明治維新教學(xué)反思

1、明治維新的教學(xué)反思“ 學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆” 珍視教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 善于把 教學(xué)實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 從個(gè)別上升到一般， 在個(gè)性中把 握共性，從表象中提煉本質(zhì)。只有這樣的教師，才能快速地成長。既注重借它 山之石，又注重創(chuàng)造。歸結(jié)到一點(diǎn)，就是將經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、條理化。通過本節(jié)課 的教學(xué)，感觸頗多，現(xiàn)將我的一點(diǎn)心得總結(jié)如下：一、本節(jié)課我采取了“自探共研”的教學(xué)模式。 “自探共研，以情啟智”教學(xué)模式的操作程序如下：1 1、自探 這是教學(xué)的準(zhǔn)備階段。 “自探”即自主探索，我設(shè)計(jì)了“自主探索提 綱”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助。2 2、呈現(xiàn) 我采用組內(nèi)交流、組際交流、同桌交流等多

2、種教學(xué)組織形式，給每一 個(gè)學(xué)生以機(jī)會。3 3、共研 指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究活動，組織師生間、學(xué)生間多邊會話，把 交流的結(jié)果呈現(xiàn)出來。4 4、訓(xùn)練 出一些基礎(chǔ)性的題以鞏固新知識， 再出一些開拓思維的拓展題達(dá)到知 識的遷移。5 5、評價(jià) 進(jìn)行反饋性評價(jià)， 目的是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 對未達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué) 生進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)。二、本節(jié)課值得發(fā)揚(yáng)的部分：1 1、導(dǎo)入新穎，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在放完中華五千年這首歌，又放了甲午戰(zhàn)爭后，充滿激情地導(dǎo) 入， 甲午戰(zhàn)爭后，清政府賠款二億兩白銀，相當(dāng)于日本四年半的國民總 收入，相當(dāng)于日本銀行存款總額的三點(diǎn)二倍， 怎么能不令我們四萬萬人齊下淚， 小小的日本何以能取得

3、這樣巨大的成功， 就是由于明治維新。 由此導(dǎo)入， 學(xué)生 興味盎然。2 2、聯(lián)想、對比在本課教學(xué)中應(yīng)用得很得體，取得了預(yù)期的效果。 乘著聯(lián)想的翅膀，啟動聯(lián)想教學(xué)的載體，在學(xué)習(xí)歷史知識的海洋中自由飛翔。 中外歷史相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。在學(xué)習(xí)中要將中外歷史融為一體， 以時(shí)間為軸線， 把中外歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在歷史發(fā)展屏幕上， 通過對 比分析，求同找異，強(qiáng)化記憶，加深認(rèn)識。 在教學(xué)過程中我試著將某些有共 同屬性的歷史知識歸類，進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，我發(fā)現(xiàn)這樣能使學(xué)生 準(zhǔn)確地把握歷史知識的真諦。同時(shí)，對提高學(xué)生鑒別能力也大有益處。例如， 橫向類比啟發(fā)可以顯示歷史發(fā)展的相互聯(lián)系，揭示歷

4、史發(fā)展的廣度。 它可以 培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。例如，我在 講明治維新一課時(shí)，在學(xué)生掌握了明治維新的背景、內(nèi)容、意義和局限性 后，圍繞這一問題指出：如何評價(jià)明治維新？日本歷史上兩次重大改革對日 本社會有什么影響？比較明治維新與俄國 18611861 年改革 的異同。為什么明治維 新使日本走上了資本主義的道路，而中國的戊戍變法卻不能？通過一題多解， 引導(dǎo)學(xué)生多方思考問題， 使學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了靈活運(yùn)用知 識，舉一反三，觸類旁通。3 3、體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)是一種師生雙邊活動 參與的動態(tài)變化過程， 每一位學(xué)生都是這個(gè)動態(tài)變化過

