培養(yǎng)大班幼兒記錄能力的嘗試

1、培養(yǎng)大班幼兒記錄能力的嘗試幼兒的記錄表達了他們眼中的世界，展示著他們獨特的認知和生活經(jīng) 驗。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒能憑借自己的觀察和理解能力，大膽地運用 感官感知、操作，用自己理解 的符號記錄所見、所聞、所想。可見，記錄正 成為大班幼兒學習的一種積極方式。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒對瞬息萬變 的世界進行探究的過程中，會受到記錄能力的限制而喪失對周圍事物觀察、 探索的興趣。由此，如何幫助幼兒有效記錄，怎樣提高大班幼兒的記錄能 力，怎樣利用記錄激發(fā)幼兒對周圍事物探索的興趣，圍繞著這些問題，我們 進行了有益的嘗試。一、適時引領，拓寬幼兒記錄的內(nèi)容與途徑（一）在學習活動中開展記錄1 集體教學活動集體教學

2、活動對幼兒的學 習有引領作用，在培養(yǎng)大班幼兒的記錄能力時，可選用有別于小班、中班時 師幼共同記錄的方式，有目的地讓幼兒通過觀察了解需記錄的內(nèi)容，或者提 供 記錄表讓幼兒自己記錄。如在閱讀活動中讓幼兒記錄“尖愛 他人”的方 法，有的幼兒運用形象的圖案表達，有的幼兒運用簡易的線條傳遞信息。幼 兒通過不同的記錄方式傳遞了自己想要表達的信息，獲得了同伴與教師的認 同。2個別化學習活動個別化學習活動是幼兒自主學習的一種方式，對于大班幼兒來說，它更能激 發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)揮幼兒的學習潛能。區(qū)域學習中的閱讀區(qū)、科學探索 區(qū)、益智區(qū)等都能為幼兒提供記錄的機會，使幼兒運用自己的方式傳遞各自 的學習經(jīng)驗 與方法

3、。如在閱讀區(qū)中幼兒記錄創(chuàng)編和續(xù)編的故事；在科學 探 索區(qū)中幼兒記錄各種實驗結果和自己的發(fā)現(xiàn)；在益智區(qū)里 幼兒記錄活動規(guī) 則、輸贏的結果等。3延伸活動延伸活動是教師根據(jù)幼兒的學習興趣，加以延伸和拓展的活動。如可以讓幼 兒在學習活動結束之后，在“智慧樹”（或問題墻）上將自己沒有表達 清楚的觀點或存在的疑問用文字、圖示記錄。通過這一平臺，幼兒可以傳遞信息、自由表達想法，吸引更多 有興趣的幼兒共同參與，這是很適合大班幼兒的一種記錄方式。（二）在日?；顒又虚_展記錄1 在自然角中記錄隨著大班幼兒觀察能力的提高，他們對動植物的生長情況有著極大的興趣與 了解的渴望，教師可以通過環(huán)境暗示與提供觀察記錄本，讓大班

4、幼兒養(yǎng)成觀 察記錄的習慣。通過記錄，幼兒會發(fā)現(xiàn)動植物的變化過程，既提高了幼兒的 觀察能力、豐富了動植物的相尖知識，又提高了幼兒的記錄能力。在自然 角記錄是大班幼兒在自由活動時間最樂意做的一件事。2在新聞角中記錄每次說新聞后，幼兒就會將從報紙上剪下的“新聞”貼 在新聞角，由于文字對幼兒來說太過枯燥，一段時間后新聞角便無人問 津。于是，我鼓勵幼兒用自己的方式將新聞記錄下來。在家長和教師的指 導與幫助下，幼兒很快形成了自己記錄新聞的方式，新聞角就又成為幼兒記 錄的一個平臺。在那里，我們時?？吹接杏變涸诮榻B自己的“新聞”，或 嘗試著看懂他人的“新聞”，學習他人記錄“新聞”的方式。新聞角有了 幼兒的記錄

5、，很快成為幼兒發(fā)布新聞、了解新聞的地方。3利用日常規(guī)則 記錄幼兒園有集體生活、遵守共同規(guī)則的要求，但僅僅通過教師的說教和 反復提醒顯然是不可行的。事實上，環(huán)境、標志的暗示都是幫助幼兒養(yǎng)成良 好習慣的好方法。于是，我們充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒運用繪畫、圖 示等方式，將自己對于規(guī)則的理解和建議記錄下來，經(jīng)過討論后確定為大家 共同遵守的規(guī)則。如在活動“我在世博中”，教師通過創(chuàng)設墻面環(huán)境，讓 幼兒通過討論，根據(jù)自己獨到的理解，將設計的愛心框標志或警示斜杠展示 出來，不僅增強了幼兒的規(guī)則意識，還為幼兒提供了相互學習的機會。二、有效引導，提升幼兒的記錄水平（一）尊重幼兒，增強自信心記錄活動要求幼兒動手

