生物七年級上濟南版1.3.3生物對環(huán)境的適應與作用學案

1、濟南版七年生物（上冊）課 題： 第三章第三節(jié)生物對環(huán)境的適應與作用 年 月 日星期 單位 ，備課人 教學目標知識目標：1舉例描述生物對環(huán)境的適應與作用。2理解生物體的形態(tài)結構、生理功能、生活方式等與環(huán)境相適應的辨證觀點。能力目標：1通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力。2運用小組討論的方法，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生分析和表達問題的能力。3初步培養(yǎng)科學探究能力。情感目標：1了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。2認同生物與環(huán)境是相互依存、和諧統(tǒng)一的整體，激發(fā)“珍愛生命、保護環(huán)境”的情感。教學重點：（1）描述生物對環(huán)境的適應和影響。（2）鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生科學

2、探究精神。教學難點：（1）在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辨證觀點。（2）嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”教法：自主、合作、探究教具：(1)多媒體 (2)蚯蚓對土壤的翻耕的實驗裝置一套，標本瓶，玻璃板，濕土，細沙，蚯蚓若干，菜葉等課型：新授課課時：一課時教 學 過 程學 案教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣夏日里，在草叢或莊稼地里， 我們常常會聽到蟈蟈的鳴叫聲， 似乎近在咫尺，但總是很難看到它們的蹤影。你在仔細觀察下邊這幅圖片，能否認出它屬于哪一類生物？ 這些現(xiàn)象說明了什么？ 二、探求新知(一)生物對環(huán)境的適應1、 生物對環(huán)境適應的普遍性：（1）仙人掌和睡蓮適于生活在什

3、么樣的生活環(huán)境？并找出與生活相適應的特點？ （2）野鴨的蹼,貓頭鷹、啄木鳥的爪分別適應什么樣的生活環(huán)境？ （3）試據(jù)圖分析北歐人的鼻子形狀和赤道附近的人有何差異，為什么？ 2、生物對環(huán)境適應的局限性：(參照教材P44圖1.3-11) 可生存范圍 可生長范圍 生 死 可生殖范圍 死物 亡 亡數(shù) 低 高量 限 限 溫度請根據(jù)曲線分析圖中分別代表什么含義？該曲線說明了什么問題？                   

4、;         相關鏈接：生物滅絕（課文44頁）(二)生物對環(huán)境的作用【實驗探究】(參照教材P45演示實驗)合作解惑交流A、為什么要向瓶內(nèi)噴灑適量水并留有一定的空隙?                       B、為什么要把實驗裝置放在黑暗處?      

5、;                 C、根據(jù)實驗現(xiàn)象你能得出什么結論?                       D、請你評價一下老師的實驗方案有無需要改進之處？      &#

6、160;             【總結提升】 （ ）生物 關 系 環(huán)境 （ ）【收獲與感悟】本堂課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？本節(jié)課收獲了什么？還有哪些遺憾？給自己一個評價，下次繼續(xù)努力哦！【當堂達標檢測】（滿分100分）同學們，相信自己，你一定是最棒的喲!【基礎闖關】（每一題20分）1、下列不能說明生物適應環(huán)境的例子是（ ）A.仙人掌的葉退化成刺 B.變色龍的體色能隨環(huán)境改變C.銀杏樹在秋天會落葉 D.蚯蚓的活動使土壤變得疏松2、下圖是幾種鳥的足及運動方式、生活環(huán)境的關系，請你

7、嘗試連連看。 【潛能提升】（每一空20分）下表為三種地點不同時間所測得的空氣濕度平均值，請據(jù)此回答： 時間裸地草地灌叢早晨707290中午818492晚上606882根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)你能得出的結論是：同一地點， 時濕度最大， 時濕度最小；同一時間， 的濕度最大， 的濕度最小?！惧e因反思】 一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，出示圖片設置疑問并引導學生觀察，二、探求新知（課件展示仙人掌和睡蓮圖片）引導學生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出它們各自的特點。課件展示圖片，指導學生觀察、討論，教師巡視，適當點撥，把握課堂節(jié)奏。教師對于學生的回答給予肯定性地評價引導學生認真分析“生物對溫度耐受范圍示意圖”，教

