《剪枝的學問》第二課時 教案教學設計

1、?剪枝的學問?第二課時 教案教學設計設計理念：1、以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是情，注重情感體驗是閱讀教學的根本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。2、以讀為主線，翻開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道減少是為了增加的道理。3、以悟為強音，加深學生認知的深度?，F(xiàn)代教育心理學研究說明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理

2、解出文字的含義，品味出字里行間的意境。文本解讀：這是一篇記敘文，記敘我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：減少是為了增加；生活中處處有學問，我們要做有心人。文章按事情開展的順序，以我滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓到來。最后，我的感悟寫得含蓄蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住重點詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。3、能組織語言，把自己的感悟表達出來。教學過程：一、復習導入1、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文中的我三次走進王大伯的桃

3、園。今天我們繼續(xù)來學習?剪枝的學習?板書課題，齊讀課題誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么？指名說板書：冬剪枝春開花夏結桃2、師：你們對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？學生自由朗讀，師巡視。評析：穩(wěn)固課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。二、精讀感悟根據(jù)學生的答復學習相關的段落，估計學生對春季進桃園會比較感興趣一精讀第四自然段1、交流談話師：同學們讀的很認真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對哪次進桃園感興趣，為什么？生1：我喜歡春季進桃園，因為春天的桃園很美。生2：我也喜歡春季進桃園，因為春天的桃園

4、引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。生3春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。2、啟發(fā)想象師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一局部景象，想看嗎？想可是照片在沖洗的過程中出了點麻煩，我沒能給大家?guī)?。怎么辦呢？同學們我有個方法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好？我相信你們一定能猜出來！學生猜想生1：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。師：你猜的可真準?。∩?：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。生3：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。生4：從高處往下看，那桃園就像是一個花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀！評析：教師的激趣

5、方法越高超，教學效果就會越好，通過啟發(fā)引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學生的興奮點，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學的氣氛。我是借班上課，對學生不熟悉，這樣激趣方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。3、指導朗讀師：同學們話說的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好？學生練讀指名讀教師進行有針對性的個性化點評二學習二、三自然段師：你還對哪次進桃園感興趣？為什么？指名說1、指導讀好我的話：王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？師：又急又疑誰來讀？指名讀評價2、過渡：面對我的疑問，王大伯是怎么說的？齊讀王大

6、伯的話。3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么？生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會瘋長起來把許多養(yǎng)分奪走。師：王大伯剪去的是什么枝條？生齊說：粗壯的師：是嗎？難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？生再讀課文生：剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。評析：語文是讀出來的。這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中到達目標。4、指導朗讀1師：同學們真會學習，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡單，誰來讀一讀王大伯的話？關注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的同學2指名讀。3點評：你覺得他讀的怎么樣？同學們提出了珍貴的意見，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的

7、非常棒！4再練5指名讀。教師評價6學生總結剪枝的學問請同學們根據(jù)課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什么呢？全班交流評析：合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環(huán)節(jié)給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，共享成果。5、齊讀王大伯的話，體會。6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么？疑心什么？生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。師：他憑什么就相信呢？生：因為課文中說王大伯是遠近聞名的種桃能手師：你真了不起，會聯(lián)系上下文來答復以下問題。評析：教師的追問使得學生再次聯(lián)系文本，問的是成功的。三學習

8、第五自然段過渡：王大伯說的話到底對不對呢？我們必須要驗證驗證，好！咱們就一起走進夏季桃園。1、自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？師：王大伯的桃園變成什么樣了？誰來說說？生1：王大伯的桃子獲得了大豐收了生2：王大伯的桃子個個光鮮紅潤。生3：桃子結的可多了，都掛滿了枝頭。2、齊讀啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。來感受桃子的多和好3、提問：當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢？指名說四通讀全文師：小作者三個季節(jié)都在關注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請同學們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。通讀全文五談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？師：想說的，想做的都可以談，誰來說？生：王大伯真不愧是種桃能手生：我們家也有桃樹，可桃子結的不好，學完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結的桃子多生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個桃子帶來吃。生：我想請問王大伯一個問題：桃子是毛多的有營養(yǎng)還是毛少的有營養(yǎng)？評析：這一環(huán)節(jié)的設計，意在升華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到課已畢