5、程中生動、 鮮活、單純、 獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動求知、 主動探索的主體； 而教師是這個(gè)變化過程的 設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，總體來說是為學(xué)生服務(wù)的。有人說： 一 個(gè)好的教師同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)家 。因此，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思 想是實(shí)現(xiàn)新的教育觀的根本保證。 在本課中我較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 在課堂上 提問學(xué)生參與率在 9090以上，不同層次的學(xué)生都能積極思考問題，課堂上利 用 3 34 4 分鐘創(chuàng)設(shè)問題情境，15152020 分鐘進(jìn)行新課講解，15151818 分鐘時(shí)間復(fù)習(xí) 鞏固，在課堂做到學(xué)生能主動學(xué)習(xí)， 變學(xué)會為會學(xué)， 使學(xué)生做到課前依據(jù)提示 或教師布置自學(xué)提綱預(yù)習(xí)， 養(yǎng)成良好

6、的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不意指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué) 習(xí)方法。如：聯(lián)想法、對比法、談話法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等。教師講授- -少而精，學(xué)生學(xué)習(xí) - -多思考。4 4、 啟發(fā)式教學(xué)在本課中運(yùn)用的很成功。例如，巧妙設(shè)計(jì)提問、設(shè)問，曾有人 說過： 一個(gè)好的提問，比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。 如講本節(jié)時(shí)，學(xué)生向教師 提出疑問：日本維新為什么會成功？中國戊戌變法為什么會失敗。 教師先不回 答，讓學(xué)生結(jié)合兩國當(dāng)時(shí)條件分析，適當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，討論總結(jié)得出原因，同時(shí) 學(xué)生學(xué)會提問的方式、 方法。這種教學(xué)方法啟迪了學(xué)生橫縱向思維， 效果頗佳。 在學(xué)生掌握了明治維新的背景、內(nèi)容、意義和局限性后，圍繞這一問題指出：1 1 、如何評價(jià)明治維新？

7、2 2、日本歷史上兩次重大改革對日本社會有什么影響？ 3 3、比較明治維新與俄國 18611861 年改革的異同。 4 4、為什么明治維新使日本走上 了資本主義的道路， 而中國的戊戍變法卻不能？通過一題多解， 引導(dǎo)學(xué)生多方 思考問題，使學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了靈活運(yùn)用知識，舉一5 5、 在講解過程中能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源。我在講到日本這個(gè)民族是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和借鑒的民族時(shí)， 引用了魯迅的拿來主義 ，讓學(xué)生有了更深的理解。 還引用了日本人的一句口號： “一號機(jī) 進(jìn)口，二號機(jī)國產(chǎn)，三號機(jī)出口。 ”讓學(xué)生體會到一個(gè)民族要想富強(qiáng)，就必須 不斷創(chuàng)新。6 6、努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛?！耙磺袨榱嗣?/p>

8、一位學(xué)生的發(fā)展” 是新課程的最高宗旨和核心理念， 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者， 是學(xué)生人生的 引路者，素質(zhì)教育要求必須建立和諧平等的師生關(guān)系。 我努力做到腦中有思路， 眼中有學(xué)生，提高了課堂效率， 而且在本節(jié)課的教學(xué)中， 真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán) 交給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)了知識，掌握了技能， 豐富了視 野。三、教學(xué)中不足部分1 1、教學(xué)基本功亟待加強(qiáng)，在今后的教育教學(xué)中加強(qiáng)這方面的鍛煉，爭取更上 一層樓。注意普通話、板書的規(guī)范性。2 2、教學(xué)的重點(diǎn)部分應(yīng)多講解，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。本節(jié)前緊后松，時(shí)間上 要注意把握。3 3、教態(tài)方面應(yīng)注意自然平和，富有親和力，和學(xué)生形成一種平等合作關(guān)系。 通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試， 使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效 果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求， 也使我看 到了學(xué)生們的巨大的潛能， 更大的發(fā)展性、 可塑性， 對于我在今后教學(xué)中給予 學(xué)生列大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)?！白儎t通，通則久，變者古今之公理” 。更為需要的是歷史教師的自我轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，以適應(yīng)社會的要求，跟上時(shí)