8、師進行深入點撥、釋疑：同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時，如果生物沒有相應的適應能力，就可能被淘汰。要求學生認真閱讀，引導學生積極思考鼓勵學生大膽積極發(fā)言演示實驗：教師邊演示邊引導學生觀察、分析指導學生小組討論問題，最后引導學生歸納得出結論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。要求學生結合生活實際舉一些生物改變環(huán)境的例子教師及時對學生的發(fā)言給予肯定和鼓勵。媒體展示引導，鼓勵學生總結得失要求學生5分鐘獨立完成，看誰做的又對又快，關注學生，了解他們的達標測試的正確率及出現(xiàn)問題，思考他們出現(xiàn)問題的原因所在，及時反思自己的教學不

9、足。凝神專聽、認真觀察、思考回答教師的質(zhì)疑認真觀察、思考，在老師的引導下分析討論并得出結論學生仔細觀察多媒體所展示的圖片，并積極討論總結所提出的問題1、以小組為單位，帶著問題高效率地自學，圍繞問題小組討論，合作探究，交流互補，嘗試解決問題，學生發(fā)表意見，其他學生適當補充完整。2、各小組成員要有明確分工，選出小組長和記錄員等。學生自學課文P44內(nèi)容后在小組長的帶領下認真觀察曲線圖、討論問題，合作釋疑然后小組代表展示交流、最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境 。生大聲朗讀課文 44頁右邊的“相關鏈接”，引發(fā)思考。學生帶著問題，小組討論，闡述自己的觀點。然后把統(tǒng)一了的觀點在全班闡述。生舉例：

10、積極思考并積極回答問題生講解說明積極思考，總結本節(jié)得失獨立完成后邊交流邊相互批改，及時分析錯題原因。創(chuàng)設情景，導入新課，激發(fā)學習興趣。通過對圖片的展示與觀察，激發(fā)了學生學習的興趣。教給學生如何結合生活實際去分析問題、解決問題培養(yǎng)學生觀察、思考、綜合等能力以學習小組為單位討論問題、促進學生之間合作交流，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學生自主學習、觀察思考、綜合等能力激發(fā)學生的深層思維、培養(yǎng)她們分析問題的能力。使學生充分認識到，物種的滅絕是人類不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境 。人類應與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境，珍愛生命的道德情感。激發(fā)學生思維，將學生思維引向深入，

11、提高學生分析問題能力鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。進一步理解生物與環(huán)境的關系通過小結，既培養(yǎng)學生分析，綜合能力也培養(yǎng)了語言表達能力通過達標測試達到當堂鞏固的目的教學反思：生物對環(huán)境的適應所表現(xiàn)出的生物學現(xiàn)象與學生的生活實際聯(lián)系密切，在教學中，加強引導學生從生活實際向生物學觀點遷移，從學生的個人知識，直接經(jīng)驗和生活世界入手，這樣做，既尊重了學生已有的知識與經(jīng)驗，讓學生從自己的“已知”說起，這不僅符合循序漸進的學習原則，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣和善于觀察生活的能力。在知識不斷遷移中，學生的思維能力也會得到培養(yǎng)。另外通過課下生物興趣小組的同學動手參與和課上的自我表述和合作

12、、自主探究的學習方法，增加了實驗的可信度，增強了學生學習的興趣，鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力，并且還在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。 課后練習精編：1、生物與環(huán)境的關系是（ ）A. 相互影響，毫無關系             B.相互作用，毫無影響C.毫無關系               

13、0;        D.相互作用，互相影響2.生活在沙漠地區(qū)的仙人掌，它們的葉變成刺，可以減少水分的散失；它們的莖含有葉綠素，并且很肥大，既能進行光合作用，又能儲存水分。這是仙人掌對沙漠缺水環(huán)境的（）A.自我保護 B.適應 C.抵抗 D.防御方法3.蘋果樹不適宜在南方栽種，南方地區(qū)不利于蘋果生長的生態(tài)因素是（）A.溫度高 B.光照時間短 C.水分少 D.土壤不肥沃4.下列選項屬于生物影響環(huán)境的是（）A.紅柳樹根扎得很深B.大樹底下好乘涼C.望斷南飛雁D.秋風掃落葉5、 長期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形態(tài)等方面會出現(xiàn)一系列適應性特征。下列敘述中與干旱環(huán)境中的植物特征不符合的是（ ）A有非常發(fā)達的根 B具有肥厚多汁的肉質(zhì)莖C在葉表面有厚的角質(zhì)層 D有寬大的葉片6、生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，下列各項中對溫度的耐受范圍最大是（ ） A：可生殖范圍 B：可生存范圍 C：可生長范圍 D：一樣大（二） 非選擇題1、生長在荒漠中的 仙人掌，葉演變成了 ，可以減少水分散失的面積。蚯蚓能改