部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》精品教案【最新】

1、口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣文本分析這是本冊(cè)第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容聚焦“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)和兩組句子的對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語(yǔ)氣會(huì)帶來(lái)不同的交際效果，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能使溝通順暢、愉快。此次口語(yǔ)交際側(cè)重提升“說(shuō)”和溝通的能力，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向他人求助，二年級(jí)上冊(cè)用商量的語(yǔ)氣與人溝通交流，把自己的想法說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)提出了進(jìn)一步的要求：“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，“說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”。怎樣的說(shuō)話語(yǔ)氣才算恰當(dāng)？引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生“能讓聽(tīng)的人感到舒服”的語(yǔ)氣就是恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣。如何說(shuō)才能讓聽(tīng)的人感到舒服？小貼士提供了兩項(xiàng)提示：一是說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬，二是避免使用命令的語(yǔ)氣。這既

2、是對(duì)學(xué)生“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”方法的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)在與別人交流時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)會(huì)文明、有禮貌地與他人交流，提高自己的說(shuō)話水平。課時(shí)安排1課時(shí)一、故事導(dǎo)入，揭示課題1.教師講借麥子的故事，學(xué)生思考：小猴更愿意將麥子借給誰(shuí)？冬天到了，小豬、小牛的麥子都吃光了。想著小猴今年收了很多麥子，他們便來(lái)到小猴家，想借一袋麥子過(guò)冬。小豬說(shuō)：“小猴小猴，我的麥子吃光了，趕快借我一袋麥子?！毙∨Ｕf(shuō)：“小猴哥哥，我的麥子吃光了，你能借我一袋麥子嗎？”2.教師小結(jié)揭題并板書(shū)。（

3、板書(shū)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣）二、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)語(yǔ)氣1.（課件出示第一組句子）學(xué)生自由讀句子，小組討論：哪一種說(shuō)話方式更好？為什么？2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。（2）教師反串表演角色“我”，用下列句子示范表達(dá)歉意。我不是故意的?。ㄗx出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大）我不是故意的。（讀出愧疚、帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情）3.交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更恰當(dāng)，讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。（第二句讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度更誠(chéng)懇，語(yǔ)言帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是讓人覺(jué)得不誠(chéng)懇，聽(tīng)了不舒服。）4.引發(fā)思考：同一句話，使用了不同的語(yǔ)氣

4、，為什么就能產(chǎn)生不同的交際效果？小結(jié)：我們?cè)谡?qǐng)求別人原諒時(shí)，一定要態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣柔和而不生硬，這樣才能讓聽(tīng)的人感到舒服。（相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)氣柔和、不生硬）5.演一演：明明很想吃媽媽做的紅燒肉，他應(yīng)該怎樣跟媽媽說(shuō)呢？6.（課件出示第二組句子）師生合作讀，教師讀第一句，指名讀第二句。師：你更喜歡哪種語(yǔ)氣？（第二種。）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候都用到一個(gè)表示禮貌用語(yǔ)的詞？（請(qǐng)。）既然我們都運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，為什么你們還是喜歡第二種語(yǔ)氣呢？（第一句使用了命令的語(yǔ)氣，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，較委婉，更容易被人接受。）7.自己練習(xí)對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。小結(jié)：在請(qǐng)求別人或者對(duì)別

5、人提出要求時(shí)，盡量用商量的語(yǔ)氣。同時(shí)，說(shuō)話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，語(yǔ)氣一定要柔和，千萬(wàn)不要使用命令的語(yǔ)氣。（相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言文明不命令）三、示范交際，總結(jié)方法過(guò)渡：同學(xué)們，我們與人交流時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們來(lái)看看如果遇到下面的情形，你會(huì)怎么說(shuō)？1.出示情境圖，思考：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)（1）你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和媽媽溝通？（2）同桌之間互相交流交流。2.演一演：教師當(dāng)媽媽，指名上臺(tái)共同表演。3.二人一組表演，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。生1：媽媽，我不喜歡彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)您同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好嗎？生2：媽媽，您不是說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”嗎？我不太喜歡彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，

