《空氣占據空間》創(chuàng)新實驗設計方案(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上空氣占據空間創(chuàng)新實驗設計方案 一、產生背景：小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙教育”，小學科學實驗教學正是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和進行探究學習的主要方式。我長期從事小學科學教學和實驗室管理工作，在平時的工作中我特別注重科學實驗教學，善于根據教學需要對教材實驗進行改進與創(chuàng)新。今天我所展示的創(chuàng)新實驗方案空氣占據空間就是其中的一個。我在以前的教學中，采用書上的原型實驗，學生理解困難，操作成功率低。萌生了我對此實驗進行改進與創(chuàng)新的想法，結合平時在教學中的經驗我對此實驗提出了以下改進與創(chuàng)新方案。二、教科書上的原型實驗：把紙團緊塞在杯底，將杯子倒

2、立豎直壓入水中，再豎直拿出來，根據杯中的紙團不會潮濕，證明空氣占據空間。三、需要改進創(chuàng)新的地方：結合我們農村學校以及學生特點，我認為書上的原型實驗有以下幾個值得改進與創(chuàng)新的地方：1、學生在實驗操作時不易把握，導致有的學生由于方法不當，把杯子壓入和拿出水中時沒有完全豎直，水進入杯中；2、做這個實驗時，總有幾個同學不小心把紙團落在水中，從而影響實驗結論的產生。并且實驗桌上散落著一個個潮濕的紙團，既浪費了材料，又不夠環(huán)保衛(wèi)生；3、學生如果用濕手觸摸紙團，感知紙團的干濕比較模糊。4、如果水槽里的水量過少，導致玻璃杯不能完全壓入水中。5、此實驗要讓學生通過觀察紙團沒潮濕的現象，理解空氣占據空間，比較抽象

3、，三年級的學生以形象思維為主，學生比較難理解。四、創(chuàng)新實驗設計方案：實驗原理：空氣要占據一定的空間。實驗器材：一個空飲料瓶，一個氣球，一個黃色的乒乓球，一個裝滿水的水槽。實驗裝置：將空飲料瓶的底部剪去，再將瓶蓋擰去罩上氣球，并用細棉線將氣球頸部扎緊（便于觀察空氣的流動）。實驗操作步驟：1、將乒乓球放入水槽中，用手將氣球里的空氣盡量排出，并壓住飲料瓶的頸口處，將透明空飲料瓶罩著乒乓球，豎直壓入水中，觀察乒乓球停留的位置。2、把手輕輕松開，觀察飲料瓶里的乒乓球的位置變化以及氣球的變化。3、比較發(fā)現：開始乒乓球停留在水槽底部，說明空氣占據著飲料瓶的空間，水進不去；當把壓住瓶口的手松開時，瓶中的空氣就

4、可以到氣球中，水就進去占據原來那部分空氣占據的空間，乒乓球隨水面而上升。4、得出結論：空氣要占據空間。五、創(chuàng)新實驗的效果：1、改進后的實驗所需材料既簡易，又綠色環(huán)保，而且比較安全。原實驗使用玻璃杯易摔碎，不安全，紙團亂扔影響環(huán)境衛(wèi)生。而此實驗選用的器材為生活中的廢棄用品，既減少了生活中的垃圾，又為學習所利用。2、實驗操作既簡單，又可重復實驗，便于推廣。組裝實驗裝置簡單，實驗原理通俗易懂，同一個實驗裝置可重復使用，回收利用，可以得到同樣的效果，具有很高的推廣價值。3、空氣占據空間和空間被替換的現象都非常明顯，變抽象為直觀形象，增強實驗的趣味性，更適合三年級的同學探究。4、通過觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動態(tài)，感知空氣的流動來理解空氣占據空間，可視性強。六、創(chuàng)新實驗成果推廣效應：經過改進與創(chuàng)新后的實驗，在我們學校及全龍馬潭區(qū)推廣應用近兩年來，效果非常明顯，運用此實驗，學生探究興趣濃厚，輕松地完成了探究實驗，掌握了空氣要占據空間的性質，實驗成功率達到 98%，大大提高了我校實驗的開出率，落實了實驗教學的“三開