《冬夜讀書示子聿》教學實錄與評析

1、?冬夜讀書示子聿?教學實錄與評析片段一：師;在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些?生：屈原、王昌齡、陸游師：關(guān)于陸游你知道多少?生：他是南宋最為著名的愛國詩人。生：本學期學過他的一首詩叫做?示兒?：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。師：新理念上你還背過哪些陸游的詩句?生：(略沉默)我知道，汝果欲學詩，工夫在詩外。師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩告訴我們什么嗎?何以見之?生：從工夫二字，說明學詩做學問要有刻苦精神，在詩外說明還要聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐。師：記得太清楚了，說得太好了。(板書：刻苦 聯(lián)系生活實踐)我們今天學的這首詩也表達了相近的詩旨

2、，這首詩叫冬夜讀書示子聿題目中有個生字，指聿，是哪些字的一局部?生：津，律師：秀才讀字讀半邊，那聿還讀津、律嗎?生：不讀，讀yuuml;師：很好，齊讀題目。評析古人文學作品的內(nèi)容及藝術(shù)思想風格往往是其為人治學的真實反映，故欲欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，那么較難深刻全面理解其作品。該教師選擇由其人引入其詩的方法是符合文學欣賞規(guī)律的，同時，借此過程，可以有效幫助學生建立起關(guān)于陸游的信息資料庫，一個矢志中興，老驥伏櫪的愛國赤子形象便形成于學生心目中，作者人物形象的清晰界定，就便于學生研讀其他作品了。古人為詩大多以組詩形式出現(xiàn)，因此，一些詩作旨意大低是相近的。教者借助對舊知的解析、理解，觸類

3、旁通，在新知與舊知間建立聯(lián)系，很好地為學習新詩掃清障礙，這首詩蘊含的旨意，難點便迎刃而解，掌握詩旨后，學習文本便會輕而易舉，為后面的拓展欣賞贏得時間，做好準備。片斷二：師：陸游冬夜讀書領(lǐng)悟到哪些道理要來訓示了聿呢?(出示詩句意，指名誦讀)古人做學問不遺余力，少年時下工夫到老才能有所成就。從紙本上得到的知識始終覺得淺薄不完善，要深刻理解這些知識要親身踐行。請同學們開動腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個字，成一首七絕詩，如何?生：(第一句)古人學問不遺力，古人為學不遺力(第二句)少年用功老才成，少年工夫老才成(第三句)紙上知識終覺淺，紙上得來終不全(第四句)深刻理解要踐行，理解知識

4、要親行師：同學們說得都挺好，現(xiàn)在請你將你的詩和陸游的詩比較一下，有哪些不一樣?生：(作比較)有些字不一樣，如第一句中的無，第二句中的始，第四句中的絕、知、躬。師：根據(jù)你的理解，這些字在詩中分別是什么意思呢?生：無：沒有;始：才;絕：深刻，徹底;知：理解;躬：親身。師：好，再將這些字換到你的詩里看看和陸游的詩一樣嗎?讀讀你的詩。評析教學古詩，大多教師都會按呈現(xiàn)詩句rarr;解釋字rarr;理解句意的順序，學生對這種模式也已習慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵引導學生刪減字詞成七絕詩，這一舉措顯然與古人情意在胸，然后雕琢成句的成詩過程相符，簡言之，是按照

5、寫詩的過程來教學詩歌，這樣更容易使學生進行角色轉(zhuǎn)換，有效形成以學生為主體的模式，帶著學生融入到詩里。再者，這樣由博返約，學生感到自己也能寫詩，也能做小詩人，學習興趣一下子被激發(fā)起來，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學生說的句子與原句差距不大，估且算做詩，因為是自己寫的，便更容易理解識記，學習難點一下子便被突破了。片段三：師：學了這首詩，你懂得一個什么道理?生：做學問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學習方法，即要聯(lián)系生活實踐。師：對了，其實作者的這一思想還表達在他另一些詩作中。如，?題廬陵蕭彥毓秀才詩集后?(師出示詩作)題目中有個生字怎么讀呢?生：與本課的聿讀音相同。師;對了，君指蕭彥毓 ，君詩

6、妙處指什么呢?生：正在山程水驛中師：想想山程水驛就是指本課學到的哪個知識點?生：聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐。師：很好啊!其實陸游懂得為詩做學問要聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐這個道理，還要得益于他的一段參軍經(jīng)歷，作者晚年是如何形容這段經(jīng)歷的呢?出示：?書憤?(并請學生自讀，師適當解析)想想詩中哪兩句話概括了他這段參軍經(jīng)歷?生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。師：讀了這首詩，你還體會到了什么?生：陸游哪種誓要收復失地的滿腔愛國熱忱。師：何以見之?生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計。生：作者頭發(fā)都已經(jīng)白了，但仍然要為國效力。師：對了，作者的這種思想還在哪些詩中流露出?生：?

7、示兒?、?十一月四日風雨大作?師：是的，陸游就是這樣一位滿懷熱誠的愛國詩人。在文學史上，人們稱陸游為古今律詩第一，請同學們課后廣泛搜集閱讀陸游的律詩、七絕等，體會他那深沉而熾熱的愛國情感。評析在學生掌握課本知識后，教者并沒有滿足，在穩(wěn)固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩，這兩首詩顯然是教者精心選擇的，與教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。?題廬陵蕭彥毓秀才詩集后?恰好既復習了生字，又穩(wěn)固了詩旨，學生聯(lián)系前后三首詩整體理解，顯然會印象深刻，理解透徹。?書憤?那么尤能突出學生心目中陸游那愛國志士的形象，把握這一精神要旨，學生讀陸游其他愛國詩作便會輕車熟路。兩首詩的引入不僅豐富了這節(jié)課的教學內(nèi)容，而且為學生以后學習閱讀陸游其他詩作提供了可借鑒的學習方法，可謂一舉數(shù)得。著名教育家張志公先生回憶自己的學習經(jīng)驗時，曾精辟地說道：得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。學到這里，學生的學習興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識中去體會陸游的愛國思想情感和學習理論，該教師就趁熱打鐵，