6、您就讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好不好？4.模擬交際。（1）借助“看到同學(xué)亂丟垃圾，我會(huì)對(duì)他說(shuō)”這一情境，全班探討。明確：一要說(shuō)清楚哪里做得不對(duì)，二要說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做。（2）小組練習(xí)，明晰怎么說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的人到全班交流。要求會(huì)說(shuō)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣兩個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是把事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白；二是說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服。（3）全班探討，明確說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)。說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語(yǔ)。多使用商量的語(yǔ)氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)，避免使用命令的語(yǔ)氣。四、互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)提升過(guò)渡：今天我們初步學(xué)習(xí)了與人交流時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們能否運(yùn)用今天學(xué)到的方法與別人交流

7、呢？1.出示兩種情景，指名說(shuō)一說(shuō)在表演時(shí)應(yīng)該注意什么。上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)生1：第一種應(yīng)該先向老師道歉，再說(shuō)清楚遲到的原因。道歉時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該誠(chéng)懇，爭(zhēng)取老師的原諒。生2：第二種應(yīng)該指出同學(xué)哪里做得不對(duì)，同時(shí)說(shuō)清應(yīng)該怎么做。要用商量的語(yǔ)氣，不能用命令的語(yǔ)氣。2.四人小組進(jìn)行交際，分別推薦兩名同學(xué)匯報(bào)表演，指名當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。（如果提出建議，可修改后再表演一次）小結(jié)：說(shuō)話也是一門(mén)藝術(shù)，要想讓自己在交流的過(guò)程中受人歡迎就要時(shí)刻注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不僅要使用文明用語(yǔ)，還要努力做到不使用生硬、命令的語(yǔ)氣，這樣人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。本次口語(yǔ)交際的教學(xué)要

8、點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。我首先設(shè)置情境導(dǎo)入本課，讓學(xué)生感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而將此次口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。在教學(xué)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)口去說(shuō)一說(shuō)、演一演，讓學(xué)生在日常生活中碰到類似的情況會(huì)表達(dá)、會(huì)解決，提高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，我把話語(yǔ)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分地表達(dá)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正做到了課堂教學(xué)以學(xué)生為主?？谡Z(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)目標(biāo)1.懂得與人交流時(shí)，不同的語(yǔ)氣會(huì)有不同的效果。2.與人交流時(shí)，能夠注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。教學(xué)重難點(diǎn)與人交流時(shí)，能夠注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)情境借助課文中的情境進(jìn)行模擬交際，要求

9、會(huì)說(shuō)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣兩個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是把事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白；二是說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服。教師還可以創(chuàng)設(shè)其他的情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練，再在全班進(jìn)行探討交流，從而明確使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行交際的要點(diǎn)，提升學(xué)生的交際能力。2.聯(lián)系生活聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，大膽爭(zhēng)論，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣1.觀看視頻，導(dǎo)入交際的課題。（課件播放小猴送桃兒）故事內(nèi)容：小猴種的桃樹(shù)收獲了，它提著滿滿兩籃子桃兒往家走，走在路上的時(shí)候，遇到了小豬和小熊。小豬說(shuō)：“嘿，猴子，我的肚

10、子正好餓了，來(lái)，把你的桃兒送我兩個(gè)！”小熊說(shuō)：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又紅，我想嘗一個(gè)，可以嗎？”于是（1）如果你是小猴，你愿意把桃兒送給誰(shuí)呢？為什么？（2）探討交流，指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。我想大家一定都認(rèn)同小猴把桃兒送給小熊，因?yàn)樗f(shuō)話和氣，有禮貌?？磥?lái)呀，我們?cè)谂c別人說(shuō)話的時(shí)候，如果語(yǔ)氣恰當(dāng)，別人聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很舒服，也會(huì)愿意和你交流。今天的口語(yǔ)交際課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。（板書(shū)課題）3.學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，讓學(xué)生充分感受到口語(yǔ)交際的重要性和必要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。適時(shí)討論，讓學(xué)生初步明白說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的重要性，為后面的交際

11、打下基礎(chǔ)。板塊二 對(duì)比朗讀，體會(huì)說(shuō)話語(yǔ)氣1.反復(fù)朗讀，體會(huì)不同。（1）再現(xiàn)情境：上學(xué)期我們學(xué)了風(fēng)娃娃的故事，風(fēng)娃娃認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，決定馬上去找小朋友解釋解釋。他應(yīng)該怎么說(shuō)呢？課件出示：·我不是故意的！·我不是故意的。自由讀，初步感受兩句話的不同。教師范讀，同桌交流：兩種說(shuō)法有什么不一樣？你覺(jué)得哪一種說(shuō)法更好？說(shuō)話指導(dǎo)：第句用了感嘆號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈而生硬，讓聽(tīng)的人感覺(jué)不舒服。第句用句號(hào)，表示自己知道錯(cuò)了，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。學(xué)生練讀，指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。（2）小結(jié)：同一句話，說(shuō)話的語(yǔ)氣不一樣，表達(dá)的效果就不一樣。我們說(shuō)話的時(shí)候，一定要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，這樣才能讓聽(tīng)的人感到舒服。（板書(shū)：恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣

