《課程與教學(xué)論》形成性任務(wù)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程與教學(xué)論形成性任務(wù)3整合信息技術(shù)與生物教學(xué)，提高課堂效益 金壁小學(xué) 張錦摘要：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了形象、生動的教學(xué)平臺。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的建構(gòu)，離不開現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科的整合。信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。靈活地運(yùn)用信息技術(shù)于生物教學(xué)中的，可優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，同時(shí)不拘泥于教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，能夠極大地提高教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 課堂效益信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把它運(yùn)用在生物教

2、學(xué)中并與之整合，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。它的優(yōu)勢在于，改變了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容具體直觀、生動形象，不拘泥于教材，知識內(nèi)容廣、多，開闊視野等。把信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，改革課堂教學(xué)模式，能夠收到令人滿意的效果。一、創(chuàng)設(shè)原態(tài)情景，使教學(xué)更加生動形象1從微觀拓展到宏觀 生物學(xué)

3、作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，對于中學(xué)生來說，往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學(xué)效果不是很理想，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，如在教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 ”一節(jié)課時(shí)，可用動畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運(yùn)動，從而生動地說明細(xì)胞膜的特性具有一定的流動性。多媒體計(jì)算機(jī)成為行之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。2從宏觀拓展到微觀 宏觀方面，大多數(shù)學(xué)生對森林、草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識是局部而非

4、全面的，個別的而非整體的，對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的理解也缺乏認(rèn)識。教學(xué)中，可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)或視頻捕捉來剪輯整理有關(guān)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的影像資料，并加入聲音或文字解說。數(shù)字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學(xué)們對各種生態(tài)系統(tǒng)就有了全面的整體的認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。而對于有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)等問題，多媒體技術(shù)同樣能實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。 3生物情景從延遲拓展到快速 生物學(xué)的研究內(nèi)容包括生命的起源和生物的進(jìn)化，二者時(shí)間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學(xué)時(shí)，

5、一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說帶來很大困難。這給信息技術(shù)以用武之地：充分運(yùn)用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進(jìn)化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過程的時(shí)間縮短，幫助學(xué)生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識。 4從靜態(tài)拓展到動態(tài) 在課堂教學(xué)中，引入信息技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進(jìn)行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如：排泄這一章知識結(jié)

6、構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識點(diǎn)較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間，較難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解。 二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦又庇^的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)

7、習(xí)到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯(lián)系。這就要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。例如：在新教材緒論一節(jié)學(xué)習(xí)中，用Powerpoint制作，把一幅幅精彩的畫面，伴隨著悅耳的風(fēng)鈴聲，投射到大屏幕，將生物與生命緊密聯(lián)系在一起，激起學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐、聯(lián)想

8、、判斷，從而加深對問題的理解。2、巧用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn)俗話說：用得好不如用得巧。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果教學(xué)難點(diǎn)在課件使用過程中迎刃而解，那么這就是成功的。因此在生物教學(xué)中，像一些生物發(fā)生發(fā)育過程、生理變化、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識，利用多媒體，變靜為動、變抽象為具體、變宏觀為微觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于

9、這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味?，F(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣

10、膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問觀察圖、動畫感知分析總結(jié)做練習(xí)鞏固再觀察再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。三、創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍，提高課堂效益 現(xiàn)代信息技

11、術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者，指導(dǎo)者，全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)

12、了生生互動，師生互動，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能，包括主題瀏覽技能，交流技能，溝通技能，信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能。使教學(xué)不拘于教材，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，使學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐，課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性，極大地提高了課堂教學(xué)效益。重要資料的來源1. 展秋菊整合信息技術(shù) 深化生物課堂教學(xué)教育前沿(理論版);2008年10期 。2. 劉凱春信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)踐與探索延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期。 3. 王雪梅

13、信息技術(shù)與生物教學(xué)的應(yīng)用教育教學(xué)論壇;2010年22期 。4. 龔玉潔淺析信息技術(shù)與生物課程整合在教學(xué)中的應(yīng)用黑河學(xué)刊;2008年04期 。5. 趙小全;許會才論信息技術(shù)與生物課程整合在生物教學(xué)中的應(yīng)用;教育與職業(yè);2007年27期。歸納小組討論形成的意見在論文形成過程中通過與同學(xué)的交流，我所吸收到的寶貴意見：1、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，重在如何整合，創(chuàng)設(shè)原態(tài)情景，使教學(xué)更加生動形象，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍，提高課堂效益都是很好的方式。2、信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把它運(yùn)用在生物教學(xué)中并與之整合，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施生物教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。它的優(yōu)勢在于，改變了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容具