淺議農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)

1、淺議農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)周店學(xué)校 王崢石教師的一言一行與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。 在小學(xué)，小學(xué)生對 教師的持一種膜拜態(tài)度他們會不自覺的模仿、 參照教師的做法。 但目 前，我國農(nóng)村小學(xué)教師師德水平由于受到經(jīng)濟(jì)不興旺， 學(xué)校制度不完 善，以及教師自身層面的原因制約。 對于農(nóng)村教師不利的新聞屢見各 大網(wǎng)絡(luò)媒體，面對農(nóng)村小學(xué)師德水平嚴(yán)峻的局面， 我有以下幾點(diǎn)看法：一、現(xiàn)狀師德即教師的職業(yè)道德， 是每個教師在從事教育活動中必須遵守 的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么以及與之相適應(yīng)的道德觀念、 情操和品質(zhì)。 集 中表達(dá)在教師對其職業(yè)道德素質(zhì)和職責(zé)的認(rèn)同、認(rèn)知、以及觀念，說 到底就是教師的職業(yè)道德素質(zhì)和職責(zé)意識。 教師在教

2、學(xué)過程中其自身 不僅會嚴(yán)格要求自己， 而且道德責(zé)任心和使命感也會深深根植于教師 心中，對待教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度，都是源于教師內(nèi)在的道德自我要求。 農(nóng)村學(xué)校以根底教育為主，小學(xué)諸多。由于小學(xué)教育的對象是兒童， 而兒童由于生理和心理發(fā)育不健全， 它們的啟蒙學(xué)習(xí)往往容易受教師 的影響，包括一些日常語言、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，教師的行 為會在潛移默化中影響兒童的健康成長。 現(xiàn)實(shí)中， 農(nóng)村兒童由于父母 多在外務(wù)工， 本身家庭教育與監(jiān)護(hù)保護(hù)就很弱， 除了容易受教師教育 影響外，遇上師德的缺失也經(jīng)常會引起一些涉及兒童身體平安的隱患。 例如體罰、甚至猥褻。這為農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)敲響了警鐘。教師對兒 童的愛直接關(guān)

3、系到國家命運(yùn)， 熱愛兒童就是呵護(hù)祖國的花朵， 塑造一 個健全的學(xué)生，而放棄一個兒童，就會破壞一個兒童的成長。所以教 育的實(shí)質(zhì)，便是教師師德所具備的愛的教育。二、該怎么做1. 建設(shè)和諧的校園文化，提高教師本身素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)不完善一直以來是一個棘手的問題。 建 造一個和諧的校園文化， 這是提高師德修養(yǎng)的保證， 是為師德修養(yǎng)的 完成提供支持。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把師德建設(shè)作為校園文化建設(shè)的一局部， 積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊重寬容的校園氣氛，宣傳優(yōu)秀的師 德事跡。充分利用宣傳平臺的作用，用鮮活的事例、身邊的模范去感 召每一個教師， 在潛移默化中提高師德修養(yǎng)。 而且教師個人不能滿足 于現(xiàn)有的

4、業(yè)務(wù)知識而止步不前， 要利用業(yè)余時間鉆研教學(xué)， 擴(kuò)大自己 的知識面。 另外學(xué)校要定期對教師進(jìn)行理論和專業(yè)的培訓(xùn)， 開展豐富 多彩的聽課、評課等活動，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。一個高 素質(zhì)的教師自然會帶給學(xué)生正面積極的影響， 這是毋庸置疑的。 只要 教師積極的投身校園文化建筑， 以及全心全意去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)， 積極學(xué)習(xí)新的教育理念，道德水準(zhǔn)固然會提高?？傊?，一個文明、和 諧的校園環(huán)境中，是師德的培養(yǎng)的保證，是師德工作推進(jìn)的前提。2. 正視農(nóng)村的教師處境，完善師德考評機(jī)制。農(nóng)村教師這份工作很辛苦， 壓力很大。 目前由于受到市場經(jīng)濟(jì)的 沖擊，城鄉(xiāng)收入差距在不斷的拉大， 與此同時拉大的還有城鄉(xiāng)

5、教師的 收入，這對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師的價值觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。 工資低， 待遇差、工作任務(wù)重和環(huán)境惡劣。 紛紛有農(nóng)村教師把本身職業(yè)當(dāng)作“第 二職業(yè)，這樣情況下師德如何提升？學(xué)校、社會都在關(guān)注農(nóng)村教師 的個人業(yè)績和學(xué)生的成長。而現(xiàn)實(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校師資匱乏，很多教 師一個人要承當(dāng)多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)， 在工作中每天都要面對繁瑣的一攤事 兒，其內(nèi)心的壓力可想而知。 而且近來農(nóng)村小學(xué)的開展還沒有完全從 應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育， 外界對教師好壞與否的評判只有學(xué)生成績 為唯一標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致一些教師多少有內(nèi)心的苦悶，如果得不到排解， 就會將這樣的負(fù)面情緒帶到工作中來，從而對學(xué)生造成不良的影響。 這不能一味指責(zé)教師的不

6、稱職、 不作為。國家要依據(jù)農(nóng)村地區(qū)開展情 況，適時地提高農(nóng)村教師的崗位津貼。 此外要求師德的考評也要與師 德建設(shè)相掛鉤， 如果有良好要制度的配合。 將師德考評與教師的業(yè)務(wù) 成長業(yè)績、工作業(yè)績與考勤、班級量化等掛鉤，為師德評價提供依據(jù)。 還可以建立學(xué)校、學(xué)生、家長的互評制度 , 既能催促教師的個人進(jìn)步， 又能互相查找缺乏， 有利于全面提升教師的素養(yǎng)， 有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典 型、敦促落后、改變現(xiàn)狀，提升整個學(xué)校的進(jìn)步空間。3. 宣揚(yáng)社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢。 在中國絕大局部人口在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校教育也擔(dān)任著“實(shí)現(xiàn)中華 民族偉大復(fù)興的重任。在農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)中，應(yīng)該以社會主義核 心價值為原那么來

7、引領(lǐng)師德建設(shè)的方向， 以改革和創(chuàng)新為核心來推進(jìn)師 德建設(shè)開展， 以愛國主義為核心培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。 小學(xué)教育是國 民教育體系的根底， 在堅(jiān)持社會主義核心價值觀過程中， 必須堅(jiān)持師 德建設(shè)“育人為本，德育為先。因此，教師在堅(jiān)持立德樹人的同時， 必須用社會主義核心價值觀來武裝自己的頭腦，堅(jiān)持在教學(xué)過程中， 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師應(yīng)該自覺把社會主 義核心價值觀融入教育教學(xué)中去。 同時，教師要堅(jiān)持課程改革和教學(xué) 創(chuàng)新。在新時期，教師要與時俱進(jìn)，結(jié)合時代精神，尊重學(xué)生個性， 促進(jìn)學(xué)生全面開展。 因此，教師在教學(xué)方式和教育內(nèi)容上， 善于轉(zhuǎn)化， 因人制宜，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師還應(yīng)該以愛國主義 為核心，不斷提高自己職業(yè)的責(zé)任心和使命感，要熱愛教育事業(yè)，在