實(shí)踐中不斷地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷的認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)。 五、自主性 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)習(xí)方案由學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生組織，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一切問題由他們自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決。學(xué)生既是綜合性學(xué)習(xí)的決策者，又是綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。教師主要起指導(dǎo)和組織管理的作用。 語文綜合性學(xué)習(xí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。力求從學(xué)習(xí)的主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)考慮并設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主選擇內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)中，去觀察認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，形成積極的人生態(tài)度。在綜合性學(xué)習(xí)過