《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。四、教學(xué)過程：（一）、課前加導(dǎo)入：1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對(duì)對(duì)詩嗎？靜夜思、春曉。2、能記住這么多的古詩，你們真

2、棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩是誰寫的嗎？有的是孟浩然，有的是李白，你了解他們嗎？（課件介紹李白和孟浩然）3、（過渡）簡介背景資料：（話說，李白年青的時(shí)候風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個(gè)灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。有一年春天，孟浩然要到揚(yáng)州做事，這對(duì)于多愁善感的詩人來說，對(duì)于朝夕相對(duì)的好朋友來說，真是難舍難分呀?。├畎诪楹糜衙虾迫凰蛣e，心情如何呢？這節(jié)課，我們一起感受他們離別時(shí)的動(dòng)人情景。（出示課題,板書課題）二

3、、解詩題，知作者1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。2、從題目中，你知道了什么？學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）補(bǔ)充資料：黃鶴樓3、(解題)你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在

4、文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、讀通讀順，整體感知1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音.2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩，按節(jié)奏讀,希望你能讀出韻味,請(qǐng)三名同學(xué)讀。3、這首詩描寫了兩個(gè)情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？(前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然

5、的情景）四、感悟詩境，品讀古詩?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.”1.浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月-“故人”是什么意思？(老朋友) 在這指誰？(孟浩然)2.師：煙花是什么意思?給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？還可以說什么樣的三月？生：百花盛開的三月，爭齊斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月3.師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）4.師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說的

6、畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩。5.我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。用一個(gè)詞概括有人此時(shí)的心情？(依依不舍,戀戀不舍,難舍難分)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”1.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說：船。幾只？生：一只。師：詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。2.可那是唐朝盛世??！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏?/p>

7、孤帆。（點(diǎn)擊課件一支孤帆。）3.過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。4“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。5送上祝福的話。送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）能否用上我們積累過的送別詩來送送孟浩然？ “唯見長江天際流”1

8、、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了,為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。(板書:依依惜別)是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。加上第三句詩，誰來？2.帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。3.導(dǎo)讀：我的眼前是那

9、一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念4. 師：是??！人雖分，情永在，一年后，李白對(duì)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。5、送別詩已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩表達(dá)出自己的深情厚義。你

10、還知道哪些送別詩呢?請(qǐng)看（出示送別詩）古詩的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩。五、小結(jié)是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事.六、作業(yè)課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事，好嗎？下課。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白_(送)_孟浩然依依惜別教學(xué)反思：本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維