6、與動腦相結合，幼兒在思考中學習記錄，在記錄中學 會思考。教師在指導幼兒進行記錄時，首先要做到充分尊重幼兒的記錄方 式，增強幼兒的自信心。一方面，大班幼兒在學習過程中需要教師的肯定和 信任，這樣他們才能更具創(chuàng)造力和想象力。其次，幼兒存在個體差異，他 們的記錄方式也有很大差異，尤其一些膽小的幼兒雖然有自己的思考，但往 往缺乏自信心，他們更需要教師的鼓勵與尊重。因此，教師要善于肯定幼兒 的自主創(chuàng)造行為，讓幼兒體 驗到被鼓勵和肯定的快樂，增強自信心。（二）多種呈現(xiàn)，拓寬方式大班幼兒具備一定的繪畫技能和記錄基礎，但 他們往往習慣于運用特定的方式重復記錄，會隨著時間的推移出現(xiàn)單調(diào)、 機械記錄的現(xiàn)象。久而久

7、之，幼兒會對記錄喪失信心和興趣因此，教師要 結合現(xiàn)有的課程資源挖掘記錄的手段，為幼兒呈現(xiàn)多種記錄方式，拓寬幼兒 的思維。如運用表格記錄的方式，能促進幼兒掌握處理信息的方法和技能， 使幼兒掌握統(tǒng)計的方法，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。此外，數(shù)字記錄、符 號記錄、圖文記錄、連環(huán)畫記錄等多種方式都可以讓幼兒了解，使幼兒不斷 學習新的記錄方式。教師還可以根據(jù)幼兒易受興趣支配的特點，引導幼兒多角度 觀察、感知和體 驗，讓幼兒對事物形成深刻的體驗，了解更多的記錄方式。如在繪本閱讀 中，常常能看到一些表示心情或狀態(tài)的符號，教師可以將這些符號引入幼兒的記錄中，讓幼兒在學習中體 驗記錄的樂趣5不斷創(chuàng)新記錄方式。（三）

8、分享交流，積累經(jīng)驗記錄的作用還在于培養(yǎng)幼兒對事物和現(xiàn)象的客 觀描述能力，促進幼兒相互交流。大班幼兒的語言表達能力較強，但主動 分享交流的意識較弱。實踐中，教師在引導幼兒分享交流時，要引發(fā)有效 的互動，引導幼兒學習同伴記錄的方法與技巧，不斷學習新的記錄方式。 首先，教師要善于引發(fā)幼兒與幼兒之間的交流與互動，使幼兒的記錄方式能 成為他們共同的語言，在相互理解中不斷豐富自己的記錄方式。如幼兒對“生日” 一詞的記錄中出現(xiàn)了“蛋糕” “蠟燭” “禮物” “許愿” “好朋友”教師及時抓 住這些信息，引導幼兒展幵交流與互動，這些具體、形象的記錄更符合幼兒 的思維水平，便于幼兒理解同伴的記錄內(nèi)容，豐富了幼兒對

9、“生日”的認 知。其次，教師要善于抓住幼兒出現(xiàn)的新的記錄方式，將有價值的記錄方式在集 體中進行共享。如幼兒用數(shù)字表示解決方法的次數(shù)、用箭頭表示事物發(fā)展的 步驟等，教師可以組織幼兒圍繞這些方式展開討論，在讀懂、理解他人的記 錄方式時，為自己的記錄活動積累更多經(jīng)驗。（四）支持引領，鼓勵創(chuàng)新在幼兒園各類活動中，教師常常會發(fā)現(xiàn)幼兒對某些事物有自己獨到的理解和看法，這時可以鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的記 錄，教師要用鼓勵的口吻，提示幼兒大膽嘗試，引導幼兒用自己理解的、創(chuàng) 新的符號記錄自己的思考和發(fā)現(xiàn)。如在新聞角，最初幼兒是在家長的幫助下 用文字和數(shù)字記錄新聞，后 來教師鼓勵幼兒自己記錄，并對有創(chuàng)意的記錄方 式加以表揚和鼓勵。漸漸地，很多幼兒有了自己的想法，記錄新聞的方 式 也逐漸豐富起來，出現(xiàn)了文字、數(shù)字、圖案、拼音等多種 記錄方式。正確、適宜的記錄是自主的、精彩的，而幼兒參與記錄的過 程也是快樂的。 幼兒的即時