12、）2.讀后交流，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（1）再現(xiàn)情境：上學(xué)路上，一位阿姨擋住了你的路，你該怎么說(shuō)呢？課件出示：·阿姨，請(qǐng)您讓一下。·阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎？自由讀，同桌合作找不同。教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期的口語(yǔ)交際“商量”，加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)，語(yǔ)氣更委婉，更容易被別人接受。教師范讀，學(xué)生練讀。（2）小結(jié)：與人交流時(shí)，不同的語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。向別人道歉需要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，請(qǐng)求別人時(shí)同樣也要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)纱螌?duì)比，層層推進(jìn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、傾聽(tīng)能力，而且使學(xué)生明白了注意說(shuō)話的語(yǔ)氣的重要性。板塊三 情境體驗(yàn)，明確交際要點(diǎn)1.模擬交際，明確要點(diǎn)。（1）

13、再現(xiàn)情境，交流語(yǔ)氣。情境一：看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)（課件出示情境圖）同桌互相交流。提示：要說(shuō)清楚哪里做得不對(duì)，應(yīng)該怎么做。分小組練習(xí)，明確怎么說(shuō)。推薦幾名學(xué)生在全班進(jìn)行交流。師生評(píng)議，課件出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)。課件出示：·要求會(huì)說(shuō)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)。·把事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白。·說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服。（2）總結(jié)交際，歸納要點(diǎn)。全班交流：你覺(jué)得怎樣的說(shuō)話語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服？指名說(shuō)，明確以下兩點(diǎn)：a.說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語(yǔ)。b.多使用協(xié)商的語(yǔ)氣，避免使用命令的語(yǔ)氣。2.解決問(wèn)題，提升能力。（1）情境演練，體驗(yàn)語(yǔ)氣。情境一：上學(xué)遲到了，老師

14、批評(píng)了我。我向老師道歉，再說(shuō)明遲到原因，并表示自己不會(huì)再遲到。（課件出示情境圖）情境二：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我向媽媽表達(dá)自己的意愿，要運(yùn)用協(xié)商式的語(yǔ)氣，還要說(shuō)清楚自己想畫(huà)畫(huà)的理由。（課件出示情境圖）（2）學(xué)生分組合作，選擇最感興趣的一個(gè)話題，體驗(yàn)情境，并演一演。教師巡視指導(dǎo)。（3）演一演：學(xué)生分組上臺(tái)表演。（4）評(píng)一評(píng)：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“最佳小演員”。（課件出示評(píng)選表）（5）小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣不要太生硬，要避免使用命令的語(yǔ)氣。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能注意這一點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】先演練，再總結(jié)，再練習(xí)，讓學(xué)生在交際情境中體驗(yàn)與不同的人物之間的

15、語(yǔ)言實(shí)踐，在評(píng)價(jià)與交流中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。板塊四 生活遷移，拓展延伸1.拓展思路，訴說(shuō)問(wèn)題。（1）生活中，你遇到過(guò)難以解決的問(wèn)題嗎？你是怎樣與別人交際的？（2）同桌交流。2.實(shí)踐表達(dá)，模擬交流。（課件出示預(yù)設(shè)情境）3.評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明白了說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣，態(tài)度要溫和、有禮貌，希望每位同學(xué)在今后學(xué)會(huì)與人交流，做一個(gè)有禮貌的孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活情景模擬，再次讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生在真實(shí)的交際情境中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)反思同樣一句話，使用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以要學(xué)會(huì)在跟別人說(shuō)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，做到語(yǔ)氣不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的氛圍。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我設(shè)置了幾個(gè)具體的情境。如回顧上學(xué)期風(fēng)娃娃一課的內(nèi)容，設(shè)置風(fēng)娃娃向放風(fēng)箏的小朋友道歉的情境；上學(xué)路上，一位阿姨擋住了“我”的路等情境。學(xué)生們?nèi)缟?/p>