如何將現(xiàn)代教育技術有效運用于課堂教學中(精)

1、如何將現(xiàn)代教育技術有效運用于課堂教學中火天鄉(xiāng)中心小學：李華罡在現(xiàn)今的教育和教學過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，已得到廣泛應 用，即使在我們農(nóng)村中小學，年輕教師使用多媒體教學的頻率也越來越高。實踐證明 這種手段的應用能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。但筆者認為也有很多教師走入了一個誤區(qū) 即用多媒體取代了常規(guī)教學，電腦與屏幕成為課堂的主體，沒有了教師個性化的講述 精彩地板書，也沒有了學生個性化的學習，老師不停地敲擊著鼠標，學生除了形式上的 討論，就是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕出示的問題和答案，雙方完完全全在早已設定好的 一張張幻燈片里打

2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我相信這樣的教學一兩次學生還感興趣，多了就起不到任 何作用了。其實對于中小學基礎教育階段的教學而言，多媒體應該只是教學的一個 輔助手段，它只有在適當?shù)臅r機，合理地運用才能達到最佳的效果，比如在語文課堂上 我們就可以這樣做：一、把握時機，恰當切入教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，從而找準電教媒體 使用的最佳時機，選取恰當?shù)那腥朦c，在課堂教學上讓多媒體發(fā)揮其最大的作用。1、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。在語文教學過程中，要充分利用多媒體，根據(jù)學生身心特點。創(chuàng)設學生樂于接受 的情景，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識的強烈愿望，才能使學生由被動 的學習轉(zhuǎn)化為主動地學習。從

3、而達到高效獲取知識的能力。例如教學觀滄海一 文時，我利用多媒體課件演示：先講解 官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一 段大海漲潮退潮時的錄像，學生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學生有一種身臨其境的感覺，此時學 生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學習的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。再比如，教學安塞 腰鼓時，考慮到學生認知程度的有限，不能夠理解文中語句的涵義，以及文章的主題 對生命和力量的詮釋。因此沒有過多地講解課文 ，也沒有出示一系列的問題讓學生 思考，而只是讓學生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演，自己在視聽情景中去感受 那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力

4、量。2、恰當運用多媒體，輕松突破重、難點。傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點,解決一些很抽象的問題 花費了大量的時間和精力，然而學生感觸不深，還易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體能活化 課文內(nèi)容情景，可以變抽象為形象、化難為易、化繁為簡激活學生思維 ，促進學生對 課文內(nèi)容的理解。如教學背影一課時，講到為我送行的情景時，這方面內(nèi)容需要 學生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個細節(jié)的描寫以及對當時環(huán)境的描寫 都是課文的重點，教師可在教學中運用多媒體，把文章的脈絡用幻燈片展示給學生，文 章的總綱清晰直觀的展現(xiàn)，使學生的思路清晰了，對文章的理解也就更透徹了3、運用投影，品評詞句，加強語言文字訓練

5、。品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據(jù)課文中心 對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學 生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影,化難為易，化枯燥為有趣,有利于 學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。如：從甲骨文到縮微圖書 館中,可以把 甲骨文” 竹簡” 木牘” 書” 視盤” 縮微圖書”等，用圖片演 示給學生，讓學生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學效果。再如 一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應用信息技術時，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學 效果。如學習三峽時，可以用李白的靜夜思來突出鄉(xiāng)愁，使

6、學生感悟游子思 鄉(xiāng)的復雜心理。二、合理運用，增強效果多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率；反之，不 但不能提高教學效率，而且還會造成教學時間和資源的浪費。1、多種手段綜合運用，優(yōu)勢互補任何一種教學手段都有其優(yōu)勢和局限性，單一、死板的教學手段不但不利于教 學質(zhì)量的提高，甚至有可能會成為教學工作中的負擔。教師在教學中切不能不顧教 學內(nèi)容，盲目地追求先進的教學媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學手段的作用。教師應根據(jù)不 同的教學內(nèi)容和教學目標，因地取材，因時取材。根據(jù)不同教學手段的特點和作用，精 心選擇、綜合運用，將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能 收到最佳的教

7、學效果。2、正確處理師生在多媒體教學活動中的地位和關系。在一節(jié)多媒體課堂活動中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了喧賓奪主”書 寫、投影、電子音響、多媒體動畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進技術的 展示會。那教師和電影放映員有什么兩樣。學生朗讀的時間由錄音機占據(jù)了 ，想象 的空間由多彩的畫面填滿了 ，還能談什么訓練、提高呢？師生在教學中的關系模糊了 互動沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至會適得其反。3、講究實效，輔助完成教學任務多媒體作為教學的輔助手段之一，其運用應以提高教學質(zhì)量，擴大課堂教學容量 為宗旨，而不是以吸引學生眼球為目的。所以無需將多媒體貫穿課堂始終 ，可以在以 下幾個方面出現(xiàn)：第一、訓練學生朗讀能力的時候，可適當選用聲學媒體，尤其是感情強烈的課文，如春、安塞 腰鼓、黃河頌、雷電頌等；第二，教讀遠離當今時代的文學作品，可適當放 映有關影像，引起學生的閱讀情感。如如李大釗的艱難的國運與雄健的國民、 臧克家聞一多先生的說與做、端木蕻良的土地的誓言、都德的最后一 課等借助多媒體手段，把當時的時代背景重現(xiàn)，一定能讓學生鴉雀無聲，潛然進入特 定的環(huán)境中，引起情感上的強烈共鳴。第三，拓展遷移訓練時，可恰當?shù)氖褂猛队笆?段。信息化社會